高一英語銜接教學初探

王端國

摘要：英語是高中課程中比較重要的科目，特別是在高一年級，英語處在轉承階段，教師在英語講授時要特別注意與初中的銜接。高一階段，學生對英語的學習是希望加畏懼，教師要深入了解學生的需求，在教學方式上靈活講授，讓學生快樂學習高一英語，快樂學習高一英語。

關鍵詞：高一英語 銜接 初探

隨著課改的深入，高中英語教學面臨很大的挑戰，特別是高一英語教學，難度更大。我從事英語教學很多年，實踐中總結出，高一是初中向高中過渡的階段，學生剛進入高中，面對增加的詞匯量、長的單詞、改錯、作文寫作等，找不到學習規律，很多在初中英語成績很好的學生進入高中后會成績下降，導致失去學習興趣，嚴重的會放棄英語學習。我遇到過一個學生，初中時沒怎么學習英語，中考前在老師的幫助下通過一些技巧進行學習，最后考入重點高中，但是進入高中后，初中的學習又歸為零，這個學生對英語的學習又不知所措。作為高一的英語教師，如何能讓學生在最短的時間里順利完成初中到高中的過渡是需要考慮的重要問題。我覺得，主要是培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，最終快樂學習、順利過渡。

一、高一學生英語學習的茫然

（一）教學大綱的改變

首先，高中英語教學大綱中要求高中英語從語言知識的學習向語言能力的學習轉變，主要是語言綜合能力的運用；其次，詞匯量大大增加，課文的篇幅變長，選擇題更注重的是對文章的理解；再次，書面表達的要求也增多。高中英語的學習主要是自主學習，學生可以在課堂上與教師討論、互動。對于剛進入高一的學生，是中考后放松3個月再投入新的學習的，之前中考前的知識強化記憶基本不存在，同時面對新的環境和學習方法，無法適應落差，調整不及時，導致英語學習興趣和信心都消失了。

（二）初中高中英語學習方法不同

初中英語的學習主要以機械記憶為主，高中英語則內容量大且豐富，涉及的范圍比較廣。我有一個朋友師范畢業后到一個初中教授物理，并代一個班的英語。他本身英語不是很好，有的時候學生問的問題他也答不出。后來他讓學生背英語課文，結果每次他的學生英語考試的成績都很好。高中英語則要求學生主動學習，勤于思考，善于總結，如果不能從被動學習轉入主要學習，那么很難適應高中英語學習。

（三）初中高中英語試題難度不同

初中英語試題主要是針對教材內容，注重基礎，比較簡單。高中英語試題則在掌握大量教材基礎知識的基礎上融入課外知識，要求學生邏輯思維強、判斷分析能力強。如果學生在進入高中時還在使用初中時的學習的應對考試的方法，就不能適應高中英語學習。

二、高一學生英語銜接對策

（一）激發學生學習興趣，培養學生學習習慣

學生還是知曉英語的重要性，所以在進入高中后還是渴望學習好英語的。一些初中成績較好的學生，想在高中擴大一下自己的學習成果，提高知識水平；一些初中成績不好的學生也想在高中階段把英語知識補上來，學習好。所有的學生都想學好英語，這說明學生對英語的興趣還是比較大的，此時高中英語教師就要把握機會，適當引導，調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，鞏固學生學習英語的良好習慣。教師在講授時要注重策略，要指導學生怎么聽，聽什么，如何思考，對于學生表示聽不懂的個別問題要鼓勵學生探索思路為主。筆記是課堂學習的輔助手段，好記性不如爛筆頭，教師要要求學生及時記筆記，以領會教師講授方法和內容。在課程結束后要整理筆記，對自己理解的知識做圈點，以提高悟性；對于不理解的知識要及時請教，對于疑問要進行反思，以便于總結和提高。與此同時，教師要督促學生做筆記，使學生養成做筆記的好習慣。

（二）提高教師課堂教學藝術性

教師要將課堂講授變成藝術的探索。首先，要做好課前準備工作。每節課的開頭可以決定一節課的氛圍和節奏的快慢及教學效果。我通常都是利用課前的5分鐘時間，讓學生做報告，內容是和學生日常生活相關的，可以自選題目，以保證每位學生都能在課堂上展示自己的學習成果。高一的學生還是孩子，他們也會爭強好勝，會認真準備，以確保自己的報告獨樹一幟。這種報告可以調動學生學習英語的積極性，同時創造一個良好的英語學習氛圍，讓學生在快樂中開始英語的學習。其次，要精心設計講授方法。講授方法可以根據每一單元的具體內容來思考設計，使每個單元的講授方法都有所不同，以增加學生的新鮮感，調動積極性。如每一單元的Warming up這一環節的話題，多數是和學生的日常生活接近的，如friendship，music等。那么我就讓學生先談一談自己的想法，然后我再根據學生的想法進行總結。同時我會堅持閱讀課的整體教學。閱讀是理解通篇文章的前提，可以將語音、語法和詞匯集于一體，我會選擇不同方法讓學生進行閱讀學習，比如提綱法、問答法、聽錄音法等。在進行閱讀前，我會先布置一些問題，讓學生限時閱讀，要求學生在短時間內完成閱讀，并回答問題，這樣可以培養學生快速閱讀的習慣，準確把握文章的主要內容。在學生熟練掌握閱讀資料的基礎上，我會巧妙的設計可以勾畫出文章內容的板書，幫學生理解關鍵詞和短語。在高一階段，要用簡單易懂的英語向學生授課，以慢慢提高學生適應能力和學習能力。

（三）有目的地為學生補缺漏

高一英語教學中，正常情況下是幾節課就進行一次摸底測試，通過測試教師可以判斷學生的學習情況。在分析學生學習情況的基礎上，深入觀察，做到因材施教。首先，要有耐心且持久的輔導成績差的學生，成績差的學生多數是基礎不好，所以在學生進入高中后為他們制定專門的計劃，從最基礎知識進行輔導，幫助他們復習，相信只要堅持，學生的成績一定會有所提高。其次，要在生活上關心學生，在社會發展的今天，在各種思潮的沖撞下，會有很多學生產生心理問題。面對這種情況我們要支持學生，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導他們向好的方向發展。

三、結語

高一英語的學習是承上啟下的學習，高一英語基礎打好了，高二、高三的英語學習也自然而然的順利。教師在高一英語教學中要保護學生學習英語的積極性，培養學生學習興趣和良好的習慣，建立融洽的師生關系，使高一學生順利過渡，完成初中高中英語的銜接。

（作者單位：重慶市開州區豐樂中學）