淺談中學數學課堂教學中“追問”的創設

洪立勤

摘要：隨著教育事業的穩定發展，中學數學作為教育領域中的重要組成部分如何進行課堂教學追問設計，是提升中學數學課堂教學效果的重要舉措。因此，教師要做好課前準備工作，明確教學任務，根據數學課程內容創設有效的中學數學課堂追問問題，為學生營造一個良好的課堂學習環境，使得中學生能夠端正學習態度，樹立合作探究意識，從而實現數學課堂教學質量的全面發展。本文對中學數學課堂教學追問創設的基本原則和具體時間方法進行了詳細論述。

關鍵詞：中學數學；課堂教學；有效追問；創設方法

進行中學數學課堂追問設計是提升數學教學質量發展中不可或缺的重要方式。但從近期中學數學教學的發展趨勢來看，我國數學課堂追問創設問題過于形式化，缺乏針對性。阻礙了數學課堂追問創設的順利進行，抑制了中學生思考問題的能力拓展，很難掌握數學教學中的重難點問題，對以后的數學學習也帶來了負面影響。因此，在中學數學課堂教學中不斷進行追問創設是非常重要的。

一、中學數學課堂教學中追問創設的基本原則

經過詳細調查發現，一部分中學數學教師在課堂教學過程中沒有遵循問題追問創設的基本理念，容易產生追問無效現象。在進行中學數學課堂追問創設時，不能違背問題追問的創設原則，否則阻礙了中學生思維能力的發展，影響了數學課堂教學的整體效果。比如說，教師在講解《正方形的性質》這一專題模塊時，不部分教師會以A4的紙張進行引導，然后讓學生根據自己的理解方式折出一個正方形由此進入正方形內容的學習，教師可以根據正方形的性質特征創設問題進行相關追問，比如，為什么這個圖形是正方形？這一追問問題顯然不是從正方形的特征進行創設的，教師要及時做好問題處理和修整，不然很難使學生集中注意力，無法形成正確的學習思路。因此，數學教師把握好追問創設的基本特征，進行針對性追問創設是十分重要的，可以創設以下追問問題，“這個圖形的四個角是否相等？”、“這個圖形的對邊是否平行垂直？”等等，通過不同的追問創設，能夠從不同的角度引發學生對數學問題進行研究探索，進一步實現教學目標。

二、中學數學課堂教學中追問的具體實踐

在初中數學課堂教學中，要想實施有效的課堂追問，還必須充分注重有效追問的實踐。在實際教學中，教師應該注重行動研究，堅持有思考的教學，樹立有效追問的意識，培養有效追問的良好習慣。同時，還應該緊緊圍繞教學目標，善于實踐，不斷突破教學難點并充分突出教學重點。例如，在進行《實際問題與二元一次方程組》這一課程內容的教學時，教師首先應該認真細分主要例題的設問，追問1：養牛場原來有20只小牛和40只大牛，一天大約需要800kg飼料，一個月之后，又購買了10只小牛和15只大牛，此時一天需要1000kg飼料。那么一只小牛和大牛一天需要多少千克飼料？提出這一追問的目的是為了讓學生學會如何運用二元一次方程組對實際問題進行求解，理解題目當中所要求的量。這時教師可以趁熱打鐵，借機繼續進行追問，追問2：張伯伯估計每只小牛一天需要6kg飼料，每只大牛一天需要19kg飼料，那么應該如何通過計算來檢驗他的估計？這一追問提出后，可以有效判斷學生是否能夠根據已經求得的信息進行相應的判斷和分析，有利于學生能力的培養。

三、中學數學課堂教學中追問設計的方式策略

在初中數學課堂教學中，要想實施有效的課堂追問，還必須把握有效追問的方法。如果課堂追問教學的方法不佳，便難以實現有效追問的目的。因此，在實際教學中，教師應該充分結合學生的實際學習情況，靈活應變，采取有效的追問方法，如在學生思維處于平淡狀態時進行追問，促使學生開動腦筋，使學生的思維得到有效激發。同時，還應該在學生思維的困惑處進行追問，促使學生對數學問題進行深入思考，找到解決問題的有效方法。另外，還應該在學生學習的錯誤之處進行追問，使學生在錯誤中進行深入探究，并且應該在學生學習的總結處進行追問，使學生能夠積極主動地對數學知識進行歸納總結，將數學知識有效地串聯起來，逐漸形成完整的數學知識體系。總之，教師必須充分把握好課堂時機，采用正確的追問方法，才能達到良好的追問效果。以《二次根式》這一課程內容的教學為例，教師可以采用不同的追問方式，設置多重追問，提高教學效果。當引入相關概念時，并書寫完平方根的符號之后，應該充分借助平方根的概念及時進行追問，如“什么是平方根？”，緊接著再追問：“平方根有哪些表現形式？”、“根號-7可以嗎，為什么？”、“根號a需要滿足什么條件？”通過一連串層層遞進式的追問方式，可以充分促使學生對數學知識進行類比學習，引發學生積極參與思考，從而自然而然地引出了本課程的重點內容，實現教學目的。應該說我國中學生的數學基礎水平是遠遠地超過世界上較多國家的，可是我們的中學生大多數僅滿足于解答現有的問題，對學習中如何提出具有創見性問題的意識很淡薄，顯然這種狀況對學生創新精神的形成是不利的。因此，問題設計應留有讓學生自主開闊的空間，讓他們在解決問題的過程中能發現新問題，提高新見地，在問題解決的學習活動中調動他們的積極性，培育參與意識。

四、結語

通過對以上論點的詳細分析，做好初中數學課堂教學追問創設是構建高效數學課堂的重要手段，師生之間要做好交流溝通工作。由于中學數學是一門專業性比較強的學科，課堂知識的學習和問題的設計有利于提高學生的綜合技能，其中，課堂有效追問的實施是構建有效數學課堂教學的核心內容，是教師深層次引導學生思維時不可或缺的教學手段。然而，我們平時的課堂追問中還普遍存在無效追問的現象。因此，基于這一現狀，我認為，在初中數學課堂教學中，要想實施有效的課堂追問，則必須合理把握有效追問的方法、嚴格遵循有效追問的原則以及充分注重有效追問的實踐。

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