真愛

潘竹竹

中圖分類號：G620

自古云：“師者，傳道、授業、解惑者也。”隨著時代的進步，社會的發展，教育理念不斷更新，教師的角色也在不斷的改變。孩子雖小，卻有著獨立的思想，獨特的眼光，甚至有我們已不具備的巨大潛力，做教師的最高境界就是讓每一個孩子愛上你，教師要引導孩子追求幸福，教師自己應該追求幸福。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”教學中，如果我們尋找到讓“鵝卵石臻于完美”的“水”，也就找到了彼此幸福和快樂的源泉。下面，我們一起分享幾件育人小事，在故事中去尋找載歌載舞的“水”，去傾聽水流沖刷鵝卵石的聲音：

一、真愛孩子就要開發好孩子

什么是教育，我認為教育就是培養自信的種子，挖掘出學生的潛能。不是把孩子都培養成筷子一樣齊，是把每一個不同孩子的潛能挖掘出來。每天打開孩子的一個寶藏，讓孩子感到自身的強大，相信“我能行”。用“我能行”三個字來激勵自己，會找回人最寶貴的精神——自信，不但學會發現自己，更懂得肯定自己和鼓勵自己。

我執教的上一屆四年級有一名學生叫張志遠，聰明活潑，數學成績好，懼怕語文。為了打消其恐懼心理，我告訴他，語文和數學一樣，滲透到我們日常生活的每一處，非常重要。學好它其實很簡單，生活中留心觀察，多閱讀，多積累，多動筆。課堂上我有目的的給他一些簡單的問題，答對了給以表揚；有困難時，用鼓勵的眼神看著她；答錯了，就說這是同學們的思維通病，試著換一個角度，再想一想看。在作業中，特別是在每一次單元學情檢測后，我都會為他和所有的學生寫上分析和激勵的留言，幫助他們找到錯誤產生的原因，幫助他們找到癥結所在。經過一段時間的共同努力，張志遠進步很明顯，有一次單元學情檢測，他獲得97分的好成績，自己高興了好久，不斷地說，“我能行，我能行。” 自信的種子已在孩子心中生長。

對于我自己，要求學生做到的我先做到，每一篇課文，我都熟讀能誦；每一道題，我都非常認真地、詳細地寫好答案。

當然，開發孩子也必須有家長的作為，我邀請他們一起關注孩子學習的過程，遵照心理學家教給我們的“堅持承諾，行動90天就可出現奇跡”的建議，共同教育孩子。在實際中，往往不到90天就能看到效果，學生的成績就慢慢有了起色，自信就上來了，積極性就高了。

一年后，張志遠同學在教師節前，以《最敬佩的潘老師》為題寫給我一封信，是我收到的最好的教師節禮物，在充滿感激的字里行間里，我看到教育活水活力四射，是興奮劑，更是催化劑。

二、真愛孩子就要引領好孩子

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。一個班40個孩子來自不同的家庭，遺傳基因不同，家庭背景不同，導致孩子們在品德、性格上的差異，還有單親、留守、學困等等給教育帶來的困難更大。葉圣陶老先生說，“教育就是培養習慣”。

教育中，我努力引領學生形成習慣，讓學生的學習、生活都習慣化，穩定化，成為一種潛意識的行為。對于每一種習慣的養成，我都會按照四個階段進行訓練：學習知曉，嘗試應用；實施評比，典型引路；總結推廣，全面達標；課外延伸，督查抽查來達到日有所進，周有所長，月有所獲。我以“學生日常良好的學習習慣培養”為重點，從預習習慣、傾聽習慣、表達習慣、思考習慣、作業習慣、訂正習慣、讀書習慣、日記習慣、記憶習慣、適應習慣十個方面編印易讀易記的順口溜幫助學生形成好習慣。如傾聽習慣中有：1、認真聽講記常規，目光專注隨師移，關注板書多思考，精彩問答適當記。2、目光緊隨發言人，仔細聽其話語意，細細咀嚼努力記憶。3、如有意見和建議，輕聲端正把手舉，隨意打斷不可取。我們利用課前閱讀、記憶和背誦，在班隊會課上開展背誦和默寫比賽，在平時的課堂中督促學生落實在行動上，及時糾正學生不良的行為，努力養成好習慣，形成好品質。

為了促成學生早日形成習慣，我還在黑板上方寫每日贈言，如：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”等等。并要求每一位學生在書桌上貼座右銘，時時警醒自己。在座位編排中建立互作組，由意志力較強的同學督促同桌用行動實現兌現承諾，共同形成穩定的習慣。

幫助孩子開發智力因素的和非智力因素的“泉眼”，讓活水源源不斷的涌出，給孩子永不停歇的動力。

三、真愛孩子就要呵護好孩子

誰來為孩子撐起一片藍天？當然社會、學校和家庭都分不開，最基本的單元應該是學校和家庭，所以，我們的工作必須走進家庭，必須得到家長的配合與支持才能發揮教育的合力。家校合作形成合力，教育才不致于5+2=0。

蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”這短短的一段話，多次出現“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。班上學生周建豪，上課發言積極，但是缺少深思熟慮，從作業來看無人輔導，因為字跡潦草，常常有空題不做。走訪中我了解到家長望子成龍心切，自己讀書不多，也沒有時間讀書和陪孩子學習，認為學習就是孩子自己的事情，要孩子學習好，還要學習輕松。這樣的教育效果是可想而知的。走訪交談中，我讓家長意識到，父母是孩子的第一老師，孩子是父母的影子，優秀的教育方法才能培養出更優秀的孩子來。在與家長建立起信任的友誼后，家長采納我的建議，每周雙休抽出半天時間陪孩子，和孩子一起學習或者做一些有意義的娛樂活動。兩個月下來，孩子改掉作業不認真的毛病，一回家先完成作業，字跡工整了許多，主動交給家長檢查。為了趕上成績，自己每天要求家長報聽寫，中午在餐廳吃完飯就迅速改錯或午讀，學習成績進步明顯，家長滿意孩子的成績，更滿意孩子的轉變。我認為，教育中，其實只要改變我們自己，我們就會發現孩子也改變了。

在這里我引用張志遠同學信中的一段話：

“每當我們做錯了事，您不會用那粗暴的語言來批評我們，傷我們的自尊，不會叫家長，更不會體罰我們。對學生愛護有加，您給我們上課時非常認真，也很幽默風趣，在課堂上我們聽得既興奮又輕松。潘老師我打心眼兒佩服您。”

讀完這段話，我是幸福的，也是快樂的。孩子是家庭的未來，學校是孩子的樂園，少年是祖國的未來，少年強則國強，中國的強盛靠他們去實現，而我們的教育正肩負著培育“強大”這一使命。