成功的教育應該是幸福的教育

作為一個從事兒童教育40余年的研究者和一位父親，我完全理解天下父母的強烈心愿，即把孩子送進名牌大學，或者能夠出國留學，在大多數父母認為，這是孩子走向成功與幸福的捷徑。在大學擴招和越來越國際化與多元化的今天，使得這些愿望實現的可能性增加了許多。問題在于，當您的孩子某一天真的拿到名牌大學的錄取通知書或者是出國留學簽證的時候，如果您忽然發現孩子的心理有問題或人格有缺陷，您會放心讓孩子遠行嗎？您還有改變孩子的可能嗎？這些真正的隱患有可能讓父母永遠難以安寧！

某年，我在教育部開會，會上，北京一所最為著名的大學領導說，該校一年級新生心理調查發現，有30多個學生有自殺傾向！我不由地想，能夠考進中國最好的大學的學生有誰學習不好呢？顯然，這不是學習問題，而是心理或者人格問題。然而，在家庭教育和學校教育中，心理與人格健康的培養是否放在最重要的位置呢？毫無疑問，孩子的人生是否幸福是最能評價教育成敗得失的核心標準，也是最能檢驗父母與教師教育素養水平的關鍵指標。

近幾年，中國的家庭教育中，出現了很多“虎媽”“狼爸”式的教育模式，究其原因，不管是“棍棒教育”的狼爸，還是“嚴厲管教”的虎媽，都是希望自己的孩子能夠在學業上拔尖，在以后的事業中取得成功。父母希望通過教育能夠讓孩子在學習上出類拔萃，優于別的同學，所以不斷地給孩子報各種輔導班和特長班，想方設法讓孩子進入名牌小學、中學、大學，考入名校成為讀書成功的標志。為了給孩子以后事業的成功打下堅實的基礎，一些父母覺得培養孩子的抗挫折能力就是讓孩子多承受壓力，甚至讓孩子去挑戰超出其承受能力范圍的事情，這些誤導的教育有可能讓孩子內心變得更加脆弱和自卑。

人人都渴望成功，本無可厚非，可是成功的真正意義是什么？我們很多人并不理解。成功就是在各個方面比別人優秀嗎？成功就是進入名牌學校嗎？成功就是金錢與財富或是至高的權力和虛高的名望嗎？成功就是實現父母的期望嗎？

在學習壓倒一切的家庭教育下，很多父母只看到孩子的學習和成績，卻無視他還應該擁有幸福的童年，更沒意識到，孩子不能是父母的復制品，他終究要長大，進而定位自己的人生觀。問題就出在這里，很多父母給孩子安排好了他要走的路，卻忘了孩子有自己的選擇，也不允許孩子違背他們的要求，認為那樣是不聽話、不孝順。孩子小的時候可以是一個聽話的乖孩子，可是他長大了，要有自己的思考和選擇，這時父母還要去參與孩子的未來的規劃，那就勢必會影響孩子的正常成長。

面對片面的“成功學”，面對一批批青少年走向犯罪，是否應該反思我們的家庭教育、學校教育和社會教育？進入名校，孩子們就成功了嗎，他們幸福嗎？為什么會出現1994年清華的投毒案、1997年北大投毒案和2013年復旦投毒案？我們必須承認的是，大部分孩子是沒有機會進入名校的，現實中所謂的“差生”，他們中也有愛因斯坦、比爾.蓋茨、喬布斯和扎克伯格這樣的成功人士。

成功的真正意義到底是什么

《辭?！分?，“成功”兩字被定義為事情獲得預期結果。成功指的是達到或實現某種價值尺度的事情或事件，從而獲得預期結果叫作成功。

我對于成功的新概念界定為成功就是發展，成功就是選擇，成功就是和諧。

成功就是發展 就是在原來的基礎上獲得發展，有了提高，就是成功。成功就是實現一個又一個的小目標。真正的“成功教育”就是變反復失敗為反復成功，因為反復失敗的孩子越來越差，反復成功的孩子越來越好。

成功就是選擇 對于一個肯奮斗的人來說，成功在于選擇，而選擇在于自知。成功者就是選擇了適合自己的路，失敗者則是選擇了不適合自己的路。

成功就是和諧 成功就是與他人和諧相處、與環境和諧相處、與自己的身心和諧相處。成功的家庭與學校必定會有一個顯著特征：親子之間、師生之間、同伴之間平等和諧；幾代人相互尊重相互學習，共同成長。

新時代的成功觀還有新的維度

耶魯大學心理學教授羅伯特.斯滕伯格提出，每個成功的人應該具備三種智力，即分析性智力、創造性智力和實踐性智力。成功智力是每個正常的個體都可以發展的，智力不僅僅與學校中的成功有關，也與生活里的成功緊密聯系，生活里的成功是個體用創造和實踐的能力去適應環境、選擇環境和塑造環境，并最終獲得的成功。

真正的成功不僅要實現奮斗的目標，更要獲得心靈的幸福。如柏拉圖所說：“幸福的生活就像兩股清泉在心中流淌：一股清泉是快樂，可以比做蜜泉，甜蜜而可口；一股清泉是智慧，就如同清涼劑。兩股清泉本身都不能給我們幸福，只有利用我們自身的力量，使這兩股清泉合理配置，才能夠成為理想的合劑——幸福。”成功的教育應該是幸福的教育，讓孩子能夠在幸?？鞓分谐砷L是教育最重要的使命。

（孫云曉 中國青少年研究中心研究員）