交互式電子白板環境下高中地理教學中的問題與對策

唐立明

摘要：自新課改實施后傳統的教學方式已不能滿足高中地理的教學需求，而交互式電子白板技術則能很好地來幫助教師完成教學任務。但在實施這種多媒體技術的過程中也出現了不少問題，本文對交互式電子白板環境下地理教學中出現的問題加以分析，并找出相應的對策，旨在更好的促進交互式電子白板環境下高中地理教學的開展。

關鍵詞：交互式電子白板 高中地理 教學

一、交互式電子白板

交互式電子白板是一種新型技術，它可以替代黑板、粉筆等傳統教學設備，能夠滿足高中教學改革的需求。新課改中指出教師要培養學生關注全球地理問題的意識，提高學生的創新和實踐能力。傳統的地理教學方法不能實現新課改的要求，交互式電子白板作為一個智能平臺，融入了通信技術、計算機技術和微電子技術，能夠有效使用交互式電子白板有助于增加學生的學習興趣，增強課堂效果。

二、交互式電子白板環境下高中地理教學中的問題

（一）教師對交互式電子白板掌握不透徹

傳統的教學模式不能調動起學生的積極性，交互式電子白板是一種新型的多媒體技術，有助于營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率。但是有的老教師不能很好的掌握這項技術，就發揮不出交互式電子白板的優勢，達不到事半功倍的效果。例如，在人教版高中地理必修一第二章第一節冷熱不均引起大氣運動中，有的老師就直接把一張圖擺在白板上，講什么時候氣體從哪向哪運動。由于不夠形象、具體，有的學生不能理解其中的意思，只能死記硬背，這對于學生的學習是非常不利的。利用交互式電子白板，我們可以將圖片改成動畫，呈現給學生一個動態的畫面，這樣有助于學生理解和記憶這部分的知識，提高課堂效率，增強課堂效果。

（二）教師過度使用交互式電子白板

交互式電子白板是一種應用到教學中的多媒體技術，可以用音頻、視頻、動畫等各種各樣的表現形式展現教學內容。教師可以利用其多種多樣的表現形式豐富課堂內容，幫助學生更好的理解教學內容。工具雖好，但也要用之有度。在使用過程中，有的教師不能分配好使用教學工具的時間，過度的使用其中一種功能，減少了其他的教學時間，導致教學內容沒有重點。教師在教學過程中沒有突出重點，學生就不能理解這堂課的重點、難點，課后題也不會做，教師講解和學生的后續學習難度加大。

（三）向學生灌輸大量地理知識

地理是一門注重動手能力的科目，要求學生能夠動手畫圖，通過圖形，理解知識。傳統的教學方式中，教師只是通過課本和黑板傳授知識，有時為了課堂需求，還要提早在黑板上畫圖。在使用交互式電子白板后，課件里除了包括課本上的知識，還有課外延伸的知識，這樣讓同學能夠了解更多的地理知識，教師可以最大限度的利用課堂時間教授知識。但是大量的課堂內容在課件中，都只是一閃而過，教師不能一一講解這些內容，學生只是當看個熱鬧，不可能記在腦中。教師沒有結合教學目標使用交互式電子白板，學生在課堂上不能真正理解課本中的內容，使得學生的課后學習任務加重。

三、交互式電子白板環境下高中地理教學的改進措施

（一）對教師進行技術培訓

交互式電子白板這項新技術在教學中逐漸普及，我們應該重視這種情況，因為不是所有的教師都會使用這項新技術，因此必須要進行交互式電子白板方面的技術培訓。學校應該邀請相關的技術人員對全體教師講解儀器基本使用方法，幫助每位教師能夠在教學中靈活使用交互式電子白板技術，從而提高課堂效率，達到更好的課堂效果。例如，在學習板塊地形時，使用交互式電子白板，可以形象的展示每個版塊的活動方向以及活動程度，能夠讓學生直觀感受板塊的移動，理解的更加透徹。但是，特別是對于一些老教師，往往因為不能夠熟練掌握這項技術，以至于在課堂中出現紕漏，或者使得課堂思路出現混亂，這些都不利于課堂的開展與進行。

（二）結合學生的實際情況合理利用交互式電子白板

交互式電子白板的使用，提高了學生對地理的興趣，教師在教授知識的同時，注意引導學生自主思考，根據學生的反應程度和教學目的有效的調整教學計劃。例如，在學習人教版必修一《大氣的受熱過程》時，可以充分利用交互式電子白板，首先，用各地的天空圖片做情境導入。其次在視頻里從大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用兩方面說明大氣的受熱過程。并在白板上展現部分能量傳遞圖，讓學生積極參與，將能量傳遞圖補充完整。最后使用圖片和視頻展示常見的地理現象，讓學生獨立思考，分析其中的受熱過程，并總結出課堂的重點——大氣的受熱過程簡圖。教師要結合學生的實際情況合理利用交互式電子白板，才能達到更好的教學效果。

（三）結合教學目標使用交互式電子白板

教師在教學的過程中，不能只是自己講的盡興，要與學生隨時互動，調動起學生的積極性，幫助學生理解課堂的重點、難點。任何課堂教學，唯有具有明確的目標才能更好的開展教學，確保教學的效果。但是，在當前高中地理教學中，很多老師在使用電子白板輔助教學時，在教學目標的定位上存在不夠準確的問題。要想改變這一現狀就必須要充分結合課程和學生自身狀況。例如，在人教版高中必修二第六章第二節《人地關系思想的演變》中，可以先用一個表格列舉歷史上的人地關系，鼓勵學生將表格填寫完整。其次再展示現在的一些人地關系，大量的使用動畫和圖片，給學生一種很強的視覺沖擊。最后用動畫的方式總結出我們要堅持可持續發展道路。教師結合教學目標使用交互式電子白板，才能使得課堂效率最大化。

四、結語

總而言之，交互式電子白板在新課改的大環境下對于高中地理教學是有幫助的。但是要結合教學目標和學生的實際情況使用交互式電子白板，才能達到調動學生的積極性、提高課堂效率的目的。交互式電子白板只是多媒體技術應用于教學的其中一種形式，我們在應用中，發現的問題的同時要盡快的解決問題，為中國的教育事業奉獻自己微薄的力量。

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（作者單位：吉林省白城市第四中學）