“世界區域地理

鄧晶

中亞是世界地理教材中亞洲的重要組成部分。高中復習階段，更加側重將各獨立要素整合成整體知識框架。本節課是高中復習課，意在通過分析各要素之間的相關聯系，理解位置對于自然地理環境和人文地理環境的影響，樹立科學的人地關系。

一、說教材和學生

中亞是區域地理中亞洲第四部分教學內容。通過前三部分的學習，學生已初步具備推理分析某區域地理特征的一般方法，即分析位置和范圍、自然地理和人文地理特征。

二、說教學重難點

本節課教學重難點體現在以下兩方面：第一，雖然學生已初步具備推理分析某區域地理特征的一般方法，中亞深居內陸的地理位置是否會引起其它地理要素的變化？因此，學習方法上的繼承和學習內容上的突破是本節課需要解決的第一重點。第二，學生剛剛接觸區域地理，往往只能單一、片面地了解地理知識的某一部分，很難在思維中形成一個條理清晰的脈絡體系。因此，從地理環境整體性的角度去分析位置、自然、人文方面的內在聯系，是本節課需要解決的第二重點。

三、說教法和學法

本次授課過程中，教師充當的是一個線索提供者和思維引導者，而真正的主角是學生。學生需做兩件事：一是畫簡圖。地圖是地理學的第二語言，學生將教師給出的各種復雜圖文材料加工成簡圖，學會用地理語言分析問題。二是找聯系。各要素串聯，形成中亞完整的聯系，學會用地理思維分析問題。

四、說教學過程

1.中亞范圍及地理位置

介紹中亞范圍時，主要通過貼圖游戲完成。先將中亞五國的國名進行排列，從而熟悉五國的相對地理位置。再將中國、蒙古、俄羅斯、阿富汗、伊朗等國名擺在相應位置，從而理解中亞周邊鄰國。最后，請學生找出四根重要的經緯線，框住五國，從而了解中亞的經緯度位置。介紹中亞位置時，主要通過“古絲綢之路、亞歐大陸橋、絲綢之路經濟帶”等圖片的展示，讓學生理解中亞自古便是亞洲大陸陸上交通的“核心位置”。

2.中亞自然地理特征

介紹中亞自然地理特征時，主要通過五個國家的國徽圖案展開。通過東部吉爾斯坦和東南部塔吉克斯坦國徽中的雪山符號，推測出東南部為高原山地。通過烏茲別克斯坦等三個國家國徽中的紅日，推測出溫帶大陸性氣候降水少、日照強等特征。通過吉國、塔國的雪山和烏國的河流，理解冰雪融水、阿姆河、錫爾河對中亞的重要影響。另一方面，讓學生將各種復雜的自然地理環境要素畫成簡圖，便于學生理解記憶（如圖1、圖2）。

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教學過程中也要考慮知識點的深度和廣度。例如，講解地形時，可讓學生通過板塊構造學說思考地形與位置的關系。講解氣候時，一方面重點分析中亞干旱氣候與位置、地形的聯系。另一方面在整個干旱的大背景下，分析中亞干濕狀況的地區差異，理解微觀地形、位置對干濕差異的影響。講解河流時，還可復習河流的性質、補給、水文水系特征等。溫故知新、彼此聯系。總之，這部分教學側重讓學生理解中亞自然環境各要素之間的密切聯系。

3.中亞人文地理特征

介紹中亞人文地理特征時，主要通過五個國家的國徽顏色展開。這部分教學過程中，教師展示中亞經濟圖，找到國徽顏色和中亞經濟事物之間的聯系。如果概括五國國徽的色彩，可用“蔚藍、金黃、雪白、深綠、暗黑”來概括，分別對應中亞的“蔚藍水源、金黃小麥、雪白棉花、綠色草場、黑色能源”，理解氣候對于中亞作物種類和品質的影響。分析水源的重要性及過度引水灌溉產生的生態環境問題。闡述中亞能源輸出對本國及周邊國家和地區產生的積極影響。這部分教學讓學生發現，中亞人文地理特征也深深打上自然地理特征的烙印。最后可將本節課的知識簡單概括為地理歌謠如下：中亞有五國，哈塔吉烏土；歐亞鐵路橋，絲綢之路古；五國內陸居，高原平原主；氣候多干旱，卡拉沙漠著；河湖多內流，灌溉引阿姆；產棉世第三，白金之國烏；礦產儲量大，煤鐵油氣富。

五、說教學反思

通過中亞的教學，筆者思考更多的是，什么樣的課可以成為一堂好課?？偨Y幾點如下。有效——化繁為簡，幫助記憶。地理知識錯綜復雜，如何化繁為簡，更有利于學生記憶？本節課的簡圖和歌謠是個嘗試，簡單的圖文對于加強學生記憶非常有幫助。有料——授之于魚不如授之于漁。今后的地理教學過程中，還會面臨更多的大洲和區域，不可能將世界的每個地方像記流水賬一樣，講述給學生，這樣的教學是繁冗的，也是無效的，需要給學生創設知識情景，教會分析方法，體會推理樂趣，讓學生自己學會“捕魚”，從特殊地區擴展延續到其它地區的分析。有用——學習對生活有用的地理。簡單的國徽背后，不論是圖案還是顏色，都蘊含了深深的地理奧秘。“學科素養”是新課程改革中提出的一個新概念，與此相應，各學科《課程標準》都將“培養未來公民必備的學科素養”作為學科教學的重要目標。本節課，學生通過觀察、討論、分析、歸納等環節，掌握了地理知識、歸納了地理方法、提高了地理能力、培養了地理意識、建立了地理情感。而這些地理素養，必將使學生終生受益。

六、說板書板圖（如圖3）

專家點評：中亞地理是世界地理教學中的一節重頭戲，這源自中亞特殊地理位置而產生的鮮明地理特征。一堂好的說課設計，與教師深厚的地理專業基礎及教學基本功密切相關。本課是在嚴格遵守教學法則基礎上，又匠心獨運，跳出常規思維設計的一堂有亮點的好課。亮點一理念新穎，執教者明確提出“三有說”：有效——化繁為簡，幫助記憶；有料——授之于魚不如授之于漁；有用——學習對生活有用的地理，以學生為本。“三有說”的理念清晰正確，成為備課總指針。本課在這一理念指導下，線索與材料都被布局得恰到好處，使課程有了活的靈魂。亮點二主線明晰，執教者抓住當地地理總特征，用中亞五國國徽作為問題切入口，將中亞的位置、特征、成因、發展等主要地理問題巧妙串聯，使教學內容既忠實于教材，又超越教材，是一種難得的教學境界，值得嘉許。亮點三方法靈活，執教者充分尊重學生，因材施教，多種教學方法并用，既不排斥傳統，又注重新方法使用，如自編地理歌謠幫助學生識記。執教者板書設計圖文并重，大氣整潔，也定會使本課生色加分。（重慶市南開中學地理教研組長、地理高級教師 楊 清）▲