初中物理探究性實驗教學策略研究

張建文

摘要：初中物理是物理學習的基礎，且初中物理課程也是初中課程中的一項重要內容，因此教師和學生都應加強對初中物理的重視。隨著新課改的實施，探究性實驗教學成為初中物理教學方法中常見的一種方法，因此文章對探究性實驗教學策略進行了研究，通過探究性實驗教學提高學生學習物理的興趣，通過實驗真正理解各種物理規律及現象，加深對知識點的理解程度，并提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中物理探究性實驗策略

中圖分類號：G633.7

物理知識源于生活，是生活中一些規律的總結，因此在初中物理教學過程中可以利用實驗的方法進行，讓學生能夠通過通俗易懂的方式了解各種規律和現象，同時在實驗過程中也提高學生的動手能力，提高思維擴散能力，全方面的綜合提高學生的學習能力。而隨著新課程的實施，這種實驗教學方法即探究性實驗教學在初中物理中更是得到了應用，因此本文就初中物理探究性實驗教學過程中的一些策略進行了研究。

1初中物理教學過程中目前的現狀

（1）教學內容缺乏新意，較為抽象

隨著各種科學技術的不斷發展，相關的學科知識也在不斷更新和完善，初中物理教材知識也應與時俱進，緊跟上知識發展的步伐。但目前很多物理教材并沒有達到這一要求，內容依然較為陳舊，影響學生對現代技術發展的準確認識。不僅如此，由于物理教材內容以生活規律為基礎，這就要求物理學習和其它學科有所不同，規律性的知識一般較為枯燥，抽象，學生在學習時一般難以理解，這就使得學生在初學時難度較大，再加上有些教材中難度較大的但又十分重要的內容放在前面學習，更是加大了學生的學習負擔。這些都要求初中物理在學習過程中需要有良好的學習方法。

（2）缺乏實驗教學

物理知識是對生活的總結，一般以規律性的內容較多，因此在教學過程中可以使用實驗教學方法加強學生對規律的理解，加深對規律的認識。但很多教師在教學過程中，并沒有意識到實驗教學的重要性，只重視基本概念等知識的講解，沒有“動手”意識，使得學生在學習過程中無法真正掌握基本理論和概念，往往以死記硬背的方式去記憶知識點，沒有真正充分理解到相關規律和內容。

2初中物理實施探究性實驗教學的策略

為了改變當前物理教學過程中的現狀，物理教師可采用探究性實驗教學方法進行教學，提高學生對物理學習的興趣，同時在提高學生動手能力的同時也能加強學生對知識點的理解程度。

（1）利用情景教學提高學生對物理的興趣

處于初中時期的學生抽象思維還沒形成定式，還具有較大的擴散能力，而興趣又是影響思維擴散能力的一個重要因素，只有學生真正對一項事物感興趣才能在學習了解過程中愿意動腦去進行思考，因此物理教師在實施探究性實驗教學時應從學生興趣出發，努力提高學生對物理實驗的興趣，通過興趣的提升提高物理實驗教學的有效性。由于物理知識源于生活，這就要求教師要經常通過生活中的現象設立一定的情景將學生引入到日常生活情景中，讓學生在生活情景中了解到相關物理知識規律及概念等。如通過學生最常用的書包為例來講解壓強，讓學生感受不同寬窄程度的書包肩帶背在身上的感覺，通過實際感受讓學生了解這種感覺是壓力的作用效果——壓強造成的，就會對壓強有更深的認識，再深入學習時可以將生活中的各種情況和壓強相關知識聯系在一起。另外設立情景的探究性實驗教學也能提高學生對日常生活中相關行為的觀察能力，并聯想到相關的物理知識，即實現了理論和實踐的結合。例如在講授摩擦力這一知識點時，教師可以通過設立情景式的探究性小實驗引起學生的興趣。可選擇一塊光滑、一塊粗糙的水平面，并在上面放置相同體積、相同重量的水桶，然后找學生依次推動水桶，感受水桶在不同平面上的滑動效果。學生通過親自推動水桶移動可了解到在光滑的水平面上水桶推動起來較為容易，而在粗糙水平面上推起來則存在難度，而之所以出現這種現象就是由于兩個平面摩擦力不同。

（2）利用開放性課堂提高學生綜合能力

探究性實驗教學的運用就是為了提高學生的綜合能力如動手能力、思維擴散能力、發現問題并解決問題的能力、創新能力等，讓學生養成良好的學習習慣和模式。因此物理教師應在探究性實驗教學這一目標的指導下建立開放性的課堂，讓學生成為課堂中的主體，通過探究性實驗提高學生的綜合能力。但教師應注意的是，這一時期中學生在發散性思維上還欠缺一定的經驗，因此教師應注意多鼓勵學生，只要學生提出自己的問題或建議都給予一定的鼓勵，讓學生得到肯定，進而提高對物理的學習興趣。而建立開放性課堂讓學生成為課堂主導主要是通過讓學生自行設計實驗來實現的，如在講解機械能轉化時，教師應建立開放性課堂鼓勵學生自行設計出跟機械能轉化相關的小實驗，讓學生根據實驗講自己對機械能轉化的理解。教師在此過程中主要起引導作用，努力引導學生積極去發現實驗過程中出現的問題及規律等，并對學生的講解進行評價，給予肯定，讓學生在深入了解機械能轉化知識的同時，也提高了動手能力，增強了自信心。

（3）積極擴展課外活動，擴寬學生知識面

物理知識并不僅限于教材內容，在日常生活中都能發現各種物理知識和規律的存在。因此教師在物理教學中應積極擴展課外活動，讓學生深入生活中進行觀察，擴寬知識面，加深對各種物理現象和規律的認識。在利用探究性實驗教學方法時一般都是通過課堂完成的，但由于課堂時間有限，不能保證每個學生都能參與到實驗中來，再加上受實驗器材的限制等，探究性實驗的開展也會受到影響，因此教師就應積極擴展課外活動，讓學生在課外進行分組實驗，通過日常生活中常見的工具當作實驗道具進行實驗，既保證了每個學生的參與，也能讓學生有機會深入觀察生活中的常見物理現象，并鼓勵學生去發現并解決問題，從而擴寬學生知識面。

3結語

探究性實驗教學具有良好的實施效果，因此初中物理教師在教學實施中應善于總結和創新，以提高學生興趣為出發點，提高學生物理學習水平，提高課堂效率。

參考文獻

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