“5E”教學(xué)模式在高師院校學(xué)生英語教學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)能力是高師院校英語教育專業(yè)的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是專業(yè)教師一直在探討的問題。本文以英語教育專業(yè)課程《小學(xué)英語教學(xué)技能訓(xùn)練》的教學(xué)為例，闡述“5E”教學(xué)模式中參與（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、遷移（Elaborate）、評(píng)價(jià)（Evaluate）的內(nèi)涵及其在英語教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)和技能培養(yǎng)的統(tǒng)一，重視學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用，重視學(xué)生的探索、合作、參與、實(shí)踐，是一種比較有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“5E”教學(xué)模式 高師院校 英語教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：H319.3

基金項(xiàng)目：該文為2014年云南省教育廳教育研究基金項(xiàng)目”，項(xiàng)目編號(hào)2014YN-520，‘5E教學(xué)模式在高師院校學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究 ——以英語教育專業(yè)為例“的階段性成果。

一、引言

教育部對(duì)基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布實(shí)施，對(duì)未來中小學(xué)英語教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)等方面提出了更高的要求。高師院校也將面臨更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也將有更好的發(fā)展機(jī)遇。更新理念、完善專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)將成為高師院校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。

按照教育部《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，在英語教育專業(yè)的課程設(shè)置中，教師教育專業(yè)課程學(xué)分應(yīng)達(dá)到20個(gè)學(xué)分和18周的教育教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)，這充分說明了培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)能力的重要性。

“5E”教學(xué)模式是美國(guó)生物學(xué)課程研究（BSCS，1989）開發(fā)的一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的模式，是一種致力于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。 “5E”教學(xué)模式的程序?yàn)椋簠⑴c（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、遷移（Elaborate）、評(píng)價(jià)（Evaluate）。由于這五個(gè)階段的首字母都是字母“E”，所以被稱為“5E”教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)和技能培養(yǎng)的統(tǒng)一，重視學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用，重視學(xué)生的探索、合作、參與、實(shí)踐，是一種比較有效的教學(xué)模式。

二、“5E”教學(xué)模式在英語教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

《小學(xué)英語教學(xué)技能訓(xùn)練》是英語教育專業(yè)課程體系中培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的重要的教師教育課程之一，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、備課和撰寫教案等研究和處理教材能力，以及英語說課稿撰寫和課件制作等說課技能、英語課堂教學(xué)微技能、英語語音、詞匯、聽說讀寫等教學(xué)技能組織英語課堂教學(xué)活動(dòng)能力。應(yīng)用“5E”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)能力是一種有效的方法。本文以英語教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)能力培養(yǎng)為例，闡述“5E”教學(xué)模式的內(nèi)涵及其在高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。

1、參與階段（Engage）

參與階段是培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)能力的起始環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。該階段的具體操作是：

教師首先把全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組選出各自的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)并監(jiān)督該小組成員完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及組織小組成員在小組內(nèi)完成課前的訓(xùn)練活動(dòng)；其次教師在課前，根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的基本要求，給全班同學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓各個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)。再次學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和能力，在《小學(xué)英語》教材中，選擇其中的一冊(cè)來完成制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃技能的訓(xùn)練，以及在該冊(cè)中選擇一個(gè)單元或話題，在課外認(rèn)真完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與到課前的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)話題和學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和好奇心。

這一階段，教師要了解學(xué)生的興趣和已有的知識(shí)和技能，關(guān)注學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容的過程和教學(xué)設(shè)計(jì)的思考過程，學(xué)生選擇恰當(dāng)話題和教學(xué)策略，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性。

2、探索階段（Explore）

該階段是培養(yǎng)學(xué)生研究和組織教材能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。

該階段具體操作過程是：學(xué)生根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的要求以及該冊(cè)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，撰寫一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，然后學(xué)生又選擇其中的一個(gè)單元，將該單元分成四至五個(gè)課時(shí)，再次要求學(xué)生撰寫這四至五個(gè)課時(shí)的課時(shí)說課稿和教案，并制作與之相匹配的說課課件和教學(xué)課件。

該階段教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并讓他們完成根據(jù)興趣所選擇的話題和任務(wù)，要求他們完成各自的任務(wù)，然后以小組合作的方式在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)交流與探索。其目的是讓學(xué)生在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、撰寫說課稿和教案以及制作課件等教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，運(yùn)用他們已知的知識(shí)和新學(xué)的內(nèi)容，重構(gòu)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，提升他們對(duì)知識(shí)與技能的理解、重構(gòu)、運(yùn)用的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的目的。通過這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生鉆研教材，研究教材的能力，弄清楚教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，并融會(huì)貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的能力，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求和教學(xué)指導(dǎo)思想，弄清楚教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3、解釋（Explain）

該階段培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)能力的核心環(huán)節(jié)。

該階段的具體操作是：在學(xué)生完成了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定、說課稿和教案的撰寫以及課件制作等教學(xué)設(shè)計(jì)后，要求學(xué)生在所設(shè)計(jì)的四至五個(gè)課時(shí)說課和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，選出比較滿意的一個(gè)課時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。在交流過程中，應(yīng)與小組成員在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的思考、問題以及解決的辦法、所完成的說課稿與教案以及課件制作等方面進(jìn)行分享、交流。教師對(duì)學(xué)生在分享、交流過程中出現(xiàn)的問題，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生形成正確、明晰的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法，課后根據(jù)同學(xué)的建議和教師的點(diǎn)評(píng)和建議，認(rèn)真修改說課稿和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)以及與之相應(yīng)的課件。

在展示活動(dòng)過程中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理使用各種互動(dòng)、小組合作、多媒體等教學(xué)形式，靈活運(yùn)用語言、板書、反饋等基本教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的點(diǎn)評(píng)啟發(fā)了學(xué)生思維，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)能力的目的。

4、精致或遷移（Elaborate）

該階段是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的拓展環(huán)節(jié)。

該階段具體做法是：學(xué)生根據(jù)展示過程中出現(xiàn)的問題以及同學(xué)和老師給自己所提出的建議或意見，對(duì)原有的說課、教案和課件作進(jìn)一步修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己形成正確的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、過程和方法。然后要求學(xué)生將學(xué)到和掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的知識(shí)和技能應(yīng)用到其它的幾節(jié)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施知識(shí)和技能的實(shí)踐，其目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和掌握的技能達(dá)到更深層次的理解和應(yīng)用。

此階段要營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在修改過程中能夠彼此分享想法，教師也要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生完成修改該單元中其它課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，從而強(qiáng)化學(xué)生所獲得的知識(shí)和技能。

5、評(píng)價(jià)（Evaluate）

該階段鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、教學(xué)反思等能力。教師可以在學(xué)生展示教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)和學(xué)生修改后上交的教學(xué)設(shè)計(jì)的說課稿、教案和課件等方面對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力方面的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)與技能的遷移能力。

這階段貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，貫穿于“5E”教學(xué)模式的其余四個(gè)環(huán)節(jié)中，是“5E”教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，這種評(píng)價(jià)是教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的形成性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行反思，使學(xué)生形成正確的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，運(yùn)用對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和所掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在對(duì)掌握的知識(shí)與技能的理解和應(yīng)用與解決問題的技巧之間建立聯(lián)系，教師對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)要有意識(shí)、有計(jì)劃地滲透到前面四個(gè)階段中。

在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的教學(xué)中運(yùn)用“5E”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的選擇、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)的流程、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可提高學(xué)生的合作探究能力。此外，“5E”教學(xué)模式將評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程改革的評(píng)價(jià)理念，這種多元化的形成性評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語

以上是以《小學(xué)英語教學(xué)技能訓(xùn)練》課程教學(xué)為例，闡述了“5E”教學(xué)模式的內(nèi)涵及其在高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。雖然“5E”教學(xué)模式是一種已經(jīng)被證明了的一種有效科學(xué)的教學(xué)模式，但在高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生各種技能和能力的培養(yǎng)過程中的應(yīng)用還不甚普遍。通過“5E”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生基本技能和能力方面的應(yīng)用和實(shí)踐，證明“5E”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為一種更加完整、更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)程序和教學(xué)策略。英語教育專業(yè)學(xué)生的英語語言技能和教學(xué)技能的培養(yǎng)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，因此在高職高專院校英語教育專業(yè)學(xué)生技能和能力培養(yǎng)方面更適合應(yīng)用“5E”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、認(rèn)知水平以及具體的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用“5E”教學(xué)模式來設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)，以此來優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生能力培養(yǎng)的效果，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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3.王薔，《英語教學(xué)法教程》（第二版），北京：高等教育出版社，2010

4.季銀泉，《小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》，北京：高等教育出版社，2015

作者簡(jiǎn)介：

洪學(xué)典，男，1964年，白族，云南麗江，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)和民族文化。