VR技術在初中英語教學中的應用研究

王迎春

【摘要】英語學習很重要的教學方式是沉浸式教學，讓學生真正沉浸于某個場景中去體驗和學習英語。但在實際的教學過程中，很難做到現實場景的虛擬和體驗，而VR技術的出現，則對英語教學的全景教學模式提供了實現的可能性。

【關鍵詞】VR 初中英語 教學

隨著經濟、科技的發展以及人們思維意識的提高，英語教學正在從純粹的灌輸式教學向虛擬現實的場景式教學發展的方向轉變，通過這個轉變，可以很好的解決國內學生英語紙面“讀、寫”的能力強、“聽、說”能力差的現實情況。在這個轉變過程中，結合多媒體技術、電子課件、MOOC（大型開放式網絡課程，massive open online courses）等多種技術和方式方法，

場景式英語教學逐漸被認可和應用，而學生也因為場景式教學本身具備的直觀性、趣味性、參與性等諸多優點，學習英語的積極性和主動性也有很大的提升。

在這些創新性技術中，虛擬現實（VR）技術被認為是英語教育領域內最有發展前景的創新技術，虛擬現實（VR）技術最近幾年發展迅猛，被認為是繼互聯網、手機之后，能夠改變未來的新技術。借助于VR設備，英語教學可以完全實現場景式教學，例如七年級下冊中的“I'll help to clean up the city parks。”一課，完全可以讓學生借助于VR設備，進入到公園的場景中，教師可以帶領學生四處走動，并隨時提出問題引導學生進行描述，同時可以進行角色的扮演和互動等。可以預見的是，VR技術的這些優點和所帶來的體驗，將給傳統的英語教學的方式、方法等帶來很大的變化，這種新興的教育手段和方法，將因其優越的一面在未來英語教育領域中占有相當重要的位置。

不過虛擬現實技術畢竟是剛興起的事物，在技術本身、內容、人們的使用習慣等各方面仍舊存在欠缺和不足，雖然我們已經意識到了虛擬現實技術會給英語教育帶來極大的好處，一些教師已經開始試用和體驗VR技術，但完善和成熟VR技術在英語教學方面的應用，仍需要一定的時間和持續的努力。

一、虛擬現實（VR）技術概述

虛擬現實技術（VR—Virtual Reality）是利用計算機仿真技術、計算機圖形技術、多媒體技術、傳感技術、網絡技術等多種高科技技術融合在一起，實現出與現實生活環境相似的、逼真的視、聽、觸等立體化的三維虛擬環境，并通過物聯網、傳感器等實現用戶以自然的方式對虛擬環境中的對象進行交互和體驗。簡單的說，利用VR等計算機技術，結合一些感應和傳輸的設備，來營造出用戶的各個感官都能感知的如同身臨其境的三維虛幻環境，環境是模擬出來的，但用戶的感受和感覺卻很真實。

1.虛擬現實技術的特點。

（1）現實臨場感。虛擬現實技術根據人類的視覺、聽覺和生理的各種特點，利用計算機仿真、計算機圖形技術、物聯網、影像等技術，產生與現實環境基本類似或者非常雷同的環境，結合一些觸感工具等，就可將自身置身于虛擬的現實環境中。在這個過程中，實現多感知性和自主性非常重要，因為任何細小的與現實不一樣場景和動作，都可能會破壞現實臨場感的感覺，而虛擬現實技術的本身就是為了讓人身臨其境，所以理想的虛擬現實技術應該具備多種感知功能。自主性是指雖然是虛擬環境，但其中的動作感應等也應該根據現實環境中的一樣，會有所反映和體現，而不是靜態和僵化的虛擬環境。

（2）交互性。現實生活中，如果遇到一朵很美麗的花，很多人的反應是進行一下觸碰或者是嗅聞的行為，而在虛擬環境中，也會出現這樣的動作和行為，而通過立體眼鏡、數據手套、三維空間交互球、位置跟蹤器等傳感設備，也會得到如同現實生活中一樣的感覺。

（3）想象性。之前我們一般是通過對事物的定量計算的結果中去獲得想要的知識和認識，舉個例子，攀登珠穆朗瑪峰對很多人是現實中根本做不到的事情，但是可以通過虛擬現實技術實現對攀登珠穆朗瑪峰的體驗和認知。借助于VR技術，可以將獲得的多種信息結合自身在虛擬現實中的行為，通過聯想、推理、邏輯判斷等思維過程，得到更多的不一樣的體驗和認知。

2.虛擬現實技術的現實應用領域。最近幾年，在航空航天、醫療、建筑、娛樂游戲等領域都開始了廣泛的開發和應用。在教育領域，虛擬教室，虛擬實驗，虛擬校園、虛擬考場等各種創新的教育理念和和教育形式也在VR技術的基礎上，被廣泛研發和試用，VR技術被認為是教育行業在多媒體、計算機網絡之后，在教育領域內最具有應用前景的“明星”技術。

二、場景式教學方法在英語教學中的局限性

場景式教學就是充分利用幻燈、多媒體、投影儀等工具和技術，讓學生邊看、邊聽、邊說，盡量讓學生有一種身臨其境的感覺，從而調動起學生的學習興趣，提高學生“聽、說、讀、寫”等各方面的能力和水平。

不可否認，目前很多英語教師在場景式教學上都有很深的實踐和體會，但也存在仍舊“滿堂灌”的學習方式，畢竟創設場景式教學方式對教師的要求比較高，要求英語教師，不僅僅要懂多媒體技術，而且還要懂學生的心理，還有就是創設的內容也很關鍵。因此盡管場景式教學被認為是比較好的學習英語的方式和方法，但仍不被很多英語教師所掌握。

另外，參與感和互動性在場景式教學中都很難體現。英語是一門語言，參與到場景其中可以達到很好的學習效果。但場景式教學仍舊處于二維圖像的狀態，學生體會到的參與感并不是很強。互動性也基本做不到與場景里面進行互動，而大都靠教師的問答等方式來實現。

三、虛擬現實技術在英語教學中的優點

英語作為人類語言的一種，想要學生熟練掌握和運用，最好的學習方式就是在日常生活中經常使用和練習，但在實際中，大部分的學生都缺乏經常聯系和使用英語的環境。一般的情況下，大部分的學生仍舊是靠“滿堂灌”和死記硬背的方式來學習英語，但這種方式下學習英語不會是很輕松和愉快的事情，大部分情況下，學生都處于被動學習的狀態，而不會主動去學習英語。

虛擬現實技術恰好因為現實臨場感、交互性、想象性等特點而能給英語教學帶來新的教學方式，提高學生學習的趣味性和主動性。

1.更強的現實感，讓學習不再枯燥無味。借助于虛擬現實技術，學生們進入了虛擬的現實場景里，在這個場景里，學生和教師可以自如地進行人、物、景的多重交互，譬如學習動物的知識，就可以虛擬動物園的場景，學生可以體驗到撫摸動物的感覺，也可以利用虛擬現實技術與動物進行游戲等。這樣的英語教學不僅僅是生動有趣，關鍵是可以極大地提高英語教學的趣味性，讓學生在愉快和輕松的環境中進行英語的學習。

比起“填鴨式”的英語教學，借助于虛擬現實技術，英語教學可以真正實現“浸潤式教學”的目標。英語學習最重要的是能讓學員真正沉浸于某個場景中去學習，而VR全景教學模式正符合英語學習的這一重要環節，這一新技術的到來將會開創全新英語學習模式。對于學生來說，傳統的英語學習方式是枯燥的，在VR課程模式下，學習英語將會是一件簡單快樂的事情，學生通過自己的親身經歷、親身感受來學習英語，比空洞抽象的說教更具說服力，主動地去交互與被動的灌輸，有本質的差別。

2.強化交互性，提高學習英語的效率。課堂互動是解決學生疑問和活躍課堂的重要手段之一，一般而言，目前大多數的課堂互動手段仍舊處于教師與學生之間的問與答，手段比較單一。而利用VR技術，教師可以創設出多維度結合的視聽可動手交互的學習方式，學生只需戴上VR設備，就可以身臨其境體驗到與現實一樣的情境，在網絡平臺上就好似老師、同學就在身邊，揮手即可觸碰到，可以與老師同學一起進入課程內容的虛擬情境享受真實感學習與立體感皆強的體驗，這種學習體驗更易激發學生大腦促成主動去學習。

環境與學生之間的互動最能刺激學生學習英語的積極性，另外達到的效果也會最好。例如在學習英語單詞時，虛擬環境下，學生所處的周圍環境都會有英語單詞圍繞在左右，還會有模擬的真人來提問題等等。

3.深化學生的知識點，擴大學生的知識面。課本上的知識點畢竟因為是圖文的結構，表達形式比較單一、枯燥，即使是使用了多媒體的技術，長時間的關注幾個知識點，或者是幾個知識面，很容易讓學生產生疲勞感，繼而出現分神的情況，而VR因為技術本身的優越性，可以將課本上的知識點進行深化，融會貫通，并且可以采用場景的方式充分體現出來，而采用的場景并不一定是課本上的場景，畢竟課本上展示的多是知識點。

譬如英語的寫作，一直是學生最頭疼的問題，很多學生經常卡殼，其原因很大的程度上，就是在場景設計上卡殼了。如果學生戴上VR眼鏡，可以根據虛擬出來的場景進行對話交流，并且對于語法，可以進行實時糾錯，這樣會極大地解決英語的寫作不流暢的問題。

四、VR應用在英語教學中需要長期探索

雖然VR能夠給英語教學帶來很大的好處，對于提高學生的英語水平和成績也會有很大的幫助，但畢竟仍是最近幾年剛開始發展的新生事物，仍不可避免存在各種各樣的問題。

1.虛擬現實技術本身的問題。長時間的佩戴VR眼鏡，學生會出現眩暈和不適的感覺。因此無論VR能夠給學生帶來什么樣的驚艷體驗，大部分學生都不能長時間地浸潤在虛擬場景中。

VR是由多種技術融合而成的復雜的技術系統，如計算機仿真、圖形處理技術、多媒體技術、傳感技術等等，很多技術與VR技術一樣，也正處于發展和完善的階段，因此VR技術本身的問題就成為整個所涉及到的各個技術的問題，解決這些問題需要一定的時間。

2.現實體驗感需要加強。VR技術很重視用戶的體驗感和真實感，但局限于技術的發展水平，很多的軟件產品發展并不完善，虛擬場景的真實感很差。另外局限于傳感技術和物聯網技術，感、觸類的行為幾乎很難實現，這樣也會影響學生利用VR學習英語的興致。

3.基于虛擬現實技術的英語教學內容缺乏。虛擬現實技術畢竟是剛興起的技術，本身參與到其中制作VR內容的人就不是很多，另外教育重視質量和內容，既要求內容的嚴謹性，也要求教學的質量。目前，目前很多VR教育產品的技術與學科教育的融合度比較低，大多從事教育的學科專家、一線優秀教師參與不到VR教育課程的開發設計中，很多VR的教育產品內容，由做視頻等行業的專家為主導，這樣大大影響了VR內容的開發質量與嚴謹性，導致了有的教育產品內容編排不合理，甚至還會出現常識性錯誤。

4.VR與英語的跨學科教師人才缺乏。虛擬現實屬于理工科的學科，而英語屬于文科范疇，本身很多英語教師就在為如何提高計算機水平、電子課件制作能力而發愁，所以對于新出現的VR技術而言，更是摸不上頭緒。雖然目前有一些VR方面的培訓班，但是畢竟是新興起的行業，其專業性、嚴謹性等都沒有很具備，英語教育需要嚴謹性、專業性的內容。

總之，雖然虛擬現實技術被視為未來解決英語教學瓶頸問題的最好的技術，但在現實發展中仍有很多問題需要解決。但不可否認的是教育技術未來的發展趨勢之一將會是虛擬現實技術，其交互性、沉浸性和想象性是未來計算機在各領域中應用的理想因素。

參考文獻：

[1]虛擬現實技術在教育教學中的應用研究[J].數字技術與應用，2012（10）.

[2]教育中虛擬現實技術的應用研究[J].電腦知識與技術，2008 （3）.