探討慕課和高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的有效途徑

趙春俠++魏秀娟

摘 要：慕課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)，以教學(xué)視頻呈現(xiàn)的新型課程模式。本文分析了高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及慕課的優(yōu)勢(shì)，探討了慕課和高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的有效途徑，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了一種有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：慕課；高職英語(yǔ)教學(xué)

H319.3；G434

慕課MOOC（ massive open online courses）是近年來(lái)涌現(xiàn)的一種新型課程模式，它是基于互聯(lián)網(wǎng)，并以教學(xué)視頻呈現(xiàn)的一種教學(xué)形式?！澳秸n”作為一種全新的在線公開(kāi)課程教學(xué)模式，以其創(chuàng)新的教學(xué)形式、高效教學(xué)模式、開(kāi)放透明方式等特點(diǎn)逐漸成為教育領(lǐng)域的探索熱點(diǎn)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)必將產(chǎn)生巨大的影響。

現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教學(xué)改革也必然會(huì)受到慕課的影響。目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)還存在著缺點(diǎn)與不足，而慕課的出現(xiàn)則在一定程度上可以彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)與不足。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，探索出慕課背景下適合高職英語(yǔ)教學(xué)的新途徑。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

高職院校學(xué)生生源復(fù)雜（高考統(tǒng)招、自主招生、三校生）、英語(yǔ)水平差異大。來(lái)自于普通高中的學(xué)生，雖具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是整體水平不高；來(lái)自職高、中專、技校的同學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，詞匯量匱乏，語(yǔ)法基本不懂。很多同學(xué)由于缺乏自制力，想把英語(yǔ)學(xué)好的同學(xué)也是嘴上說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有很好的毅力堅(jiān)持下去。大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了一定的困難。

2.教師方面

首先，高職院校大部分英語(yǔ)教師教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，目前主要的教學(xué)方法還是語(yǔ)法翻譯法。教師主要通過(guò)講解詞匯，分析翻譯課文以及講解語(yǔ)法的方式教學(xué)，往往不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，高職院校的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但對(duì)所教院系的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)卻比較匱乏，也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)有哪些英語(yǔ)方面的需求。

3.學(xué)校方面

高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要障礙在于英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專業(yè)脫鉤，無(wú)法達(dá)到“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。高職英語(yǔ)教學(xué)仍然以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，在基礎(chǔ)英語(yǔ)授課結(jié)束后才開(kāi)始專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至很多高職學(xué)校只有一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)，之后就停止了英語(yǔ)課程的教學(xué)。這導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，有些專業(yè)甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。

二、慕課的優(yōu)勢(shì)

1.慕課課程的多樣性和豐富性

慕課的課程內(nèi)容豐富，題材多樣，語(yǔ)言地道鮮活。真實(shí)的英語(yǔ)母語(yǔ)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際、貼近社會(huì)生活，更加地道實(shí)用，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用技能，同時(shí)也能讓學(xué)生及時(shí)了解到專業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，及時(shí)了解專業(yè)英語(yǔ)最新動(dòng)向，進(jìn)而解決高職英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專業(yè)脫鉤的問(wèn)題。

2.教學(xué)活動(dòng)的交互性和學(xué)生的可參與性

慕課的視頻課程以知識(shí)點(diǎn)的分布為依據(jù)分割成了8-10分鐘左右的主題式的教學(xué)視頻“微課程”，課程里設(shè)置了許多必須回答的小問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程猶如游戲闖關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，只有回答正確才能過(guò)關(guān)繼續(xù)聽(tīng)課。一張一弛，符合人的注意力規(guī)律。同時(shí)不受時(shí)空限制，聽(tīng)不懂的地方可以反復(fù)聽(tīng)，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。慕課的在線課程還包括在線論壇和學(xué)習(xí)小組這種互動(dòng)模式，某一專業(yè)方向的學(xué)生可以在網(wǎng)上討論，也可以將這種討論延伸至線下，達(dá)到相互促進(jìn)相互提高的目的。

3.教學(xué)資源的精品化和碎片化

慕課的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于高質(zhì)量的課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的精品化和碎片化，將流媒體、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，無(wú)數(shù)小元素的有機(jī)結(jié)合，慕課真正實(shí)現(xiàn)了“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有更大的主動(dòng)權(quán)，可以更貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)與慕課結(jié)合的有效途徑

1.在課堂教學(xué)中引入慕課

目前我國(guó)高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中傾向于被動(dòng)學(xué)習(xí)。老師教什么，他們就學(xué)什么，很少考慮如何去整合所學(xué)的知識(shí)。如果想學(xué)好英語(yǔ)，需要建立一個(gè)良好的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生頭腦中形成了良好的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，不僅可以快速地運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以快速找到正確的解決方案。同時(shí)能夠提高高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的感知能力，促進(jìn)他們的語(yǔ)感，也是提高高職學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。而且，良好的語(yǔ)言環(huán)境感知能力還能有效增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力，從而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有實(shí)用性的特點(diǎn)。

2.利用慕課增加專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生們必須不斷更新他們的知識(shí)和技能才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。各行各業(yè)因?yàn)槠涮囟▽I(yè)知識(shí)和行業(yè)規(guī)范以及習(xí)慣不同，各專業(yè)英語(yǔ)有其特定性和特殊性、專業(yè)性。在這種情況下，慕課的優(yōu)點(diǎn)就得到充分地發(fā)揮和利用。慕課課程受眾面廣，專業(yè)齊全，題材多樣，幾乎涵蓋所有的專業(yè)。而且絕大多數(shù)課程是免費(fèi)提供的，因此學(xué)生可以在學(xué)校英語(yǔ)教育結(jié)束后，繼續(xù)在慕課的平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的持續(xù)學(xué)習(xí)。

3.借助慕課終身自主學(xué)習(xí)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，終身學(xué)習(xí)已逐漸成為人們的一種生活方式，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能中斷，而慕課對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的終身學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。慕課包含大量教學(xué)視頻和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，而且很多人通過(guò)親身體會(huì)介紹大量的自主學(xué)習(xí)方法，能夠有效地幫助學(xué)生提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，幫助他們掌握正確的自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生們可以創(chuàng)建自己的賬戶，建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)立學(xué)習(xí)的頻度和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐步提高他們的英語(yǔ)水平，同時(shí)可以在慕課平臺(tái)和名師們以及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，一起討論，一起交流學(xué)習(xí)心得，相互支持，相互促進(jìn)。

總之，慕課是一種不可多得的寶貴教學(xué)資源。在慕課的平臺(tái)上，學(xué)生可以跨越時(shí)間和距離，真實(shí)地感受語(yǔ)言情境，可以更加親密地與名師們進(jìn)行交流，充分感受英語(yǔ)的魅力，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這比起傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，不但具有鮮明的科學(xué)性和開(kāi)放性，并且還能有效地提高學(xué)生的整體英語(yǔ)能力。但需要注意的是，慕課作為一種教學(xué)資源和教學(xué)補(bǔ)充，它不是萬(wàn)能的，不可能解決高職英語(yǔ)教學(xué)的所有問(wèn)題，所以教師不能忽視課堂教學(xué)的重點(diǎn)。引入和利用慕課，只是探索高職英語(yǔ)教學(xué)改革的有益嘗試。

參考書(shū)目：

[1]郝丹. 國(guó)內(nèi) MOOC 研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J]，中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013；

[2]章磊. 慕課”與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J]，教育縱橫，2014；

[3]車雪. 慕課：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的契機(jī)[J]，牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2015.

資助項(xiàng)目： 北京市高職英語(yǔ)課教師培訓(xùn)項(xiàng)目資助，探討慕課和高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的有效途徑

第一作者 趙春俠，女，滿族，1973年生，籍貫河北省承德市，現(xiàn)就職于北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系，研究生畢業(yè)，副教授，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)。

第二作者 魏秀娟，女，漢族，1981年生，籍貫山東省臨沂市，現(xiàn)就職于北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院汽車經(jīng)濟(jì)管理系，研究生畢業(yè)，講師，研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得、英語(yǔ)教學(xué)法。