農村小學數學教師如何提升教學能力

趙卿輝

摘要：現在，部分農村小學的數學教學與城鎮比起來，存在不小的差距，這與學校的硬件建設、家庭教育、孩子的基礎、教師的素質等各方面有關系。作為一名教師，努力提高自身素質，是極為重要的。那么如何提升教學能力呢？我認為可以從這幾方面入手：

關鍵詞：農村；小學數學

一、教師應當積極參加專業的培訓

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。

二、教師應當認真研究教材

教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。現在有的教師功利思想有點嚴重，單純地為分數教而教，往往忽略了教材的本質，課堂教學憑相當然，瞄準考試點機械地讓學生練習，根本上不注重挖掘數學的本質，把學生當成了加工習題的機器。學生在重復中做數學習題，雖然答案正確，卻不能真正領悟內涵，這樣長此下去，學生失去了探究能力，缺乏學習興趣，教師的教學效果低下，最終落得教師教得費力，學生學得吃力。

三、教師應當關注學生思維方式與心理情感

每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。有的教師往往喜歡學習優異的學生，對不遵守紀律、學習成績較差的學生厭煩不已。對后進生缺乏信心，教師怎能做到認真做到輔導？對學生的不聞不問，他們怎能進步？教師在教學中，應充分了解每位學生的性格特點，捕捉他們的閃光點，給予他們必要的鼓勵與支持，幫助他們樹立正確的學習觀念，引領他們樹立遠大理想，刻苦學習。后進生直接影響了班級的學風、紀律、整體質量，所以，教師要無私地付出愛心，像愛自己的孩子那樣為學生傾情投入，這樣才能達到全班共同提高，教學成績才能更加優異。

四、教師應當靈活使用適當的教學方法

教師是為學生“傳道授業解惑”，根據小學生的智力、思維能力、心理特點等，他們還無法總結出具體的學習方法，所以教師必須做好引領人。教師單純地搞“一刀切、滿堂灌”，只能抹殺了學生的思考能力，我們教師要以學生為本，構建師生互動的課堂，而不是嚴肅的教官。例如在教學相向問題時，我讓二名學生站在臺前表演，臺下學生明白了相遇時二人用的時間相同，他們能根據關系式列出了二種不同的解題方法。在此基礎上，我又讓學生進行了同向問題的演示，結果效果良好，學生的理解接受效果很好。

五、教師應當做好課下的工作

要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師必須認真鉆研教材，做到備學生、備教法、備學法，對課堂預設做好精心安排，做到知識編排的層次性。課堂上面向全體學生，不兼顧好各個層面的學生。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流。對錯誤較多的學生，必須采用小組幫扶、教師加餐等形式，不能放任自流 。“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師為四十分鐘的良好效果，需要課下付出多倍的汗水，只有堅持不懈地努力，才能達到教學質量的提高。

教無止境，作為一名農村小學數學教師，只要開動腦筋，銳意進取，百折不回，一定能成為一名優秀的教師。