淺談英語教學中學生學習動機的培養與激發

張愛雪

摘要：在日常學習中，學習動機往往左右著學習者的成功，語言學習也是一樣。在英語教學中我們不難發現，英語學習較差或學的一般的學生大多不是因為智力水平低，而是因為缺少興趣、信心，或者沒有養成良好的學習習慣。進一步分析可以得出，這一批學生在學習的過程中逐步丟失了學習動機，將自己置身于英語學習之外。所以，調動學生的英語學習動機就成了成功的關鍵。

關鍵詞：學習動機，英語學習

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學習動機是推動學生進行學習活動的一種內部驅動力，是激發和指引學生進行學習的各種需要的總稱。這些需要既反映社會和教育對學生學習的客觀要求，同時也反映學生自身對周圍世界進行探索和作用于周圍世界的一些要求。它對學生能否學好一門課起著決定性的作用。學習動機一旦形成 ， 就能使學生對所學內容 有主動積極的態度，對學習產生的興趣，集中注意力；而且也有一定的動力使注意狀態保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力 . 可見它對學生的學習有極為著重要的作用。

下面我具體談一下在教學中我是如何培養和激發學生的學習動機的是他們樂學，變“要我學”為“我要學”的 。

一. 豐富教學內容， 更新教學方法 ：

教學中以豐富、有趣、邏輯性強、系統性強的內容及靈活的教學方法吸引學生可以激發學生的動機。 新的教學內容不難尋求，而新的教學方法就需要我們在教學實踐中不斷的探究和嘗試。

在課堂中， 讀課文可以培養語感 但怎樣才不單調乏味呢？我是這樣做的。

1.利用李陽英語的三最讀書法， 以最大聲最快速最清晰的方式讀出來。此法能激起學生的好勝心理，挑戰自我激發學生興趣。

2. 齊讀課文。 學生分成小組，人數為3-6人，練習后，以小組的形式來齊讀一段課文。此法可以讓學生體驗到在小組合作的樂趣。此方法同樣適用于背誦課文。

3. 設置表演課。學生們以小組的形式把單元的內容排練成戲劇展示給大家，學以致用，激發孩子的學習熱情。

二.巧用課程資源， 化難為易.

鉆研教材， 創設“問題情境”啟發學生積極思維，使得教材內容化難為易， 消除學生心理障礙，找到“最近發展區”，使英語學習成為內在需求， 從而轉化為學習動機。

Unit 3 Sention BII 是圍繞三個學校的規則而展開的討論。 文章很長，對于我班學生來有些難。為了消除學生的心理障礙，我自擬幾個簡單的問題。 如：文中提到了幾個規則？分別是什么？同學和老師對這幾個規則的看法是什么？ 并同時把學生的回答寫在黑板上，形成了清晰的辨論文的線索與提綱。通過學生尋找答案，再參照黑板的示意圖，文章的內容便很清晰地呈現在了大家的眼前 。 一篇看起來很難的文章就變得容易了。

三、優化語言環境， 在生活中體驗英語。

美國學生崇尚這樣一句話：“Tell me，I forget； Show me，I remember； Involve me， I understand.”由此可見，教師喋喋不休的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓同學們動起來，浸泡在一定的語境當中，學生們才會能樂在其中 ，使得英語學習成為他們的日常需求，從而轉化為學習動機。

Unit 3 reading Should I be allowed to make my own decisions ？ 一文 在學完這篇文章后， 我馬上又問了同學們的想法， 這個男孩究竟該怎樣做， 你有沒有遇到同樣的事情？ 恰好班級中就有個學生名字叫宋思源， 每天下午去參加體育訓練。我們當堂采訪了他， 并就他的情況展開討論。 就這樣把英語應用到實際的生活中來。

學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾水；學生必須潛入水中，親身感受，這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中，享受在其中。

四. 明確學習目的，培養學習興趣。

學習興趣是學習動機的重要心理成分。興趣不僅表現在探求知識的過程中， 而且伴隨著愉快的情緒體驗。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，而不是把學習當成一種負擔。在教學中幫助學生體會到英語的美。我是從以下三個方面來做的。

1， 進行學習目的的教育。我班有一位在多方面都非常出色的學生，唯獨英語學的不好，從課上可以看出來他很聰明，學不好英語的原因完全在于他根本就沒有信心學習.一天放學后 我們閑聊了起來。，

你的愛好是什么？ 音樂， 尤其是彈鋼琴。

幾歲開始學習的？ 五歲。已經考了十級。

你好了不起呀，鋼琴屬于西洋樂器的一種，若想在鋼琴方面有所成就就要到國外去進修，你想過嗎？

但是我英語不好呀？

為什么不相信自己能學好呢？ 其實并不難，只要你多付出一些努力就好了。

真的？

真的， 若學好了英語好比多了一個通行證， 讓你在通往世界的路途中一路暢通。”

他一下子沉默了，從那以后他開始認真的學習英語了，成績也有了很大的提高。

2.設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能夠成功：

班級里學生的學習程度是不一樣的，因此教師對學生的要求要具體問題具體分析。 對待優等生可設立更高的目標。例如：對于單詞，不但要掌握音，形，譯， 還要聯系新舊知識造句子，編對話。而對于學困生不妨為他們定一個實際可行、略加努力就能達到的目標，并及時表揚和鼓勵。這樣有助于保持和提高他們學習積極性。

3. 組織豐富多彩的課堂活動。

課堂上，計劃的組織學生進行實踐交際活動，如采訪 討論，寫評論，表演戲劇，觀看影片，學唱英文歌曲，欣賞英文詩篇等來增加學習的樂趣。 這些可以擴大學生的知識領域使學生深刻認識并體驗到知識的價值和作用，幫助學生把所學的知識加以具體應用，不斷探討和設法解決實際中遇到的問題，既能加深對所學知識的理解，又能引起去掌握新知識的渴求和熱情， 激發學生英語學習的興趣。

總之，在學習外語的過程中，學習動機發揮著非常重要的作用。我們在日常的外語教學中要注意培養和激發學生學習外語的動機，提高和保持學生學習英語的興趣，使幫助學生掌握英語。 以上就是我在教學中的些許體會.。教育工作任重而道遠，教學有法，教無定法，還需要我們不斷地探索。

參考文獻：

【1】 歐陽華.學生學習動機的理論分析【J】.鎮江高專學報.2009.10

【2】 皮連生.教育心理學【M】上海教育出版社.2007年06月第9次版

【3】 Principles of Language Learning and Teaching （H. Douglas Brown）