大學生社會責任感的內涵及其培養機制研究

姜濤

摘 要 如何培養大學生的社會責任感，最大限度地發揮他們的能動性，是當前高校思想政治教育工作者所面臨的新課題和新任務，本文在綜合探討大學生社會責任感的內涵的基礎上，對大學生社會責任感的現狀進行了剖析，對培養大學生社會責任感的途徑進行了初步研究。

關鍵詞 社會責任感 大學生 培養途徑

大學生作為祖國的未來和希望，他們肩負著民族振興、全面建設小康社會的歷史重任，他們社會責任感的強烈與否，直接關系著建設中國特色社會主義文化強國和構建和諧社會的歷史進程，也與他們自己的幸福成長直接相關。

1大學生社會責任感的內涵

責任感是社會個體內心對于“角色”責任的一種情感的體驗和自覺意識。責任感是對自己應該履行的責任、義務秉持的一種自覺自愿的態度。責任感作為一種特殊的思想意識和道德情感，它是人們高尚行為的內在驅動力。責任感是在認知明確的基礎上，對自己的行為選擇、過程、結果采取一種積極主動自覺的與個體內心需要相一致的觀念、情感和態度。社會責任感，是指人們在一定的歷史條件下形成的對他人、對社會所應承擔的相應職責，履行各種義務的一種強烈的自律意識和人格品質。

2當代大學生社會責任感的現狀

2.1重個人價值，輕集體與社會價值

作為90后獨生子女居多的群體，當代大學生從小就備受關愛，養成以自我為中心的生活習慣和思維方式“只注重自身利益的個人主義的思想傾向明顯”缺乏使命感和社會責任感。“能找到一個好的工作，掙更多的錢，過上好的生活”成為當代大學生的普遍追求和人生意義。在人生價值的衡量標準與評價方法上沒有思考過個人與社會、個人與國家的依存關系。又因其所處的不成熟的特殊心理階段，人生價值觀的形成與發展深受“個人本位”價值觀的影響，一些大學生變得過分“務實”，集體主義、愛國主義觀念逐漸淡漠，利己主義和極端個人主義不斷滋生，物質化和功利化思想嚴重，認為“事不關己，高高掛起”，追求個人利益的愿望日益強烈。

2.2重權利享受，輕義務履行

當代大學生在社會矛盾沖突、消極腐敗行為的影響之下，容易出現是非、道德、情感等問題的認知矛盾和評價標準的模糊，從而造成社會責任感的薄弱和缺乏。尤其是在當下功利主義、個人主義、拜金主義、現實主義這種缺乏公益公信的社會氛圍之下，大學生的理想信念、人生觀、價值觀、愛國主義、國家安全的社會教育幾乎是蒼白無力的。于是乎，遇事只強調自己應當享受的權利，把維護個人權利放在第一位，處處事事要求個人權利得到落實，而恰恰忽略了自己應當履行的義務。

2.3重西方文化，輕中國優秀傳統文化

受西方的價值觀念、多元的文化、開放的生活方式以及國內市場經濟發展下多元思想和社會風氣的共同影響，讓處于成長期的部分大學生理想信念喪失、學習動力不足、隨波逐流，甚至頹廢消極、怨天尤人、憎恨社會，對國家和政府不滿，對社會主義制度困惑懷疑，世界觀、人生觀、價值觀偏頗或模糊、信仰迷失，他們熱衷過西方的節日，遇節就狂歡，對中國優秀傳統文化知之甚少，對中國傳統節日不屑一顧，成為當代大學生的真實寫照。

3大學生社會責任感的培養途徑

3.1加強中國傳統文化教育，為增強大學生社會責任感打下文化基礎

在中國的傳統文化中，對個人責任是十分重視的。“達則兼濟天下，窮則獨善其身”“修身齊家治國平天下”“君子以厚德載物”等思想都充滿了對社會的責任。充分吸收傳統文化的精髓，鼓勵學生在學習科學知識的同時積極探索內在心理世界，不斷進行自我反思，修身自律。修身自律，即通過找尋人生的價值挖掘內在的動力。把對社會的責任和自身價值相結合，教育廣大學生在推進社會不斷前進的歷史潮流中展現價值，體驗快樂。同時，修身自律也是個體在自我教育和反思中，基于對規則精神深刻領會基礎上的對規則的自覺遵守。當履行一種責任成為人們心靈上的一種道德需要時，個體的道德發展也隨之由他律上升為自律階段，并最終產生責任行為。

3.2造就一支高素質的師資隊伍，有針對性的加強大學生社會責任感的課堂教育

定期組織思政課教師進行相關學習和培訓，提升專業教師的政治素養和層次，建設一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結合的教師隊伍，根據新世紀新階段面臨的新情況新問題，加強思想政治教育教學的針對性。還需要完善教學內容，優化教學方式，恰當地選擇典型資料和事跡，通過社會實踐課來使他們關心社會，了解民情，從具體細節激發他們的責任意識。加強教學管理，限定一定數量的閱讀書目，寫出讀書筆記和調查報告等， 鼓勵督促他們有所作為。通過教育增強大學生的責任意識，使他們認識到自我本質上是社會關系中的責任主體， 還要創設較為民主的環境，強化他們自由選擇的意識。

3.3和家庭教育緊密結合，夯實大學生社會責任感的家庭基礎

學校教育要與家庭教育溝通配合，強化大學生的成人意識，強化他們自我激勵和自我體驗的能力。父母在家庭教育中起著重要的作用，家庭教育也關系著孩子的責任感培養。當代大學生缺乏責任感在很大程度上也是由于不正確的家庭教育，在很多家庭中孩子缺少擔當，父母為其包辦一切。做家務實際上是孩子力所能及的事，研究表明經常做家務的孩子比不做家務的孩子更有責任感，每天父母可以布置相應的家務給孩子，讓孩子意識到做家務也是自己的責任，孩子在完成家務的同時也在履行自己的責任。

感恩教育也是一個很好的教育方式。養育之恩、培育知恩、救命之恩等感恩文化需要很好地發揚， 用來對大學生進行教育加強他們對家庭對社會的責任感。通過感恩教育使大學生體諒父母的辛苦和他人的善意，體會社會對自己的恩惠，增強對社會的責任感。可以利用特定的一些節日開展感恩交流活動，如父親節、母親節、教師節等。還可以對學生進行感恩的教育講座，回顧自己的成長經歷等形式，對他們進行對家庭和社會責任感的教育等。

參考文獻

[1] 陳婷，王彬，李書寧.當代大學生社會責任感調查報告——基于對廣州市705名大學生的調查[J].青年探索.2008（6）：23-26.