淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高

張桂妮

摘要：認(rèn)識興趣是力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。興趣是學(xué)生最好的老師，激勵學(xué)生在求知的道路上不斷探索。所以，要提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，首先應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣的激發(fā)是課堂效率的保證和前提。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣的激發(fā)；課堂效率的提高

一、前言

在素質(zhì)教育理念和《新課標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，怎樣才能讓最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及提高課堂效率？我對中學(xué)生中對這一問題進行了問卷調(diào)查。這些所有的問題都要回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，正所謂：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是人力求認(rèn)識世界和渴望獲得科學(xué)文化知識的意向活動。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果老師的講解枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)生的注意力就很難保持長久。要鞏固學(xué)生的注意力，必須使他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生的興趣的激發(fā)。

二、現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

為了了解現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程的實施情況，為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一些參考材料，抽樣調(diào)查了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查結(jié)果如下：

1.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面。

在所有課程中喜歡數(shù)學(xué)的占40.6%；課后喜歡問數(shù)學(xué)題的學(xué)生占26.3%；遇到數(shù)學(xué)難題總是努力思考的學(xué)生占66.2%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣且自己感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生只在25%--40%之間，還是有66%多的學(xué)生能按老師的要求去努力學(xué)習(xí)。但是仍有5.2%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)甚至產(chǎn)生厭煩情緒。

2.對數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的看法。

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和努力程度，與數(shù)學(xué)學(xué)科特點、作用的認(rèn)識以及對教材接受程度密切相關(guān)。認(rèn)為數(shù)學(xué)能使人聰明的學(xué)生占73.7%；認(rèn)為數(shù)學(xué)對人的性格有影響的學(xué)生占89.5%；認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中有廣泛作用的學(xué)生占63.1%。

（二）中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)存在著明顯的分化現(xiàn)象，究其原因我認(rèn)為有下面幾點：

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱使造成分化的主要心理因素。

對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。此次調(diào)查中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的占40.6%；其中直接興趣的占11.2%，間接興趣的占20.5%；原來不感興趣的后因為老師的原因從而產(chǎn)生興趣的占8.9%。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中原來感興趣的但后來興趣減退的占了30.3%。從中還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生順序?qū)W習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

2.對知識和技能掌握的不系統(tǒng)，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生對前面的知識達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就跟不上班級學(xué)習(xí)的進程，從而產(chǎn)生了分化。

3.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

三個原因中，最主要的原因就是缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)分化，提高課堂教學(xué)效率

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素很多，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果在很大程度上取決于教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識興趣或強烈的求知欲。但是怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而減少學(xué)習(xí)分化呢？我有下面一些想法：

（一）明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)興趣和自覺性。

“今天，當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用于如此眾多的新領(lǐng)域，特別是在社會科學(xué)中，顯然不可能預(yù)見規(guī)定那些部分的數(shù)學(xué)將證明在應(yīng)用時有用。”[1]

早在上世紀(jì)80年代美國全國數(shù)學(xué)教師聯(lián)合理事會就公布了《關(guān)于行動的議程》，其中提出：“設(shè)計80年代的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱必須以能幫助解決各種實際問題的數(shù)學(xué)方法來武裝學(xué)生。”“解決問題包括數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實世界”。[2]數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實密切聯(lián)系的科學(xué)，在調(diào)查中存在一些學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識不足而產(chǎn)生不了興趣，所以通過學(xué)習(xí)目的的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義及重要性，從而形成長遠的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。

（二）課堂要把握難度，層次分明。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人的情況而定。越具體的目標(biāo)，學(xué)生的興趣就會越濃厚。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，成功的經(jīng)驗?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提升興趣。稍高于已有的學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。針對不同的學(xué)生要分層要求：優(yōu)等生加強知識深度和廣度的培養(yǎng)，提高其綜合運用能力；中等生加強知識綜合能力的培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；“暫差生”要加強基礎(chǔ)練習(xí)。在課堂上，關(guān)注學(xué)生要多于關(guān)注教材，教育是一種關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的個體差異[3]，適時地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。

（三）表揚和鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

成功是一個相對的概念，有大小之分，不管是“大成”還是“小成”，只要及時給予表揚和鼓勵，他們一樣能產(chǎn)生心理愉悅，在學(xué)習(xí)上懷有成功感，體驗成功發(fā)快樂，就會保持高漲的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。再配合適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心和集體主義感等等。

（四）和諧的師生關(guān)系。

調(diào)查表明，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師在教育過程中，應(yīng)對學(xué)生提出合理的目標(biāo)和要求，對他們寄予熱切的希望，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。[4]

（五）加強情感教育，差生的轉(zhuǎn)化，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著不小的一部分差生，他們對數(shù)學(xué)不感興趣，有些是實在沒能力說服自己對自己感興趣，心里嚴(yán)重缺乏信心。但是他們也是班級的一分子，是教學(xué)計劃的一部分。課堂效率的提高有他們的一分力，當(dāng)然興趣的激發(fā)也少不了他們。只要他們的興趣激發(fā)起了，學(xué)習(xí)進步了，自然課堂的效率就上了一個高的臺階。雖然這是一個緩慢而艱難的過程，但是教學(xué)過程中絕不能落下，對此我單獨拿出這節(jié)來說說，為此下面是我的一些想法：

1.摸透學(xué)生的心理。

影響這些群體的因素是多方面的，只有弄透這些學(xué)生存在的心理障礙和成因，才能施展有效的教育方法。

2.拆除心理障礙，增強學(xué)生的自信心。

許多差生，并不是差在先天的素質(zhì)上，他們都有其積極的，先進的因素。教師就是要在別人對差生失去信心和希望的時候，仍然懷著希望，要善于發(fā)現(xiàn)連學(xué)生自己都沒發(fā)現(xiàn)的才能，給以肯定和扶植，使其增強自信心，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.教師工作必須持之以恒。

“冰凍三尺，非一日之寒。”轉(zhuǎn)化差生的過程是一個復(fù)雜的過程，必須以耐心的態(tài)度和不放棄的決心才能有所收獲。[5]

參考文獻：

[1]Perter.當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)的教育：流行著的錯誤“對分法”[M].數(shù)學(xué)通報，1/1980.

[2]NTCMAn Agenda for Action[M].4/1980.

[3]桂文通通.教學(xué)過程就是一個關(guān)注的過程[M].中學(xué)數(shù)學(xué)，12/2002.

[4]柳斌 方亮.21世紀(jì)教師隊伍建設(shè)與管理實施全書[M].長城出版社，1999年出版.

[5]張海龍.優(yōu)秀教育論文集[M].廣東旅游出版社，2004年9月出版.第61頁/1980.