融入現(xiàn)代教育技術(shù)的物理實(shí)驗(yàn)

楊玉伏

（河北省遷安市一中 河北 遷安 064400）

融入現(xiàn)代教育技術(shù)的物理實(shí)驗(yàn)

楊玉伏

（河北省遷安市一中 河北 遷安 064400）

美國(guó)的學(xué)者說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)過(guò)的會(huì)忘記，看過(guò)的會(huì)記住，做過(guò)的才能學(xué)會(huì)”。在現(xiàn)代物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著不可忽視的作用。但由于條件和技術(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手操作，我們可以在課堂的教學(xué)過(guò)程中，將現(xiàn)代技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合，它可以讓我們教師打破過(guò)去“事倍功半”而做到“事半功倍”，充分利用多媒體物理教學(xué)軟件的教學(xué)功能，給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供了環(huán)境。

1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

職教物理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是必不可少，在物理教學(xué)中可增加直觀感受，變抽象為直觀，加深對(duì)規(guī)律的理解。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生感覺(jué)很抽象，理解不夠深刻，記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬實(shí)驗(yàn)，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)材料，就會(huì)變抽象為直觀。例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)將物體由遠(yuǎn)處逐步拉向近處，很自然地看到像的移動(dòng)情況和像的大小變化，從而很順利的得出：成實(shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大；成虛像時(shí)，物近像近像變小的特點(diǎn)，將抽象的規(guī)律形象化，使學(xué)生記憶猶新。又如“小孔成像”、“日食和月食的形成”等現(xiàn)象，通過(guò)多媒體課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了課堂的趣味性，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高了課堂授課效率。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程，可以將靜態(tài)的畫(huà)用動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，將稍縱即逝的物理過(guò)程用慢速的定鏡錄像清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有如臨其境的感覺(jué)，刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，順利突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。例如：進(jìn)行“平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)律”教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師先做實(shí)驗(yàn)演示，再畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡—拋物線，最后討論。但是由于演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間短暫性和畫(huà)出的圖像的靜態(tài)性，決定了學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。現(xiàn)在有了多媒體及其相應(yīng)的物理仿真軟件，我們可以采用輸入不同的初速度值和拋出點(diǎn)的高度值，得到一系列不同的拋物線圖像，既清晰又準(zhǔn)確，通過(guò)觀察、對(duì)比和驗(yàn)證，最后總結(jié)出“平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)律”。學(xué)生加深了對(duì)平拋物體運(yùn)動(dòng)是一種合運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，以后運(yùn)用規(guī)律也會(huì)更加得心應(yīng)手，教學(xué)的重、難點(diǎn)得以突破。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)的可信度

在以往的規(guī)律教學(xué)中，由于器材與技術(shù)的限制，多采用定性分析或半定量研究，把規(guī)律當(dāng)作已知的結(jié)論講授給學(xué)生，學(xué)習(xí)方式是典型的傳承灌輸式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下，會(huì)抹殺“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光、研究問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神”。例如，在做“平拋運(yùn)動(dòng)可看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成”的演示實(shí)驗(yàn)，拋出的小鋼球瞬間落地，學(xué)生根本沒(méi)辦法看清是怎么個(gè)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)結(jié)束。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解這一規(guī)律，此處成為教學(xué)的難點(diǎn)，而它又是重點(diǎn)。我們?nèi)绻脭z像機(jī)把3個(gè)小球分別同時(shí)做的“平拋運(yùn)動(dòng)、相同初速度的水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)”攝制在錄像帶上，然后用錄像編輯機(jī)制作成慢速的連續(xù)定鏡錄像帶。學(xué)生在直接觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)錄像重現(xiàn)就可以從容地觀察到任一時(shí)刻“平拋物體運(yùn)動(dòng)的水平位移與勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移相同”，“豎直位移與自由落體運(yùn)動(dòng)的位移相同”。實(shí)驗(yàn)過(guò)程有動(dòng)感、真實(shí)感，而且更直觀、清晰。又如“晶體的熔化和凝固”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身對(duì)晶體的純度要求較高，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件較難控制，操作不當(dāng)很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論。如果在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上觀看相關(guān)的課件，便可以在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生觀察到晶體的熔化和凝固過(guò)程，同時(shí)動(dòng)態(tài)描繪出其“熔化和凝固曲線”。從而實(shí)現(xiàn)了物理規(guī)律的定量研究，提高規(guī)律的可信度。也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，可以最大限度地向?qū)W生提供充分的感性認(rèn)識(shí)，加深感知度，重現(xiàn)客觀事物形象，縮短學(xué)生與感知事物之間的距離，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的進(jìn)程，使教和學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體恰當(dāng)、得法、符合教學(xué)規(guī)律，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。