主述導入在初中英語課堂中的運用

胡媛

【摘要】導入是課堂教學的首要環節，在英語課堂中占有重要作用。本人根據自己多年來的教學實踐，在查閱相關文獻的基礎上，探討初中英語教學與策略，從而提高課堂教學效果。

【關鍵詞】初中英語課堂 導入 重要性 策略

一、英語課堂導入的作用

1.有鋪墊的作用。好的導入能起到使整堂課順利進行的奠基作用，使課堂后面的內容能進一步順利發展，并能使師生間的互動變得越來越好，因為它能產生良好的正面的連鎖反應。因此導入是前后內容的一個有效鏈接。所有的學習活動都是以先前的經驗為基礎，然后去展開新知識的學習，這點在英語教學上尤為明顯，學生是否成功吸收新內容，很大程度上依賴教師這個角色。好的導入將聯系到已有的知識，這樣學生能對新知識有一個自然的理解以及新舊知識結合的一個清新認知。拿Unit 4 Reading中的Historical Stories為例，這篇文章談到阿基米德如何找到了阿基米德原理的。我播放一個關于阿基米德原理的flash，做為新課文中增補的內容。說實在的，物理原理或故事對于學生來說太難理解了。因此，增補的flash不僅幫學生克服了后面閱讀的障礙，而且自然地導入了新課。

2.有情感效果的作用。如果教師沒有盡力使學生有一個高昂的情緒和愉悅的思維活躍的內心狀態，而只是想傳授知識，那最終只會造成學生冷漠毫無情感可言的疲勞狀態。因此，好的情感交流是促進學生學習的催化劑。詞匯和語法的學習很枯燥，而且容易使學生喪失信心和興趣。如果教師用正確的導入，不僅使新知識變得簡單易懂，而且師生關系會更加和諧。情感是教學的靈魂，我們應該在導入部分就和學生交流，這樣會使學生對老師產生信任感和尊重感。那么在接下來的教學活動中，學生就敢于講英語和大膽地提問題，教學任務的完成，就變得容易得多了。就拿Unit5 Encyclopedia為例，課文是關于Rosetta Stone的。首先，我讓學生玩猜詞游戲。給學生展示了一些古老的語言，然后讓學生把畫和意思連線。這樣，這個游戲激發了他們的興趣，他們就愿意回答更多類似于這些古老語言的問題，后面的教學也就能順利開展了。

3.有強化記憶的作用。合理恰當的導入設計能抓住學生的注意力，這樣他們就有了強烈的學習愿望。保存和再現很大程度上依賴由興趣引起的第一次精神的活動。如果導入是好的，學生很容易就進入學習狀態，課本的語言點和詞匯的記憶就變得容易了。由于老師生動的啟發及歸納，學生學習過程的記憶就輕松多了，學生所學的語法和詞匯融入到教師導入的語言知識里，這毫無疑問提高了學生的記憶效果。拿Unit3 Modern Machines為例，課文談論的是the type and performance of computer.導入部分我問學生What kind of computer they have and what kind of job they can do with the help of pictures if they can not say.從這些問題，學生強化對計算機的記憶。這些問題是基于課文內容以及思維的步驟，因此說出答案正強化了所要學的知識。

二、中學英語教學導入和策略

1.以問題形式導入。提問最可能引出直接的反應。在這反應之下，思考成為必然。問問題是使學生主動、活躍思考的有效方法。課堂教學提問題的第一個關鍵點是這些問題和這堂課的目標與學生緊密關系的。在整節課過程中有許多問問題的目的，但最主要的應該就是促進學生更進一步地使用大腦來思考。學習來源于思考，思考源于疑問。問題是學習的起點，教師應經常用問題來激發學生思考。問題不僅激勵學生思考還能引發他們的想象并且幫助他們記憶以便達到使他們集中注意力的作用。同時，問題需要更小心設計，學習內容應從簡單到復雜，從感性到理性的方式逐漸呈現，然后根據學生的認知規律，循序漸進地解釋問題，最后順理成章，自然而然地進入新內容的學習。

課堂實例：Unit3 Dealing with troubles

課堂開始，我展示了一些關于《吸血鬼日記》的圖片并問了一些問題：Do you know them the TV play and How do the protagonists do when they are in trouble？ 學生因為熟悉所以爭先恐后地回答：Yes，writing dairies. 就這樣很自然的導入dairies. 然后我告訴學生他們的朋友之一Liu Wei 也喜歡寫日記來解決問題并讓學生看文章Liu Wei 發生了什么。因此學生就帶著問題來細看文章了。問題如下：When did he write the dairy？ Where were Liu Wei and his father？ Who probably stole the purse and why did the men held out a bag？

事實上，閱讀容易使學生覺得枯燥，但我通過利用熱播劇節目引起學生的興趣，緊接著問問題，就這樣迅速地把學生的注意力轉移到the dairy上來，用wh-question 讓他們去閱讀文章，因而激發了他們的思考并從一開始就能吸引他們的注意力到課堂中來。

2.自由交談的導入方式。自由交談為師生或生生之間就某一話題進行的交流。在課堂上，進行自由交流，氛圍是和諧的、放松的，學生能夠很自然地交流。毫無疑問，它更可能把學生從想象中帶入到角色里，激發他們的興趣和學習動機，同時，它還能提到學生以往的知識和經驗并吸引他們的注意力到新課中來。人們有兩個發展第二語言的不同方法，即：acquisition and learning. Acquisition是指潛意識的過程，與孩子們獲得第一語言過程所經歷一樣。在自由交流的時候，學生不是學習而是獲得（即：acquisition），在一種無意識的狀態下，信息自然地已經傳送到acquirer的大腦中。我們知道許多事實證明在潛意識下獲得的知識將很容易變成記憶中的一部分。

教學實例：Unit1 Making friends

課堂開始，我拓展性地與學生問候。我與學生交流我職業生涯的起點和愛好，以及在圖片的幫助下，談論到學生最喜愛的科目，愛好，運動，家鄉及日常生活等等。這樣的交談就像交朋友一樣，因此能自然而然地帶入到the tapic of making friends。

在這堂課里，因為學生對教師的私人生活是很好奇的，因此導入環節已經激勵了學生要talk 的行為，而且交流的內容緊密的圍繞新課的話題，學生通過用以往的知識和經歷來進行talk就顯得容易了。通過這樣的方式，學生不知不覺地就獲得了新的知識。除此之外，課堂的氛圍也是輕松的，和諧的。而輕松與和諧的氛圍對情感教育是一個很好的方式。已有的好結果表明情感教育對促進教育有深遠的意義，同時還加強了整個班集體的團結，也加深了師生之間的感情。

3.情景導入方式。毫無疑問，單單獲得語言材料還是不夠的，因為缺少了情景，而在我們交流的那一刻，我們是會遇到不同的情景的。我們獲得最初的語言，是通過在情景中的行為獲得而不是通過學會怎么說的規則中獲得的。情景導入即是教師根據學生以往的經歷和知識通過不同的手段和方法創設的教學情景，它能幫助學生獨立學習并教給學生合作競爭的意識。在模擬的環境和活動中學生很容易明白新課的話題。情景導入是極有吸引力的導入方法，如果教師解決得好，它將帶來很好的教學結果。

教學實例：Unit2 Detectives and Crimes

上課開始，我拉下窗簾來制造一個微暗的氛圍，然后呈現the title of the famous detective Conan，同時呈現the picture of Sherlock Holmes，從而引出detectives，然后我說偵探沿著后面的線索找出犯罪事實真相。并讓學生通過犯罪照片說出一些犯罪類型。

在這堂課中，我用多媒體來播放關于偵探和犯罪的video和圖片，讓學生領會。讓學生因為圖片和video自然而然在腦中想象和構思一個杰出偵探破案的一個情境，學生有種身臨其境的感覺。除此之外，還可以模擬創設學生有可能在真實生活中碰見的情景。大部分的青少年都可能看過名偵探柯南。學生的學習動機來自他們用有意義的方式來談論有意義話題的交流愿望。

4.游戲導入方法。所有的學習都是活動的副產品，所以教師應鼓勵學生思考，從而去獲得知識。教師激發學生的興趣，就是通過把教學內容與游戲融為一體，教師模仿學生的動機去學，讓整個課堂活躍生動。學生在其中必然會興趣倍增。中學生很愿意接受自我探索及合作。而且游戲能提升學生的熱情、調動學生的情緒，讓學生從玩中學，在學中玩，他們在這個過程中既學習和練習了語言，還感受到了學習的樂趣。

5.背景導入方式。背景導入指的是挑選與課文相關的材料，教師把相關的歷史背景，作者和內容向學生做一個簡介。這樣能幫助學生更好地深入理解課文并對之后的學習鋪平了道路。教師要充分利用如樂器、多媒體、圖片及歌曲等等，否則使用背景導入較容易使學生覺得乏味，從而降低他們的學習興趣。

具體教學實例：Unit 4 Historical Story

這個課文是關于阿基米德如何找到阿基米德原理的。由于中學生對阿基米德及他的原理沒有清晰地了解。在課堂的開始，我放了兩分鐘有關阿基米德原理的flash；并問他們這是什么。以此來導入阿基米德原理，為保持他們的興趣，我再給他們放了一分鐘阿基米德簡介的flash，以卡通的形式吸引學生的注意力。卡通阿基米德說：Do you want to know how I found the principle. Please read the text .以此來引領學生去學習課文。

就這樣，我使用了兩個超短的flash就以有趣的方式讓學生了解了課文背景及阿基米德原理，從而激發他們學習課文的熱情。對中學生來說，如果他們不知道歷史經歷的背景，他們很容易感到困惑不解。

三、總結

新課程標準對教師提出了新的要求。例如課堂的指導要注意培養學生的興趣和自主性、深入挖掘課本內在的價值和實際意義。所有這一切都要求中學教師重新檢測在過去的課堂存在的問題，教師要為明確的教學目標在課堂教學的各個方面做好充分的準備。教學的第一個環節導入對于整堂英語課教學的作用變得越來越為重要。把這個環節做好將會提高教學質量并培養出更多優秀的英語學習者。這篇論文是結合自己多年的教學實踐及查閱學習多位名家的理論而成的。它有一定的參考價值，但仍有一些局限性。其一，這只是個人多年實踐得出的一些心得，其次研究課堂導入是一個長遠的工程。在今后的教學生涯中，我將繼續用心地發現、歸納、總結，從而進一步研究如何長時間地激發學生保持學習的興趣，為英語教學做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]艾賓浩斯，赫爾曼.曹日昌譯.記憶[M].北京：科學出版社，1965.

[2]中華人名共和國教育部.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2005.

[3]吳慶麟.教育心理學一獻給教師的書[M].上海：華東師范大學出版社，2003.