淺談初中學生物理思維能力的培養

程志剛

所謂物理思維，就是物理學習中的科學思維，物理思維是一般思維的特殊形式，它既有一般思維的共性，又有自身的特殊性。物理思維就是具有意識的人腦對客觀物理事物（包括物理對象、物理過程、物理現象、物理事實等）的本質屬性、內部規律性即物理事物之間的聯系和相互關系的間接的、概括的和能動的反映。物理思維的主體是具有特殊生理和心理機制的人，物理思維的客體是客觀物理事物。

關鍵詞：物理；思維能力；培養

中圖分類號：G633.7

初中物理教學的主要任務就是培養學生的思維能力，促進學生智力發展。重視學生思維能力的培養，給學生提供創造活動的機會，有意識地引導創造過程，將各種有意識的手段發展為創造活動，就可以培養學生的創造能力。因此在教學中要充分利用物理實驗，展現物理圖景，重視表象作用，方能有效地發展學生的思維。

初中階段是培養學生思維能力的關鍵時期，也是最佳時期。如果在初中物理時就能轉變觀念，把知識作為工具和手段，以掌握科學的思維方式為目的，在初中物理教學中有意識地貫徹培養學生思維能力這條教學主線，從而實現“授人以魚，不如授人以漁”事半功倍的效果。真因如此，新課改對初中階段物理教學中培養學生思維能力提出了新的目標。

《全日制義務教育物理課程標準》直接對培養學生的物理思維能力有明確要求：

（1）學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；

（2）經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率意識；

（3）具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據的懷疑，養成尊重事實，大膽想象的科學態度和科學精神。

一、運用模型及現代多媒體技術，培養學生的形象思維

所謂形象思維，一般指認識主體通過聯想、想象等多種途徑對于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進行進一步加工，從外部形象上對事物進行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學習中，學生以物理表象為材料對其進行形象上的加工，使其轉化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養對于物理教學有著最基礎也最重要的意義，它有助于學生理解和掌握物理學科的相關概念和定律。就初中物理這門學科的特點而言，很多概念和物理定律都來源于實際的生活經驗，這些規律通過深度的解析之后應用于人們具體的生活實踐。

多年以來，物理教學一直偏重于邏輯思維的發展，如，記憶一些物理概念、物理規律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養，因而在一定程度上影響了物理教學的效率和質量，不利于學生全面發展。因此，在今后的物理教學中，教師應積極引導學生，通過多種方式培養學生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的物理模型進行直觀展示。例如，在講解擴散作用時，教師可以直接拿兩個分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對接后，讓學生觀察瓶內氣體的混合過程。其次，要借助現代的多媒體技術，運用投影片、掛圖、課件等手段，引導學生仔細、廣泛、全面地觀察，形成感知，強化對物理問題的記憶表象。此外，盡量創造條件讓學生自己參與物理實驗，不僅讓學生在動手中加深對物理規律的理解，更能激發學生的興趣。

二、積極引導不斷設疑，鍛煉學生的邏輯思維

在物理科目學習中，學生通過初步的形象思維對物理現象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運用邏輯思維能力進行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質和規律性聯系。

教師對學生邏輯思維的培養，首先需要在課堂上進行思維推理的引導。比如，一道光的折射題目，在學生尚未接觸過此類題目時，教師可以結合學生目前的數學水平分步驟進行講解，通過作圖，利用數學公式計算角度、折射點位置，一步步引導學生的推理過程。而在學生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養他們獨立的分析能力。可以通過設疑的方式激活學生的思維，在課堂上適時提出問題。比如，在學習摩擦力的時候，教師手握礦泉水瓶，問學生“瓶子為什么不會落下？”“此時摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設疑，提高學生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學生在課堂上嘗試獨立講解題目，將對題目的分析過程從頭到尾講給其他同學聽，而其他同學沒聽懂的還可以發問。這樣學生不僅可以鍛煉口頭表達能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。

三、創設輕松平等的教學環境，鼓勵學生形成創新思維

興趣是最好的老師，他對學生有著磁鐵般的吸引力，興趣濃厚也是學生思維想象最豐富之時，其創造的靈感最易迸發。因此培養學生的學習興趣是激發學生創新欲望的手段和方法。

在物理教學中，引導學生探究物理概念的建立、物理規律地發現過程中，本身就是學生創造思維的過程。所以，在物理教學中充分發揮學生的主體作用，把獨立思考列為學生的第一常規訓練，提倡“自己想出來的，自己做出來的就是光榮的”。讓學生勤于思考、有創見，提倡學生“勤思”，鼓勵學生質疑，喚醒學生創新意識。

在教學的過程中，我真切感受到創新思維對學好物理的重要性。因為有了創新性思維才有了人類今天的文明，而且還能開創明天的文明。物理教學既要重視物理基礎知識的傳授，從而掌握一定物理概念，又要重視對學生進行物理思想、物理方法等能力的培養，既要重視物理科學中良好的科學習慣，使學生形成良好的人格；更要重視物理思維過程，啟迪思維，從多方面、多角度培養學生的思維能力，努力探索、勇于創新，就能開發學生創新思維能力。