運用英文歌曲設計閱讀課導入

【摘要】英語閱讀課課文導入是一堂好課最基本也是非常關鍵的一環。巧妙地運用英文歌曲設計閱讀課導入能讓課堂活躍、生動，能激發學生的興趣，能快速吸引學生的注意力。在遵循旋律優美，藝術性強，發音準確，難易適當，加深對文章的理解等原則的基礎上，運用恰當的導入，采用英語歌曲的變式，利于鞏固聽力，培養語感，突出重點句型和語法等形式多樣的方法，英文歌曲做為閱讀課導入是切實可行的。

【關鍵詞】英文歌曲 閱讀課導入 可行性 原則 方法

一、引言

一堂好的英語閱讀課是由很多的環節組成的。課文導入無疑是其中最基本也是非常關鍵的一環。課文導入的好壞直接關系到學生的學習積極性和學習興趣能否充分地被調動起來，學生能在多大程度上參與并享受課文學習以及學生能否獲得良好的學習效果。因此，我們應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整篇課文的閱讀作好鋪墊。

成功的課文導入應具備三個基本要素：趣味性，針對性和新穎性。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學生積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。可見，如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。課文導入時還要注意針對性，因為任何一種課文導入都不是“放之四海皆準”的，不同的課堂要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式，才能收到好的教學效果。同時課堂導入的材料要新穎。現在的高中學生，很容易吸收新事物和新信息。新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

二、英文歌曲引入高中英語閱讀課教學的可行性

1.英文歌曲符合高中生的興趣特點。單純的語言文字很難調動學生的學習興趣，而通過對英文歌曲的欣賞，引起學生的注意力，讓學生對歌詞進行分析研究，可以很好地提高學生對英語知識的掌握。高中生喜歡聽流行音樂，緊跟時尚音樂的步伐，教師要抓住學生這一心理特征，將英文歌曲引入課堂，將音樂情境與英語語言相結合，創造優美的、動人的、獨有藝術氣息的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和探究熱情，讓學生既得到美好的聽覺享受，又學習了英語知識。

2.符合素質教育要求。新課改下的素質教育要求學生在德智體美勞等方面全面發展，將英語音樂恰當引入用于教學課堂，不僅可以促進教師教學能力和學生學習能力的提升，還可以提高學生對音樂藝術的欣賞水平，進而培養學生較高的情商和審美情趣，樹立健全的人格。

3.符合英語學科的教學特點。語言的學習本身就是一門綜合藝術，任何語言都要通過生活的各個方面去學習和掌握。音樂是每一種語言文化的重要組成部分，在特定的民族語境下體現出不同的音樂特點。根據音樂的共通性，教師要引導學生去欣賞和學習英文歌曲，拓展英語教學的實踐性和藝術性。

4. 符合文化背景導入特點。英語語言的學習和英語文化的了解是魚和水的關系。任何時候學習英語語言都不能脫離英語文化的大背景，否則我們學習的英語語言就是沒有生命力和任何現實意義的。英語文化背景至關重要，同時我們的學生也對此充滿了好奇和興趣。在課文導入中教師可以充分利用學生對這方面知識的渴望和興趣，達到既調動了學生的學習積極性，又豐富了學生文化背景知識的雙重目的，取得良好的教學效果。例如，我們都知道音樂是文化的一種載體，高中學生已經在不同程度上了解了各種主題的英語歌曲，教師也可以選擇和所教內容匹配的英語歌曲進行課文導入，如教學人教版高中英語必修模塊3 UNIT 1 Festivals around the world，教師可在導入時播放或唱上一首與節日有關的歌曲，如Silent night 于是可就歌曲提問：

（1） Do you know this song？

（2） What is the song about？

（3） Besides Christmas， what other festivals do you know？ What do you know about those festivals？

根據學生的回答，然后教師便可說到：you seem to know a lot of festivals. Now we are going to learn something about an interesting African festival—Kwanzaa. 如此讓學生在學習語言的同時也可感受到文化的魅力和語言的音律美，從而更主動地學習。

三、英文歌曲引入高中英語閱讀課教學的原則

1.旋律優美，藝術性強。優美的旋律和富有動感的節奏能夠喚起學生的審美意識，得到美的享受。經典的英文歌曲不僅旋律優美，歌詞也富有一定的語言藝術，具有音樂、語言的雙重欣賞性。教師要選擇一些能補充課本知識、開闊學生視野、陶冶學生情操的英文歌曲，幫助學生實力正確的人生觀和世界觀。比如，Groove Coverage的成名歌曲Far away from home也富有詩意，讓學生在欣賞歌曲的同時，張開想象的翅膀，幻想和體驗流浪的青春。再如，必修1Unit 3 Travel journal，教師就可以用Country Road，這樣的歌曲都十分符合學生年齡特點和時尚要求。

2.發音準確，難易適當。歌詞的發音清晰準確，才有利于學生糾正自己的錯誤發音，培養英語語感。歌詞內容還要與學生的實際英語水平相適應，生詞不能太多，語法結構不能太復雜，否則不利于學生對歌詞大意的理解。比如恩雅的歌曲 May it be，整個歌曲神圣、優美、安詳，歌詞簡單易懂，歌詞內容積極向上，具有一定的安慰和勵志作用，學生在學習和欣賞時可以很快的掌握歌詞，達到心靈的升華和精神的鼓舞。

3.加深對文章的理解。高中英語課本中的文章雖然貼近學生生活，選材多樣，知識性和趣味性并重，但學生因沒有“親臨其境”，讀起來就會覺得非常枯燥。如果教師在教學中適當地借助歌曲烘托、渲染課文內容，會有助于學生對課文的理解。如，教授必修2 Unit 5 Music這課時，以貝多芬的《命運》、海頓的《小夜曲》、莫扎特的《睡美人》為語言描述情境時的配樂曲；再如，教授必修2 Unit4 Wildlife protection時，播放Michael Joseph Jackson的Earth Song，隨著音樂的旋律，同學們會被深深地吸引住，既能陶冶情操，把學生帶入美的意境，又能加深他們對文章的理解。

四、英文歌曲引入高中英語閱讀課教學的方法

1.恰當的導入。首先教師要選擇跟課文內容相關的英文歌曲，做好課前準備。如果選擇的歌曲與文本內容無關，就不能夠達到歌曲與知識學習的有機結合，師生也不能進入良好的教學狀態和學習狀態，所以選對歌曲，正確的導入課堂教學是將二者結合的基本工作。比如，在教授人教版高中英語選修5 Unit3 Life in the future 時，教師可以使用經典歌曲Que sera sera 來導入。教師就要根據歌詞內容講述歌曲的創作背景，幫助學生理解和把握歌詞大意，欣賞歌曲中體現出來的濃濃深情。

2.采用英語歌曲的變式。教師要注意英語歌曲的多種表現形式，利用多樣化的歌曲表現手法來引起學生的學習興趣。除了利用音響設備來播放音樂，教師還要積極利用其他教學資源，比如利用多媒體來播放歌曲的MV，將聲畫結合，給學生打造良好的視聽環境；播放歐美比較經典和流行的音樂電影，比如經典音樂劇《音樂之聲》，青春校園劇《舞出我人生》等，更加貼近學生的校園生活和審美情趣；鼓勵學生學習英文歌曲，讓具有音樂細胞和表演才能的學生上臺演唱英文歌曲，甚至舉行英文歌曲歌詠比賽，更大范圍的調動學生的積極性等等。再如，當下流行說唱Rap，教師可將新學的生詞編成短句，按照說唱的節奏，把生詞唱出來。也可以安排學生自己來編造。不但能最大程度發揮學生的主動性，而且還能很好地活躍課堂氣氛，有利于學生掌握新生詞和句型。

3.鞏固聽力，培養語感。英語語音中有很多連續、弱化、吞音、爆破、連讀等規則，而我國的英語教學缺乏相應的語言環境，學生對于這些語言習慣和語法現象很難把握。英文歌曲的欣賞和學習，可以有效的提高學生的英語聽力水平，糾正錯誤發音，培養較強的英語語感。學生學會英文歌曲之后，在語音、語調上都會有所改進，在牢記歌詞之后，對于他們以后在英語聽說讀寫方面的應用也會有很大幫助。

4.突出重點句型和語法。在英文歌詞中，會用到大量的詞組、句型、省略、虛擬語氣等相關語法內容，教師要引導學生將歌詞中體現的句型和語法與課本知識相結合，做好知識的延伸和拓展。抒情性的英文歌曲經常會用到虛擬語氣，比如Declan Galbraith的歌曲An Angel，是為了紀念去世的母親所做，里面用到了很多虛擬語氣，這些都需要學生注意和學習。

學唱英文歌曲可以幫助學生熟練掌握句型。例如，在歌曲《此情可待》中的Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you. 熟悉的旋律，加上學過的單詞，學生們很快就掌握了Whatever及Wherever引導的狀語從句。這種輕松、有趣的學習方式是學生們樂于接受的。

將英文歌曲引入英語課堂教學，是一種寓教于樂的新型教學方法。教師要緊跟音樂時尚的步伐，了解學生的興趣動向，積極將更多富有藝術價值和知識趣味的英文歌曲應用到課堂教學中來。

五、結束語

實踐證明，利用英文歌曲設計閱讀課導入，能極大的激發學生學習英語的興趣和熱情。在聽、唱英文歌曲的輕松氛圍中，學生對英語學習的認識從感性認識上升到理性認識，從而提高英語整體水平、提升對英語閱讀課的興趣，同時對英語閱讀課的興趣的提升又反過來進一步激發學生對英語的學習興趣，從而達到培養學生英語學習主動性的目的。但這個環節僅僅是嘗試，今后我們還要努力探索下去，以爭取更加顯著的成績。

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作者簡介：陳琴生（1970-），男，中學高級教師，任教于福建省順昌第一中學，從教25年，一直擔任初、高中英語教學工作。