專任教師深度參與 提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

李玲++金濤++李大強(qiáng)+許有華

摘要：近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。高職畢業(yè)生以其過(guò)硬的專業(yè)技能在就業(yè)中占有一定的優(yōu)勢(shì)，但是僅僅靠單一的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。激勵(lì)專任教師深度參與就業(yè)工作，提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力使其適應(yīng)社會(huì)需求，是高職院校保證畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：專任教師；高職；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；畢業(yè)生

【分類號(hào)】G718.5

就業(yè)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的重要途徑，同時(shí)承擔(dān)著家庭的諸多希望，受到個(gè)人、家庭、社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸要做好這項(xiàng)服務(wù)性工作。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，雖然總體上市場(chǎng)仍然處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，但一方面用人單位找不到合適的高級(jí)實(shí)用型人才，另一方面高職畢業(yè)生找不到理想工作的“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象也十分突出。隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，就業(yè)質(zhì)量成為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也直接影響到學(xué)校的招生。所以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)是高職院校必須研究和解決的重要課題。

一、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的突破口

用人單位不僅要求畢業(yè)生具備勝任工作的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還要求具備愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、無(wú)私奉獻(xiàn)等看不見、有利于工作能力進(jìn)一步提升的職業(yè)素養(yǎng)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得社會(huì)承認(rèn)的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)[1]。因此，高職院校應(yīng)從內(nèi)部突破，學(xué)校-專業(yè)-教師聯(lián)動(dòng)，全方位提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為用人單位培養(yǎng)可用、好用的人才。

二、專任教師提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所具備的優(yōu)勢(shì)

（一）準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)

在參與教學(xué)大綱編寫、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革等專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，專任教師對(duì)于學(xué)科優(yōu)勢(shì)、課程體系、核心知識(shí)等均有深刻的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)全過(guò)程符合培養(yǎng)需求，保證學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）熟悉就業(yè)崗位能力需求

專任教師長(zhǎng)期參與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)查；按照高職教育要求，定期到就業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐；與來(lái)自企業(yè)一線的兼職教師聯(lián)合教研。因此，熟悉就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)各方面的綜合要求。在教學(xué)中，根據(jù)要求提高學(xué)生的專業(yè)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，開發(fā)適合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式[2]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，達(dá)到企業(yè)對(duì)高端技能型人才的需求。

（三）深入了解學(xué)生情況

在目前的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)校著手從教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、第二課堂等各個(gè)方面提升學(xué)生就業(yè)力。專任教師的工作不僅包括了課堂教學(xué)，同時(shí)也參與了頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面的指導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力等方面都會(huì)有極為深入的了解。通過(guò)全程、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣分析，能針對(duì)其個(gè)體進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、提升專任教師參與度的對(duì)策

（一）制定激勵(lì)制度，動(dòng)員專任教師參與

就業(yè)是學(xué)校的核心工作，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。專任教師不能停留在就業(yè)工作完全由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)觀念上，要加強(qiáng)全員參與的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)制定激勵(lì)制度，動(dòng)員專任教師保質(zhì)保量完成教學(xué)工作外，積極參與社團(tuán)指導(dǎo)、見習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作，在年終考核、優(yōu)秀教師評(píng)定、職稱晉升等方面納入考核條件。督導(dǎo)處等教學(xué)監(jiān)督部門制定聽課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)等評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)將是否注重學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等納入指標(biāo)中。

（二）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)

當(dāng)然，就業(yè)工作是系統(tǒng)性、有組織的工作，專任教師對(duì)于就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等不甚了解，沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參加就業(yè)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，加深相關(guān)就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的認(rèn)識(shí)，讓提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不再是紙上談兵。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富授課形式

隨著教學(xué)工作評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的改革，專任教師除了注重學(xué)生理論、實(shí)踐知識(shí)的理解和吸收，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生人際交往、獲取知識(shí)等有助提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合素質(zhì)。這就要求專任教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于嘗試新的教學(xué)方法、手段。比如將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到職業(yè)技術(shù)課程體系中，除了課堂授課，增加實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)展實(shí)踐場(chǎng)地，多途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生教學(xué)的參與度，提高學(xué)生就業(yè)的自主性和自覺(jué)性。

總之，整合各種資源提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的突破口。專任教師不僅能深入?yún)⑴c還能融合教學(xué)與就業(yè)促進(jìn)工作，希望探索出更好的切入點(diǎn)和激勵(lì)機(jī)制，以期提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周茂東.論高職院校專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)模型[J]廣州職業(yè)教育論壇，2015（14）1-4.

[2]吳健智，黃志祥.高職院校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查研究[J]學(xué)校黨建與思想建設(shè)，2015，（10）90-92

作者簡(jiǎn)介：李玲（1981—），女，湖北荊門人，天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校講師，研究生學(xué)歷，研究方向：高等醫(yī)學(xué)教育，臨床醫(yī)學(xué)。