在音樂教育教學活動中不斷滲透心理健康教育

白俊梅

【內容提要】

音樂是一門綜合性較強的學科，天文地理、人文歷史、民間風俗都是音樂創作很好的背景和題材，音樂可以直擊人的靈魂，提高學生的審美觀，健全孩子的人格，陶冶情操，音樂課堂是德育教育的一塊很中重要的陣地，通過在音樂教育教學活動中，不斷滲透心理健康教育，及時的引導與疏導學生能有一個正確的人生觀、學習觀與良好的態度。在音樂中啟迪學生要有活潑、開朗、積極、向上的精神風貌，讓學生在愛的教育中健康、快樂的成長！

【關鍵詞】因材施教 愛心激勵 心理健康 情感教育

【分類號】B849

音樂課的內容豐富多彩，作為一名音樂教師，從事音樂教學工作十幾年來，在音樂教育教學活動中不斷的學習，不斷的收獲著幸福、快樂與感動。

隨著素質教育的深入開展，在新課程改革中，音樂課程的功能發生了轉變，強調音樂教育應該適應素質教育發展的要求，音樂教學不是過去傳統意義的教學，而是在大綱的指導下，具有整體意義的美育課。十幾年的音樂教學生涯讓我在其中不斷進步，也不斷反思自己在教育教學中的不足，以下是我的一些感悟：

一、首先是備課環節包括：備教材、備教學活動形式、備學習方式，需要對音樂作品的審美要素進行深入分析，如：（音樂的旋律、節奏、力度、速度、情緒、歌詞內容及思想感情）等方面，抓住音樂的特點進行教學，已達到目標。在備課環節中新課導入環節尤為重要，在上《東方之珠》一課時，學生對香港回歸的事件不熟悉，通過課件的播放以及播放1997年香港回歸交接儀式的視頻觀看，加上好聽的旋律，激發起了學生對本節課的強烈興趣及愛國主義情感聽賞《東方之珠》我先介紹音樂創作史，講述當這片土地終于回歸時中國人民的激動與期待，以及羅大佑的音樂之路，緊接著播放了這首歌曲，在感受音樂的過程中，我不斷引導激發孩子對音樂的鑒賞與感受，他們都講得特別準確，講出了內心真正對音樂的理解，我很高興，看到孩子們那么投入，我趁熱打鐵，播放了1997香港回歸的交接儀式的視頻，那種緊張而又讓全國人民都激動不已的場面一下子感染了學生，就在英國國旗降下，五星紅旗與紫荊花香港特別行政區區旗冉冉升起時，當我們的國歌響起時，其中有一個學生筆直的站了起來，緊接著全班同學都站了起來，我當時太感動了，這樣的舉動對于一群正處于青春叛逆期的孩子來說，是讓我意外的，因為一直以來愛國主義情感對于學生來說是一個很寬泛的話題，他們也許能理解其意義，但是真正的從內心去感知國家的榮辱卻也是一件很難的事情，我很欣慰。

二、教師的示范作用較大：這需要教師不斷地學習專業知識與技能，如在教學中的范唱作品、即興伴奏、基本的舞蹈動作等，只有扎實的基本功，準確的表達音樂作品的內涵，才能夠吸引學生、感動學生、感染學生，激發學生學習的興趣。每次音樂課上給學生示范演唱歌曲時，我看到孩子們那種羨慕的眼神，那種贊嘆的表情：白老師，你的聲音從哪兒發出來？我會告訴他們：這是練習出來的，唱好一首歌曲需要練習幾十遍、甚至是上百遍，從中教育學生要做好一件事情，并不是那么容易，需要付出、需要堅持！

教育是一個相互幫助的過程，在教學生學習知識的同時，我也在其中每天感受到孩子們帶給我的動力與快樂，當我有不良情緒是，是孩子們的熱情、與期待的眼神告訴我盡快的調整情緒，進入積極、熱情的工作狀態！感謝學生！當然一個人要想做好一件事情，只有人心先到位，才能真正的做到自主、自愿，才可以讓學生在音樂中培養健全的人格、良好的愛家人、愛師長、愛校園、愛國家的思想與態度，并且在活動中樹立自信！2015年6月4日前旗二中篝火晚會的排練中，有位初一年級小女孩的獨唱歌曲《最美的你》是一首歌頌鄉村教師的歌曲，記得那天晚上九點半，我在陪她練習，可她怎么也找不到感覺，后來，我讓她看著我的眼睛演唱，一次、兩次、突然我發現這位學生的滿眼睛的淚水，他越唱越有的感覺，當時我也差點哭了，之后我問她想到了什么？她說：老師，我在想：這么晚了，你還在陪我唱歌，我笑了笑，她懂得感恩！與學生一起學習的過程很感動！李鎮西老師說過：教育的自大快樂就是將生命融入到學生！我也會努力而為之！

三、教育非它，乃是心靈的轉向

對于我們二中來說， 面對一群青春期、叛逆期的農村孩子，他們的音樂基礎相對來說較差，所以對學生教育教學活動更應該因材施教，通過分析在音樂活動中表現出三種類型的學生狀況：一部分學生綜合素質較強，信心比較足，能夠主動、積極的參與活動：一部分學生學習不是很好，自信心不足，甚至有點自卑，顯得特別約束，這部分學生需要老師給與不斷的鼓勵，課上經常讓他們在班級同學面前表現，先從最簡單的節奏練習，音階練習等環節，讓學生不斷體驗小得成功，慢慢的也愿意主動的張嘴說話、張嘴唱歌，并且能放開自己。還有一部分學生心理比較叛逆，又時甚至有點榮辱觀倒錯，比如：他對任何學習不能有一個積極、向上的態度，又是不能真確認識事情的是非。有時為了多給這些學生表現自己的機會，課上也經常鼓勵這部分學生展現才華，他們反倒害羞起來，說什么也不肯表演。而在大會上因為違反校規校紀被通報批評，反而抬頭挺胸，滿不在乎，向這類學生就急需要給與心理上引導，樹立正確的榮辱觀。對于一些如果是群體的學生，甚至是智障孩子，更需要我們給與更多的愛心！在課上我會在設計環節專門讓這些孩子大最簡單的節奏，唱比較容易的旋律。

老師所給予學生的肯定和鼓勵性的評價，也能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。比如：“你真棒”、“你真能干”、“你表現得真好”等鼓勵、贊美言辭要多用，如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己去完成的信心。英國心理學家羅森塔爾在美國一所小學做實驗，以18個班的學生，作了預測未來的測驗，然后把具備“最佳發展前途”的學生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學生的肯定。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定、鼓勵評價形成了期待效應。

在與學生一起欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，通過觀看與講解故事情節，讓學生知道為什們《梁祝》會成為經典的愛情故事，能感動過上蒼，并附有神話般的色彩，就是因為愛情是世界上最偉大、最珍貴的情感，它會直接影響一個人一生的幸福，抓住契機，對學生進行了，青春期異性交往的心理健康引導，引導學生學會珍惜友誼，把握青春！珍惜這個讓人羨慕的青春時代！

總之，我還需要不斷的學習，隨時關注學生的心理動態，及時給與孩子心理的引導與幫助，與學生愉快的度過每一個45分鐘，使他們能健康、快樂的成長！