靜待花開

賈瑞康

每每閑逛于超市食品柜臺(tái)，愛人總會(huì)面帶微笑的問一句“要不要去看下你的學(xué)生？”我倆早已有了默契，她口中的“學(xué)生”是那盒裝的薯片，而薯片的影子里盡是她！

她叫丁**，我的學(xué)生，2010年畢業(yè)，出生成長(zhǎng)在一個(gè)不幸的家庭：父親病逝，母親改嫁，隨年邁體衰的爺爺奶奶步入中學(xué)。穿著樸素，面相清秀，一尾長(zhǎng)發(fā)卻沉默寡言，冷眼相待，獨(dú)來獨(dú)往，安靜的蝸在角落，仿佛世間一切皆與她無關(guān)，宛如超脫塵俗的仙子。

時(shí)間流逝，因她在課堂上總是習(xí)慣低頭不語，不喜舉手也不屑討論，即便是教師善意的提問，也只是木訥的站著以沉默應(yīng)答；作業(yè)向來是草草了事，偶爾也會(huì)遞交空白，哪怕是用來記錄生活點(diǎn)滴的周記。她的成績(jī)一直停滯在年級(jí)中下游，所以我在課余將她請(qǐng)入辦公室，目的很明確，只想掌握她的想法，改變她的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我給她搬了椅子，請(qǐng)她坐，靠近她，滿臉堆笑，捏著嗓子，輕聲細(xì)語的開始跟她交流。誰知，她咬定“沉默”不放松，任我東南西北風(fēng)！那承載著我真誠(chéng)關(guān)心的詢問，那苦口婆心的教育開導(dǎo)，全都硬生生的砸在她堅(jiān)硬面龐上，簌簌墜下。我漸漸喪失了耐性，熄滅了熱忱，滿腦子都圍著“對(duì)牛彈琴”的結(jié)論，飛速的轉(zhuǎn)。

我不服輸，不灰心，事隔數(shù)日再請(qǐng)她一敘，結(jié)果卻和第一次出奇相似。

于是，“山窮水盡”的我決定將“冥頑不化”的她晾一邊，大有“老死不相往來”的勢(shì)頭，直至那一頁周記的出現(xiàn)。

讓學(xué)生在周末花點(diǎn)時(shí)間將生活與學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲或是疑惑，記在本子上交給我，師生間借此談?wù)勑摹贤ń涣鳎鲞M(jìn)了解，是我多年的習(xí)慣。而她的周記就不曾讓我有過新鮮感，不是隨手抄一篇作文，就是幾句無關(guān)痛癢的話。“這次，想必也沒有看頭”，嘀咕著的我翻開了她的周記。果不其然，還是那幾句，依舊與痛癢無關(guān)。我麻木的準(zhǔn)備批上“閱”字的時(shí)候，跳入眼簾的“薯片”讓我的手驟然而止，“還好，原來她還關(guān)心著吃！”滿心鄙夷的我開始重新審閱那一句話：

“又看見別人吃薯片了，我這么大了，還沒吃過，也沒買過”。

“連薯片都沒吃過？”我驚愕！就是我女兒吃一片掉一地的薯片嗎？可能嗎？然而當(dāng)我聯(lián)系著她的家庭一想，卻容不得絲毫懷疑，際天而來的心疼塞滿心靈，“不過區(qū)區(qū)薯片，我買了送她又如何！”

考慮到她是那樣的冷漠，生怕觸碰到她的底線，傷了她的自尊，我在購(gòu)買了一盒薯片之后附上了一份簡(jiǎn)短留言，內(nèi)容大約是我很欣賞她，她很優(yōu)秀，她會(huì)有著似錦前途，另外告訴她，這是我自愿贈(zèng)給她的小禮物，無需回報(bào)。

第二日清晨，我便趕去學(xué)校，偷偷地把那盒薯片放進(jìn)她的抽屜，壓在留言之上。毫不掩飾的說，我很開心，并不因?yàn)樘钛a(bǔ)了她那小小遺憾，更多是我期待她的致謝，她的感動(dòng)，她能夠開口跟我言語，她能夠改變現(xiàn)狀。

然而，我就那樣滿懷憧憬的過了好幾天。于是我又一次怒不可遏，心里不停責(zé)備她為何連基本的禮儀都遺忘了，何以至此！以后的日子，她逐漸在我眼中消失了。

又一周的周記本正值批改，避不開她的周記，仍然是那屈指可數(shù)的幾行，寥寥無幾的話。我大筆一揮，“閱”字卻沒寫完，紅筆生生戳進(jìn)了紙張褶皺處，墨水四濺，像極了朵朵盛開的臘梅。揭開一看，里面夾著一根細(xì)長(zhǎng)的“圓筒”，打開一看，淚盈眼眶。

“賈老師您好，謝謝您的薯片。早就想謝謝您，可總有人翻看我的周記，我又不想別人知道你買東西給我吃。薯片真的太好吃了，謝謝您！”

人非草木孰能無情！是啊，“圓筒”里的內(nèi)容讓我長(zhǎng)嘆不已。一個(gè)在不幸家庭中頑強(qiáng)生存下來的女孩，一個(gè)早已習(xí)慣用冰冷、沉默來抵擋外界侵?jǐn)_的女孩，一個(gè)在別人排斥的夾縫中秉持本性的女孩，是有著怎樣一個(gè)熾熱堅(jiān)強(qiáng)善良的心靈啊！而我卻用著自己的生活標(biāo)尺去衡量她，埋怨她，以至差點(diǎn)誤解她，憎恨她。現(xiàn)在想來也滿是后悔和慶幸。

我認(rèn)真的給她回了字條，滾成圓筒，夾進(jìn)周記。告訴她周記依舊可以“敷衍了事”，把想說的話寫在另外的紙上，滾以圓筒，“偷偷”塞進(jìn)教室后的辦公桌即可，她欣然接受，“圓筒”便不停歇。

直至現(xiàn)在，我仍精心保存著她的“圓筒”周記，數(shù)十封。那是一個(gè)曾經(jīng)冰冷沉默女孩的轉(zhuǎn)變，“圓筒”見證著她在課堂上第一次舉手答題，見證著她勇敢邁步上臺(tái)表演，見證著她身邊從無到有的朋友，見證著她信心滿滿的走進(jìn)高中。

教育如水，不靠鐵錘的敲擊，砂輪的打磨，靠的是自身的靜默流淌，潤(rùn)物無聲。尤其是面對(duì)那些遭遇過不幸，品嘗過痛楚的敏感易碎的心靈，我們需要真誠(chéng)相待，用愛的溫度暖化她，用愛的力量支持她，用愛使她明白存在的價(jià)值；教育是愛，所有怒目圓睜的呵斥，聲嘶力竭的訓(xùn)導(dǎo)都不及耐心的交談，關(guān)切的注視來得有效。我們要有“不撞南墻不回頭”的信念，樂于享受交談溝通中碰壁和徒勞，更重要的是不輕易放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)和變化，仔細(xì)推敲縝密思考。捧著一顆細(xì)致的心去靠近學(xué)生心靈，以熾熱的心叩開學(xué)生的心門，拿一顆體貼的心撫慰學(xué)生的創(chuàng)傷， 用一顆善良的心去拉近師生關(guān)系。誠(chéng)如是，轉(zhuǎn)變學(xué)生何難之有？