創新創業教育與專業教育的深度融合

馬犇

摘要：隨著我國高校擴招，高等教育逐步走向大眾化階段，社會就業壓力大、高等教育的人才培養模式與社會經濟發展需求嚴重脫節，使大學生就業難成為目前社會一個十分突出的問題。伴隨著大學生就業困難問題的出現，創業教育備受社會關注，但近年來高校創業教育的實際效果并不理想。從推動創業教育的社會需求層面來看，擁有專業背景基礎的人才更具有成為未來新型企業家的潛力。本文就創新創業教育與專業教育的深度融合進行簡要的分析。

關鍵詞：創新創業教育；專業教育；深度融合

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

一、引言

創新創業教育是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。近年來，各高校以改革人才培養方案為目標，積極開展大學生創新創業教育工作，但在創新創業教育與專業素質教育融合方面依然存在融合思想意識薄弱、融合內容不清晰、融合方式不明確、融合效果不理想的情況。

二、創新創業教育與專業教育融合的現狀分析

1.兩種課程尚未形成有機融合

為響應黨中央國務院和省委省政府“大眾創業、萬眾創新”的新要求，目前，各院校相繼成立了創業學院。但是，創新創業教育的教學內容還沒有形成體系，而且基本上是第二課堂比重占的比較大，主管創新創業的部門并不是教學系部。在大部分高職院校創新創業教育僅僅是作為大學生職業生涯規劃或者就業指導中的一部分，以選修課的形式為主，無論是課程的數量還是質量都無法滿足學生的需求。創新創業課程缺乏的系統性與嚴謹性直接導致與專業課程的脫節，這也導致各高職院校的創新創業教育處在理論教育與案例介紹的階段，與專業教育是兩條平行線。

2.創業教育的創業實踐不夠深入

創業教育的成效是通過學生創業能力表現出來的。很多高校開展創業教育課程多數采用以傳授“理論知識”為目的的教學方法，忽略創業實戰的重要性，沒有形成完整、全面性的創業教育體系。盡管有些高校在開展創業教育的同時，也通過舉辦創業大賽、創業指導等提高學生的實踐能力，但這些教育模式缺少實戰性，創業實戰類的形式仍然很少為高校所采用，難以培養創業綜合型人才。

3.創業師資力量不足

雖然高等院校的教師都具有企業工作經歷，但是缺乏創業經驗。如今，高等院校普遍存在著創業師資力量不足的問題。

三、創新創業教育與專業教育融合的措施分析

1.第一課堂和第二課堂文化的融合創新

創業教育與專業教育的融合還有一個途徑就是第一課堂與第二課堂的融合，將課外活動、社團活動、寒暑假社會實踐與創新創業教育和專業教育融合，營造人人創新，爭相創業的良好校園文化氛圍。加大力度宣傳組織省級挑戰杯創新創業競賽、省級職業規劃大賽以及各級各類創業大賽，以比賽為契機，鼓勵同學們參與創新創業活動。在校園中推廣宣傳各類創業論壇、校友和學生中的創業典型人物，營造良好的創新創業氛圍，樹立創新創業意識。利用網絡媒體和創業成功人士榜樣教育，給學生提供近距離接觸企業家，切身感受先進企業文化，推進第一和第二課堂活動的融合滲透，使創新創業實踐活動入眼、入耳和入心。

2.構建以理論為基礎、以實踐為導向的教學考核體系

課程設計需要以理論知識為中心；課程考核需要以實踐能力為核心。創業教育和專業教育之間相互融合，隨之帶來的考核標準也就需要相應地調整。要對傳統的以理論知識為考核標準進行變革，理論性考核的只是學生的記憶力，教師把知識傳授下去，學生只需“死記硬背”就能得到不錯的成績，不能真實地反映學生的實踐能力和水平。學校應根據社會實際的需要，將理論知識運用到實踐活動中，才是教學的目的之所在。調整傳統的考核標準，并不意味著拋棄傳統的教學模式，傳授相應的理論知識，理論課程必不可少，但實踐課程更為重要。兩種教育模式的相互融合要求教育考核標準也隨之調整，需要兼顧理論和實踐考核，將理論考核與應用能力、實踐能力等相結合。

3.鼓勵教師參加SYB創業師資培訓班，促進創業教育與專業教育的融合

教師多參與企業的實踐活動，除了發現最新的制造技術與管理技術之外，還要加強對創業知識的學習。對教師進行創業師資培訓，鼓勵教師指導學生創業，邀請創業成功的人士或企業家擔任學校的創業導師等等，對有具體創業項目的團隊進行專項指導。

4.確立創新創業教育與專業素質教育融合的教學內容

在專業教學的基礎上，融入創新創業教育內容，在內容結構上設置專業課程+創新創業課程。專業課程是主體，創新創業課程是拓展。創新創業課程可以是項目課程，也可以是理論與實踐結合的課程。創新創業課程框架內容主要由創新創業精神培養、創新創業知識與技能訓練、創新創業實踐活動三部分組成。

5.深化教學內容，改革教學模式

創業教育與專業教育的實戰訓練要相互促進，共同發展。改革教學模式，把創業內容滲透到專業教育中的主渠道，增加課堂教學模式的趣味性，開闊學生的思維及改進培養創新模式。創業教育關鍵是培養創新能力，要在傳統的教學模式中，引導學生積極地參與到教學過程中，使學生成為課堂的主人，主動地投身于學習中，而不是被動接受知識。這種教育模式能擴寬學生的思維，使學生習慣去獨立思考問題的解決方案，激發學生創業的積極性和主動性。

6.資源保障

創新創業教育嵌入到專業教育中，是高等教育發展的創新，這種創新模式需要堅實的資源基礎。具體而言，包括可以利用的機構、學生社團、校友、政府與企業等各種資源要素。科研機構及其他非營利性社會組織，要為高校的創新創業教育提供智力上的支持；學生社團需要為創新創業教育提供聯絡平臺；校友要為高校創新創業教育提供人脈資源及經驗上的支援；企業要為高校創新創業活動提供實踐樣本、案例資源等；政府要為高校的創新創業教育提供政策、資金、制度上的保障。

四、結束語

隨著“大眾創業、萬眾創新”浪潮的到來，高等院校應推動高等院校創業教育與專業教育之間的深度融合，提升專業教師對創業教育的進一步認識，強化學生的創業意識，培養學生的職業核心能力，建立起一整套促進創業教育與專業教育相融合的機制。

參考文獻：

[1] 張瑤祥，蔣麗君.高職創業教育與專業教育融合的路徑選擇[J].中國高等教育，2011，（20）.

[2] 李晶.高職創業教育與專業教育融合中的問題及對策[J].高等職業教育，2014，（4）.