關于海關理論與實務教學中的幾點思考

張子榮

摘要：海關理論與實務是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程，是一門操作性很強的應用性課程。它主要是講解海關的架構、報關實務等，學生在學習這門課程時，容易出現(xiàn)重實踐輕理論等問題，因此，應該端正學生的態(tài)度、加強理論的學習、增加學生的實踐機會。

關鍵詞：海關理論 實務 教學思考

一、海關理論與實務簡介

海關理論與實務是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程。是國際貿(mào)易、會計、市場營銷等專業(yè)的必考課。海關理論與實務是一門操作性很強的綜合性應用型學科。涉及海關基本概念及海關機構設置、海關報關實務（包括一般貨物、特定減免稅貨物、暫時進出境貨物等的報關）、海關法律與慣例、保險等。學好海關理論與實務這門課程，對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說，十分重要。這就要求學生靜下心來，一條一條熟記條文，并理解、運用，不能存僥幸心理，投機取巧。

只有了解了海關理論與實務這門課程的特點。學生才能在以后的學習、工作中獲得滿意的成績。但事實上，學生很容易忽視這些特點，從而使得自己在學習、工作中出現(xiàn)一些狀況，進而毫無收獲。

二、海關理論與實務教學實踐中存在的問題

1.學生的態(tài)度不端正

海關理論與實務這門課程的特點在于。它的理論部分很枯燥，都是一條一條成型的條文規(guī)定，不能更改，只能照著一條一條的理解，并在實際操作中融會貫通。這就要求學生熟記條文，并理解運用。但在海關理論與實務課程的學習中，大部分學生更感興趣如何進行操作，對條文部分的學習缺乏積極性，結果是似懂非懂。上課前，不好好預習；課堂上，不仔細聽講；下課后，對于作業(yè)，敷衍了事。最后考試時，對于考題一知半解，糊弄了事。

2.教師的培訓機會少

經(jīng)過多年高校的培養(yǎng)。高校教師對于理論知識的掌握十分牢固，又經(jīng)過多年的實踐教學，能將理論知識運用得十分純熟。尤其是教師一般會以某個方向作為研究課題，所以，對于自己所研究的領域，高校教師都有十分高的理論修養(yǎng)。其中操作部分的知識，大部分教師也是從教材開始的，通過比較不同教材，分析教材之間的差異，訓練出比較完整的實務操作技能。因此，大部分教師的理論、實踐知識都來自于教材學習，來源于實際培訓的比較少。盡管有些時候教師會和企業(yè)合作做課題。但這個課題還是報告的形式，很少再回到企業(yè)，產(chǎn)生實際效益。所以，教師缺乏實際企業(yè)的經(jīng)驗，缺乏去企業(yè)鍛煉的機會。

3.學生的實踐機會少

在大學里，學生上課以教師的課件、案例分析、討論課為主，實踐的機會相對較少。各個高校的電腦教室、試驗基地建設也相對較少，所以，學生多數(shù)是在普通教室上課。海關理論與實務這門課程，需要通過大量實踐來加深對理論知識的理解。沒有一定量的實踐。對于這門課程的學習，是一個很大的缺陷。

4.教師、學生的上課形式單一

如前所述，大學上課一般以教師課件、案例分析、學生討論為主，使用其他形式的相對較少。這種形式對于學生學習理論知識，是十分有效率的，可以幫助學生多次加深印象，但對于實踐操作課，這種形式就沒有優(yōu)勢。案例分析、學生討論只是讓學生對于理論知識有了進一步的理解。但是還得通過動手去操作這個過程。才能有更深刻的理解記憶。

5.學生的心境浮躁

現(xiàn)代社會是一個瞬息萬變的社會。知識更新?lián)Q代的速度快，新知識、新現(xiàn)象層出不窮，令人目不暇接。在這樣的環(huán)境下，學生容易迷失自我，容易受環(huán)境的影響，追求快餐文化。所謂快餐文化，即學知識要立即見效，學來就能用，而不像以前學知識是為了積累，為了厚積薄發(fā)，為了沉淀。學生的心境浮躁，就使得學生在學習課程時，追求眼前的效益，短期見效，而不是細心品讀書本，從而有更深的學習感悟。

三、海關理論與實務教學實踐的建議

海關理論與實務是一門實踐操作性很強的課程，這就要求學生既要掌握基本的理論知識，又要將理論知識熟練地運用到實踐中。學生往往傾向于多做實踐操作，而忽視理論知識的學習，從而導致學習的效果大大下降。為了更好地引導學生學好這門課程。可以從以下幾方面準備：

1.端正學生的學習態(tài)度

態(tài)度決定學習的效果，只有態(tài)度端正了。學習的效果才能事半功倍。態(tài)度不端正，學習的效果會大打折扣。學生在學習這門課程時，有一個不好的傾向。即輕視海關理論與實務中法律條文的學習，而只注重實踐操作的學習。沒有熟練的法律條文作鋪墊，任何實踐操作都是不會成功的，都容易出現(xiàn)錯誤。所以，應該端正學生的學習態(tài)度，加強法律條文的學習，熟記法律條文。

2.增加教師的培訓機會

高校教師大部分是從高校畢業(yè)后直接進入高校從事教學工作的，多數(shù)沒有經(jīng)歷過企業(yè)實踐，這就使得教師缺少對實踐形勢的及時了解。所以，高校應該為教師多提供企業(yè)實踐機會，讓教師能更好地把握實踐前沿。同時，教師在企業(yè)實踐的同時，也應該發(fā)揮自己的特長，將自己的理論知識與企業(yè)的實踐相結合，促進企業(yè)更好地發(fā)展。

3.增加學生的實踐機會

學生每學期需要同時開設好幾門課程。有時候幾門課程都需要實踐操作，而高校的實驗室數(shù)量是有限的，所以每個班的學生能分到的實踐課數(shù)量都是有限的。但實踐課必須有，它有利于學生更好地熟練掌握基礎知識。如何在有限的課時中，使得實踐課有效率，這是一個急需解決的問題。第一，課前認真預習，課上認真聽講，課下認真鞏固。只有做好這三個認真，才能熟練掌握理論知識，只有熟練掌握理論知識，才能更有效率地進行實踐操作。第二，班級中可以組織學生，進行幾次實踐競賽，模擬一些實際場景，進行實踐比賽。最后，教師可以多提供一些社會實踐的機會。

4.增加教師、學生上課的形式

教學互補。教師和學生上課形式的多樣化。有利于教師和學生共同進步、共同發(fā)展。網(wǎng)絡教學是現(xiàn)在十分流行的形式，微課、翻轉課堂等都是很好的教學形式，教師可以與時俱進，多學習這些新形式，運用到實踐教學中，既增加了學生學習的積極性，又增加了教師自己的新知識，一舉多得。學生有興趣了，對于知識的學習就更有動力.更有效率。

5.學生戒驕戒躁

當今社會是一個日新月異的社會。是一個迅速變化的社會，是一個知識更新?lián)Q代越來越快的社會。學生生活在這樣的社會中，接觸到的都是新知識、新現(xiàn)象，這既給學生帶來了好處，也帶來了壞處。好處是知識更新?lián)Q代快了，學生能學到最新的知識，更多的知識；壞處是使得學生有些浮躁了，更傾向于追求快速見效的知識.不能沉下心來，慢慢做研究。學習是一個慢慢積累的過程，不能被眼前的眼花繚亂蒙蔽了雙眼.要慢慢吸取精華，沉淀下來，為我所用。

責任編輯：孫瑤