高校創業教育面臨的問題和路徑選擇的若干思考

朱曉俊

摘 要 經濟全球化格局的形成，帶來了市場競爭的不斷加劇和社會就業壓力的持續增大，創新創業型人才越來越成為推動社會經濟發展的首要戰略資源，市場需要一流的創業教育、創業實踐已成為必然。李克強總理在2015年的政府工作報告中著重重申：要通過“大眾創業、萬眾創新”，實現“穩增長、調結構”和民生持續改善。而高職院校是國民教育體系和人力資源開發系統的重要組成部分，擔負著培養多樣性人才，傳承技術技能和促進創業就業的重要使命。因此，認真分析高職院校的創業教育面臨的問題和產生的原因，進而找出一條適合中國國情的創業教育的發展路徑就顯得尤為重要。

關鍵詞 創業教育 問題

1高職院校創業教育存在的主要問題

1.1對創業教育的本質屬性認識失當

不可否認，長期以來，在我國的高校教育評價體系中，就業率的高低一直是衡量一所高校辦得成功與否的重要指標之一，這種不恰當的導向導致許多高校把就業率的高低當作創業教育的著眼點，從而以此彰顯高校服務于社會經濟的水平程度。無疑，這種由就業的嚴峻形勢所派生出的所謂的創業教育，在一定程度上緩解了就業壓力，打通了教育與就業的通道，但事實上卻背離了創業教育的宗旨，將創業教育簡單地演繹成了一般的就業指導，創業教育成了就業“傷口”上的一張臨時止血的創可貼。很顯然，這種簡單化、機械化的創業教育忽略了教育的本質含義，即對人的教育或者說忽略了被教育者的人格養成、靈魂塑造等全面發展的諸多因素。恰恰相反創業教育的本質是根據現代社會的時代要求將創業教育的受體培養成真、善、美統一的自主的人。這種“自主的人”不僅符合現實社會發展的“真”要求，而且符合未來社會理想的“美”的要求；不僅符合適應現代社會的“真”標準，而且能形成服務現實、超越現實的“美”的理想人格。

1.2創業教育的課程體系設置不完善

創業教育不是高校教育的旁門左道，一所成功的高校，一種科學的教育從來都是把創業教育當作一種學科來建設的，換言之，只有把創業教育置于主體教育中，創業教育才是嚴格意義上的創業教育。回觀我國高校的教育，雖然已經開始重視創業教育，已然認識到創業教育對于大學生未來發展的重要性，但是顯而易見的是，創業教育尚處在過于務實的就業層面。創業教育被歧解、被實踐成了一般性的“職業規劃”和“就業指導”。教材形似簡約的“手冊”，教學內容零亂不成體系，也缺乏科學的理論支撐，尚未建立起科學的教學模型，在認識領域和實踐層面，創業教育清空處在附屬位置。因此，可以說，當今我國高校的創業教育尚處在起步摸索階段，其立意、課程的創設、管理，離科學完善的創業教育體系還有不小的距離。

1.3創業教育的師資存量和品質與教育需求嚴重不對稱

似乎可以說，我國許多高校的創業教育不是教育的自覺行為而是就業高壓下的產物。教育認知上的缺失和偏頗必然導致創業教育中教學內容的先天不足和師資儲備的欠量欠質。當我們意識到創業教育已然成為高校教育一門不可或缺的教學門類時，我們只能倉促上馬，不得不讓一些與此稍有專業關聯的老師“濫竽充數”。不難發現，許多高校從事創業教育的老師大多沒有接受過特別的專業訓練，他們要么是有過就業指導經歷的老師，要么是具有企業管理教學經驗的老師。這種跨界操刀的現實和教學內容的不完整、不嚴謹、不科學，必然會導致創業教育非驢非馬的尷尬局面。

1.4創業教育的支撐體系不健全

學校的創業教育只能完成學生創業意識的養成和創業技巧及風險防范能力的一般性形成，他們的創業行為的發生、發展的舞臺在社會。因此，不管是學校的創業教育還是創業主體的行為發生，必須有一套健全體系的支撐，只有這樣，學生才會樂于創業、勇于創業。目前，政府一方面大力提供和鼓勵大學生積極創業，另一方面卻少有系統性的關于扶持大學生創業的政策、法規出臺。其次，社會還沒完全形成鼓勵和支持大學生創業的良好氛圍，政產學研協同創業機制還未完全建立起來。尤其是生產企業、金融企業，他們所關注的是錄用更優秀的畢業生，承攬資金的存量和體重，卻沒有更多的積極性參與學校的創業項目。

2創業教育的路徑選擇

2.1面向全體學生加強創業素養的培養

情發于意而達于行，是意識臻于行為的過程。創業，既是發展事業，也是一種就業途徑，更是發展人的過程，因此，創業教育素養的培植應從以下三個方面入手：

2.1.1培養學生的政治素養

對于創業者來講，其政治素養包括：較高的政治覺悟和社會責任感、強烈的創業意識和頑強的進取心、實事求是的科學態度。創業的愿望往往產生于個人對現實的不滿足感，這種不滿足感促使創業活動的產生并改變自己的處境，進而帶動身邊的人共同走向富裕。因此，創業教育應把培養學生的擔當覺悟當作第一要務。這種擔當反映在當一個人在遵從政策和法律為改變自身的狀況而艱苦創業、積累財富時，他的自身價值也更能得到充分的體現。其次，強烈的創業意識和頑強的進取心是創業者堅定信念的表現，所以，創業教育應該把它作為本來的內容透滲到創業教育的各個環節，教育學生不僅具有不怕困難、勇往直前的精神 ，同時也還具有百折不撓、堅忍不拔、不達目的誓不休的英雄氣概。再者，教育學生不僅具有創業的膽識，更要有實事求是的科學態度。實事求是不僅要求創業者不妄自菲薄、盲目自信，更應該把它當作一種道德要求，只做陽光下的事，只謀求“陽光利潤”。

2.1.2培養學生的知識素養

創業者不僅稟持精神之道，還要有創業之術。創業教育的創業之術應包含以下方面：創業必備的理論知識和較為嫻熟的實際操作技能及一專多能的能力素養；比較豐富的科學管理知識、精于理財的能力，善于搜集、消化、分析處理信息，并根據市場變化正確決策的能力；了解與創業有關的法律、政策、工商、稅收、保險等方面的知識儲備。

2.1.3培養學生的能力素養

（1）決策才能

決策是一個人綜合能力的表現，一個創業者首先要成為一個決策者。創業者的決策才能通常包括調查研究、發現問題、分析問題的能力，邏輯判斷能力和創新能力。所謂創業，就是從眾多的創業目標及方向中進行分析比較選擇最適合自己的創業路徑和方法，能根據客觀情況的變化及時提出新目標、新方案，不斷開拓新局面，闖出新路子。

（2）組織指揮才能

創業者往往也是領導者，需要一定的組織和指揮才能。這種才能具體表現為精明果敢，根據具體情況設計出最佳的組織結構形式，根據組織結構中的崗位合理地配置人力資源，做到量才用人、用人所長、統籌兼顧、合理安排，指揮調度得體。

（3）靈活應變能力

市場是創業活動的舞臺，市場的多變性需要創業者隨機應變，及時沉著地做出正確的處置。遇到突發事件，創業者應冷靜，應付自如；遇到不利于自己的變化，不能固步自封，應及時調整，把握機會，創造機會以獲取最大效益。

2.2創建科學的創業教育課程體系

創業教育課程是實現創業教育目標最主要的工具和手段，是圍繞創業教育目標而選擇和設置課程內容與方式的總稱。它具有指向性、綜合性、活動性、多樣性的特點。創業教育課程門類（科目）的設置，首先應考慮到全面完整地實施創業教育的課程目標和內容；其次，要考慮到某一領域所采用的課程方式的領域特征，并根據創業教育的主要內容分類設置課程門類：即創業意識類、創業個性類、創業能力類、創業知識類。按課程方式分為學科課程、活動課程、環境課程、創業實踐活動。這種課程體系框架體系的建立，不僅能將受教育者的活動空間和時間加倍還給他們，徹底解放受教育者的“眼晴、嘴巴、雙手和大腦”，使受教育者既是學習主體，又是實踐的主體，在主動性、積極性、能動性、創造性充分發揮的自然狀態中，不僅獲得健全的發展和健康的個性，而且能形成積極進取的人格特征。

2.3構建科學的創業教育的評價體系

創業教育的評價是對創業教育目標、任務實現和完成程度、水平、狀況所作的價值判斷。在創業教育評價所包含的“區域性評價”、“創業教育的辦學水平評價”、“創新創業教育的教學評價”和“創業教育個體發展評價”中，“區域性評價”屬于政府評價，其他三個評價側重于校內評價，尤其是“教學評價”中，學校的評價體系能否考慮到創業教育的特點，設計出一套適合創業教育特點的評價機制，直接關系到創業教育的健康發展。筆者認為，創業教育的評價，必須達成以下四點共識：

（1）切忌“一刀切”的評價，評價體系必須適合創業教育的特點。

（2）盡可能地將評價的規律性原則與可操作性原則結合起來，使評價方案在科學的基礎上具有可操作性。當規律性與可操作性在局部發生可調和的沖突時，則必須“犧牲一些合理性，換取一些可行性”。確保評價方案在創業教育實踐中得以實施。

（3）為了使創業教育評價具有可操作性，必須將創業教育培養目標和內容科學地理解為評價內容和指標，使評價內容具體化為可觀察、可測量的評價指標。

2.4建立良好的專業師資隊伍

創業教育是一門交叉學科，涉及教育、管理、心理、經濟等學科。學科的特殊性學術教育必須是“全能”性的。因此對當下創業教育師資嚴重缺乏的困境，就需要我們加大師資隊伍的建設力度，建立一支結構合理的專業化的師資隊伍。依筆者見：解決當下師資匱乏的途徑有以下幾種：

（1）有條件的高校盡早開發創業教育師資培訓的課程，師范類學校可發揮其權力功能，在教育專業中增加創業教育方向的專業，逐步解決創業教育“師出無門”的問題。

（2）通過專業培訓和自修創業課程的形工，強化創業教育隊伍的建設。

（3）充分利用社會力量，引進和聘請既有實際管理經驗又有一定的管理學、經濟學、心理學理論素養的企業家、咨詢師、投資家等創業型人才擔任兼職教師。

（4）廣泛開展校校合格，互請教師共享優質創業教育的資源，有效緩解師資短缺的局面。

（5）學校在經費保障、職稱晉升考核、培訓進修方面為從事創業教育的教師提供更多的方便。

2.5完善創業教育的社會支撐體系

科學管理、運轉有序的管理體系是創業教育得以順利實施的保證。從創業教育的社會性來看，創業教育的實施不僅包括學校、教師，還包括政府和產業部門。只有各方協調統籌、齊力并進，創業教育才能順利、有效進行。因此，除了高校自身的修為外，政府必須有相關的扶持政策，對大學生的創業實踐活動和積極參與創業教育活動的企業給予支持和鼓勵。當前，我國高校的創業教育正處在一個改革發展的新時期，對于承載著創業教育重大使命的高校來說，如何切實提高大學生創業教育的水平，已是備受關注的課題，只有正視創業教育目前面臨的問題，認真研究創業教育的內在規律，找到科學合理的發展路徑，高校的創業教育水平才能得到有效提高。