MBA國際化中的問題與創新

陳 晰， 葉 薇

(1.上海財經大學 商學院，上海 200083；2.香港大學 教育學院，香港 999077)

MBA國際化中的問題與創新

陳 晰1， 葉 薇2

(1.上海財經大學 商學院，上海 200083；2.香港大學 教育學院，香港 999077)

國際化已逐漸成為各國MBA人才培養體系中不可或缺的一部分。本文以上海財經大學商學院MBA項目國際化人才培養實踐為例，分析MBA國際化人才培養的內涵與模式，剖析MBA國際化中的問題與創新，探討MBA國際化人才培養的新思路。

國際化；MBA；人才培養；創新

MBA(工商管理碩士)教育于20世紀初起源于美國的哈佛大學，其培養體系注重人才培養與社會需求的緊密結合。在當今全球化的背景下，商品、服務、技術和人才等要素的跨國流動頻率與規模日益增長，各國經濟的相互依賴性顯著增強。跨國公司在全國范圍內迅速擴張，企業經營的國際化程度也不斷提高，研發、原材料采購與生產、市場等各個環節可能遍布全球，生產要素在全球范圍內優化配置。生產、資本、貿易、技術和經營的國際化對人才的國際化提出了更高的要求。加入WTO以后，我國經貿領域的對外開放程度進一步加深，對于通曉國際商務準則的商業人才有著更大的需求。在這一背景下，培養具有國際意識、能適應全球商業環境、同時熟悉當地商業實踐的商業人才已成為國內外各大著名商學院MBA人才培養的主要目標之一。

與此同時，一流商學院和MBA項目爭相參與的三大權威國際認證AMBA，AACSB和EQUIS認證體系均對國際化人才培養有著明確的要求——通過師資、學生、項目、課程等方面的國際化來培養具有全球視野、理解和適應多元文化背景、通曉國際商務準則的商業人才。國際化已逐漸成為各國MBA人才培養體系中不可或缺的一部分。本文將分析國際化人才培養的內涵與模式，以上海財經大學商學院MBA項目國際化實踐模式為例，剖析MBA國際化人才培養中的問題與創新，探討MBA國際化人才培養的新思路與路徑。

1 國際化的內涵

1.1 高等教育國際化的內涵

自20世紀90年代以來，高等教育國際化的定義不斷演變和豐富。20世紀90年代，美國學者Arum和Van de Water將國際化定義為包含國際研究、交流與合作等項目在內的機構間活動。進入21世紀以來，國際化的涵義進一步豐富，國際、全球和跨文化等維度均被引入高等教育國際化的內涵中。加拿大著名國際教育學者Knight指出，從國家層面來講，高等教育國際化是國家和地區間廣義的政治、經濟、社會、文化、教育和人才培養合作中不可或缺的一部分；從大學層面來講，國際交流與合作是高等院校提升國際聲譽、提高學術水平、拓展人員間跨文化溝通和培養國際化人才的重要途徑。

此外，國際化的模式也受到了學界的廣泛關注。Knight將高等教育國際化分為 “在地國際化”與“海外國際化”。其中，“在地國際化”指高校利用包括外籍師資、引進的課程與教材、跨境項目、留學生等在內的資源為學生提供在地國際交流與學習的機會；“海外國際化”則包含促進人員跨境流動的國際交流合作活動與項目、國際合作研究、跨境合作辦學項目或海外校區等。綜合這兩種國際化導向，她進一步歸納了包含開展國際人員與學術交流合作項目，設置海外學位合作項目、聯絡辦公室、海外校區，以及跨國合作創辦大學等途徑在內的三種國際化模式。Knight還提出了九個主要維度來衡量與追蹤院校層面的國際化實踐：(1)國際化頂層設計與評價；(2)師資與教職員工國際化；(3)國際合作協議；(4)學生海外交流經歷；(5)本校國際學生；(6)國際化課程與學習；(7)國際合作學術研究；(8)國際教育與發展項目；(9)管理機制。

1.2 MBA人才培養國際化的內涵

作為專業學位教育，MBA教育有著自身獨有的特點。這些特點對MBA人才培養及國際化需求及模式提出了不同的要求與挑戰。與普通研究生學位教育不同，MBA是以職業經理人為培養對象的項目，因此MBA教育須適應市場與社會需求，應強調課程的實用性。隨著全球化與跨國公司的興起和擴張，社會對MBA人才培養國際化的需求不斷增加，并且對國際化的目標有著更為具體的要求，即培養能適應多元文化環境、通曉國際商業準則與實務的商業管理人才。因此，具有跨文化溝通經驗的師資、與國際接軌的課程、以學生為主體的國際交流項目是MBA人才培養國際化中至關重要的組成部分。

綜合商科國際認證體系、Knight提出的衡量體系以及MBA人才培養國際化自身的內涵與要求，本文將以國際化頂層設計、師資與課程國際化、國際交流與學習項目為主要維度來分析上海財經大學商學院MBA項目國際化人才培養實踐及問題，并深入剖析其國際化實踐中的創新。

2 上海財經大學MBA國際化人才培養探索

上海財經大學于1991年開展MBA項目，是全國首批開展MBA教育的九所院校之一。在國際化方面，上海財經大學也是跨境合作辦學實踐的先行者。1996年，上海財經大學與美國韋伯斯特大學合作開展的MBA項目，是全國最早的中外合作辦學MBA項目之一。2000年，上海財經大學在“十五”發展規劃中明確提出了國際化的要求。2013年，上海財經大學順應世界教育發展趨勢提出了GLOBAL SUFE戰略。此背景下，上海財經大學MBA項目提出了以國際化人才培養為核心的GLOBAL SUFE MBA戰略，將國際化理念貫徹于課程與師資、學生國際交流學習項目中。

2.1 課程與師資國際化

參照歐美頂尖商學院的課程體系，上海財經大學的MBA項目采用課程模塊的概念，將國際化模塊融入課程體系中。其中，國際化模塊既包含國際商務課程、跨文化溝通與管理課程，也包括海外學習與參訪課程，理論結合實踐以幫助學生理解全球商業運行模式，為其加入全球商業競爭奠定堅實的基礎。

為了使學生全方位體驗國際頂尖商學院的培養模式，在比照歐美頂尖商學院設置課程體系的基礎上，上海財經大學商學院于2014年9月進一步推出了MBA全球班，旨在以“在地國際化”為主、“海外國際化”為輔，培養具有全球視野和跨文化管理的國際人才。其國際化課程體系中，必修模塊13門課程均為全英文授課并配備一定比例的海外師資，國際化模塊包含從美國弗吉尼亞大學達頓商學院引進的優質在線課程和不同形式的海外學習項目。三分之一以上的課程由世界知名高校教授授課，其中不乏美國紐約大學斯特恩商學院、美國弗吉尼亞大學達頓商學院、美國加州大學、荷蘭伊拉斯謨大學鹿特丹管理學院、英國利茲大學商學院、英國蘭卡斯特大學等國際頂尖大學的知名教授。

2.2 學生國際交流學習項目

國際交流學習項目是國際化人才培養中至關重要的一部分。上海財經大學MBA 學生可根據自身需求和條件通過雙學位項目、交換項目、暑期項目和海外學習模塊赴海外學習交流。目前，已開展合作的海外院校有美國斯坦福大學、美國弗吉尼亞大學達頓商學院、美國加州大學圣迭戈分校、荷蘭伊拉斯謨大學鹿特丹管理學院、意大利米蘭理工大學MIP管理學院、斯洛文尼亞盧布爾雅那大學、日本名古屋商科大學以及中歐商學院聯盟中的眾多歐洲院校。

在現有國際合作項目的基礎上，上海財經大學商學院依托海外合作院校、校友資源及跨國企業共同打造海外平臺，初步構建以美洲、歐洲、亞洲海外一流院校為橫軸，“MBA+X”雙學位項目、交換生項目(含暑期項目)和海外學習模塊等為縱軸的海外學習實習矩陣圖。

2.2.1“MBA+X”雙學位項目

“MBA+X”雙學位項目是上海財經大學商學院MBA項目提升國際合作質量的重要途徑。目前，已開展“MBA+X”國際聯合培養雙學位項目的國外院校有荷蘭伊拉斯謨大學鹿特丹管理學院(RSM)和意大利米蘭理工大學管理學院(MIP)，均為歐洲排名靠前的大學。商學院MBA在讀學生在完成九門MBA必修核心課并符合本校和合作院校的審核標準后可申請此項目赴國外合作院校進行為期一年的理學碩士(MSC)或文學碩士(MA)項目的學習，上海財經大學商學院承認學生在海外學習期間所獲合作院校的相關學分，學生同時完成兩校課程學習及畢業論文后可分別獲得上海財經大學工商管理碩士(MBA)學位及合作院校所頒發的相關碩士學位。截至當前，上海財經大學已各有一位MBA學生在荷蘭鹿特丹管理學院(RSM)以及意大利米蘭理工大學管理學院(MIP)完成為期一年的海外學習，并獲得了相應雙學位。

2.2.2交換生項目與暑期項目

增加海外合作院校及交換生項目與暑期項目數量是上海財經大學商學院MBA項目為學生提供多樣化海外學習選擇的重要途徑。在穩步拓展與中歐商學院聯盟內院校合作的基礎上，MBA項目創新性地拓展多元合作渠道、革新項目開展方式、提升學生國際化體驗，實現了合作院校和交換生項目數量的顯著增長，以及質量和地區多樣性的平衡。交換學習院校包括荷蘭伊拉斯謨大學鹿特丹管理學院、意大利米蘭理工大學管理學院、斯洛文尼亞盧布爾雅大學、日本名古屋商科大學、澳門大學等名校。

2.2.3海外學習模塊

海外學習模塊是商學院實施研究生國際化培養的重要途徑。上海財經大學十三五規劃和AACSB國際認證均對國際化水平有著明確的要求，國際化商業環境也使得學生國際化的培養體系有著極高的期待。而商學院的MBA學生絕大多數難以舍棄時間成本參與海外學習這一特殊情況為國際化人才培養帶來了極大的挑戰。海外學習模塊因其短期緊湊的授課方式、高水準的合作院校和課程安排而備受MBA學生的青睞。此外，與海外雙學位項目、交換生項目和暑期項目等合作模式相比，海外學習模塊的學生容量相對較大，不失為大幅度提升MBA學生海外學習比例的良好途徑。2017年6～7月，上海財經大學商學院MBA項目與世界名校美國弗吉尼亞大學達頓商學院和美國加州大學圣迭戈分校分別開展了以“創新與領導力”和“金融投資與創新”為主題的兩大海外學習模塊，模塊內容結合主題研討與企業參訪，參與海外學習模塊的學生約占在讀生人數的6%。

3 上海財經大學MBA國際化人才培養中的問題及創新

3.1 學生參與度問題

海外合作院校與項目的增加是國際化水平提高的一方面，學生對國際化項目的參與度和體驗則是衡量國際化水平的另一方面。在各類國際交流學習項目日益增多的同時，上海財經大學MBA項目國際交流學習項目學生參與度有待提高。學生對國際交流學習項目的參與度主要受三個因素制約：(1)與本科生和普通研究生相比，MBA學生多為時間成本較高的在職學生，難以舍棄時間成本參與長時間的海外交流學習；(2)中長期的交換生項目和“MBA+X”學位項目一般要求申請者提供國際英語語言成績甚至是GMAT成績，而語言考試和GMAT的準備需要較長的時間，許多兼顧工作與學習的MBA學生沒有足夠的時間來準備此類考試；(3)信息不對稱導致學生對現有國際交流學習項目的類別和要求缺乏了解。

針對以上制約因素，上海財經大學商學院MBA項目創新性地將國際交流學習項目介紹及針對國際英語考試的雅思預修課程融入入學導向活動中，使學生及早知曉各類項目的概況和要求，有充足的時間來準備項目申請所需的各類材料。并通過多種方式加大對學生的宣傳力度，讓學生廣泛知曉現有的國際交流機會和潛在的機會，鼓勵學生積極參與。學生對國際交流與合作項目的關注度和參與意愿顯著增強。

此外，上海財經大學商學院MBA項目還通過以提升參與體驗來帶動參與度提高的方式開展國際交流學習項目。在美國弗吉尼亞大學達頓商學院“創新與領導力”海外學習模塊的實施過程中，在學習項目課程和名企參訪之余，MBA項目創新性地讓學生和教師全面參與到海外學習模塊的組織過程中來，鼓勵學生自行管理團隊與學習安排，積極總結學習體驗并及時分享給所有參與者及其他MBA學生。同時，參與海外學習模塊的教師從學術與實踐雙重角度剖析模塊內容，并發表連載文章，引起了MBA學生的廣泛關注與興趣。參與者學習體驗的提升極大激發了其對其他國際交流學習項目的參與熱情，同時也激發了其他學生對國際交流學習項目的參與興趣。

3.2 “在地國際化”問題

“在地國際化”通常可以作為“海外國際化”的有效補充。尤其是在商學院MBA學生大多為難以舍棄時間成本參與海外交流學習項目的在職學生的情況下，發展“在地國際化”是國際化人才培養強有力的補充。在“海外國際化”蓬勃發展的同時，上海財經大學商學院MBA 項目也存在著“在地國際化”不足的問題。雖然擁有國際化的師資以及與國際接軌的課程，商學院MBA 項目仍然存在著留學生和國際交換生數量有限的缺陷。一方面全英文教學的MBA全球班尚未打開自主國際招生渠道吸引留學生，另一方面受學制、課程設置及校區配套設施等綜合局限，國際交換生尚未成為留學生數量的大量補充。

針對“在地國際化”不足問題，上海財經大學商學院創新性地采取了兩大舉措來彌補這一短板：

(1) 開辦全球暑期學校，創造國際化環境

2017年7月，上海財經大學商學院開展了以“跨文化交流與管理”為主題的全球暑期學校，吸引了來自20余所海內外知名高校的近30名國際學生的參與。為期三周的暑期學校結合了課程研討、案例研究、企業與機構參訪，以及中國文化交流活動，將國際學生與商學院MBA學生融合在一起，為MBA學生創造了在地化的國際交流學習體驗機會。

(2) 重新定位全球班，創新國際化模式

全英文授課的MBA全球班是上海財經大學商學院MBA項目吸引國際學生、提高“在地國際化”水平的資源基礎。針對國際學生不足的問題，在對MBA全球班進行新定位的過程中，上海財經大學商學院創新性地將全球班與“MBA+X”項目相結合，以此提高全球班的課程、師資，從而提高商學院的國際學生接待能力。與此同時，進行“MBA+X”項目的模式創新，即“X”可以是一年的海外合作院校學位項目學習，或一學期海外引進課程加一學期海外交換學習，或引進的國際化學習模塊。用一個模式滿足學生對“海外國際化”與“在地國際化”的不同需求。

4 結語：MBA國際化人才培養新思路

在全球化的商業環境下，國際化人才培養是MBA教育的重要趨勢，而以培養職業經理人為目標的MBA教育自身獨有的特點對國際化培養模式提出了不同的需求與挑戰。純粹以國際交流學習項目為途徑的“海外國際化”模式在實踐中遇到了諸多挑戰，并不能很好地適應職業經理人的需求以實現培養國家化商界精英的使命。國際化的模式僅為路徑，實現國際化人才培養才是根本目的，將“在地國際化”與“海外國際化”有效結合不失為國際化人才培養的一種新思路。

[1] KNIGHT J. Higher Education in Turmoil: the Changing World of Internationalization [R]. Rotterdam: Sense Publisher,2008.

[2] KNIGHT J. International universities: misunderstandings and emerging models? [J]. Journal for Studies in International Education,2015(2).

[3] 薛麗萍，吳云珍.國際化 MBA 人才培養的探索與思考——以上海財經大學MBA項目為例[J].上海管理科學.2016(4).

[4] 衛志民.中國MBA教育國際化的思考和展望[J].學位與研究生教育, 2013(2).

[5] 黃磊.國際化 MBA 教育問題和對策研究:MBA 國際認證——以廣東省外語外貿大學 MBA 項目為例[J].廣東外語外貿大學學報，2011(4):96-100.

IssuesandInnovationintheInternationalizationofMBAEducation

(CHENXi1，YEWei2

(1.Collge of Business, Shanghai University of Finance and Economics, Shanghai 200083, China; 2.Faculty of Education, The University of Hong Kong, Hong Kong 999077, China)

Internationalization has been a significant part of MBA education worldwide. This paper analyzes the essence and pattern of the internationalization of MBA education through the case of Shanghai university of Finance and Economics. It explores the issues and innovation in the internationalization of MBA education, aiming to figure out the new path for the internationalization of MBA education.

internationalization; MBA; education； innovation

2017-10-10

陳晰(1978—)，女，上海人，碩士,主要研究方向：MBA教育研究。E-mail：xi.chen@mail.shufe.edu.cn。

1005-9679(2017)06-0111-04

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