公安英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

楊廷友，陳 瑛

（四川警察學(xué)院 四川瀘州 646000）

公安英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

楊廷友，陳 瑛

（四川警察學(xué)院 四川瀘州 646000）

我國(guó)公安英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)幾乎都在忠實(shí)地亦步亦趨于“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”，這就使得公安英語(yǔ)這一專門用途英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單化為通用英語(yǔ)教學(xué)，如此一來(lái)，公安英語(yǔ)教學(xué)及研究一直難有建樹，更談不上取得滿意的教學(xué)效果了。現(xiàn)狀所迫，形勢(shì)所需，公安英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。要改變公安英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師們要邊教學(xué)邊探索，真正圍繞我國(guó)公安涉外實(shí)務(wù)工作制定公安英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，確定公安英語(yǔ)教學(xué)方法，采用新的公安英語(yǔ)教學(xué)模式和手段等措施，切實(shí)走出實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)改革的路子，從而最終提高我國(guó)公安英語(yǔ)教學(xué)水平。

公安英語(yǔ)；教學(xué)改革；實(shí)戰(zhàn)型

一、公安英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)踐需求

目前，全國(guó)的公安英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。首先，進(jìn)行公安英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生層次不同、門類眾多，主要有全日制公安專業(yè)本科學(xué)生、體制改革試點(diǎn)班招收的學(xué)生、多種形式的在職民警公安英語(yǔ)教學(xué)以及臨時(shí)性的各種公安英語(yǔ)專項(xiàng)培訓(xùn)。其次，我國(guó)進(jìn)行公安英語(yǔ)教學(xué)的教師長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣沿用或幾乎都在忠實(shí)地復(fù)制大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一通用英語(yǔ)教學(xué)模式，使得公安英語(yǔ)這一專門用途英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期被簡(jiǎn)單化為通用英語(yǔ)教學(xué)而難有起色。

事實(shí)上，即便是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段就已順利通過(guò)四、六級(jí)考試的公安院校學(xué)生，在完成了公安英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)后，其公安英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是公安英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力仍然薄弱，更難以去真正解決我國(guó)公安涉外實(shí)務(wù)工作中產(chǎn)生的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，公安院校其它各層次學(xué)生在接受過(guò)公安英語(yǔ)教學(xué)后，也仍然難以在與外國(guó)人接觸的實(shí)際公安工作中流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行公安業(yè)務(wù)交流，這就是傳統(tǒng)公安英語(yǔ)教學(xué)沿用通用英語(yǔ)教學(xué)模式導(dǎo)致的最大弊端。可以說(shuō)，以上種種因素都在很大程度上影響了公安英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和效果。

流于通用英語(yǔ)教學(xué)形式的傳統(tǒng)公安英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足各層次、各類型學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)對(duì)公安專業(yè)學(xué)生的要求，而當(dāng)今的公安工作實(shí)踐主要在涉外工作管理時(shí)需經(jīng)常使用英語(yǔ)，2008年開(kāi)始的招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)以來(lái)也明確要求應(yīng)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型新型公安人才方向，英語(yǔ)在公安工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。所以，可以說(shuō)目前是進(jìn)行公安英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵契機(jī)。基于公安英語(yǔ)教學(xué)不盡人意的現(xiàn)狀和公安涉外工作實(shí)踐需求的變化，對(duì)公安英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重新思考和設(shè)定，將有助于培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型公安人才，也最終有助于提高公安人員涉外案件處置能力和提高公安人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

要想改變目前公安英語(yǔ)教學(xué)令人堪憂的種種現(xiàn)狀，我們必須結(jié)合目前公安工作實(shí)踐來(lái)進(jìn)行公安英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)和突出公安院校辦學(xué)特色。在公安英語(yǔ)教學(xué)改革的探索過(guò)程中，基于現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和多年公安英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)行了以下多方面的公安英語(yǔ)教學(xué)改革研究和嘗試。

二、公安英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐的方向，公安英語(yǔ)實(shí)際上屬于ESP(English for Specific Purpose)即專門用途英語(yǔ)的范疇，而“Strevens(1988)最早提出ESP四個(gè)主要特征是：1.需求上，課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求；2.內(nèi)容上，與特定學(xué)科專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；3.語(yǔ)言上，放在適合這些專業(yè)和職業(yè)的句法、詞匯和語(yǔ)篇上；4.與通用英語(yǔ)形成對(duì)照。同時(shí)，他還提出了兩個(gè)可變特定：1.可以只限于某一種語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，如閱讀技能、如口語(yǔ)交際技能等；2.可以根據(jù)任何一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，如交際法等”[1]。

“國(guó)家公安部及司法部明確指出，中國(guó)必須建立一支懂科技、懂經(jīng)濟(jì)、懂WTO規(guī)則、更懂外語(yǔ)的警務(wù)人員隊(duì)伍。警務(wù)人員不僅要懂警務(wù)專業(yè)，更要有較高的英語(yǔ)能力”[2]基于這樣的公安英語(yǔ)人才需求以及以上所述ESP四個(gè)主要特征，公安英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)為實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)，即通過(guò)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的公安英語(yǔ)教學(xué)，使公安院校不同層次、不同門類的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間以及畢業(yè)以后在工作、學(xué)習(xí)及社會(huì)交往中都能達(dá)到用公安英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面交流的目標(biāo)；同時(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)這些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為一線公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)出既具公安專業(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)英語(yǔ)交流能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)公安人才。

三、公安英語(yǔ)教學(xué)方法

公安英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)，主要使學(xué)生能在進(jìn)行公安涉外工作時(shí)達(dá)到用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面交流即言語(yǔ)交際的目標(biāo)。外語(yǔ)教學(xué)的目的本身是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的，公安英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)決定了公安英語(yǔ)課應(yīng)是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握用英語(yǔ)進(jìn)行交際的技能課。那么，教師在公安英語(yǔ)課堂教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)上課和進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng),力求實(shí)現(xiàn)公安英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程交際化，以確保有效地培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，所以，公安英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)采用的外語(yǔ)教學(xué)法便是交際法。

交際法(The Communicative Approach)又稱功能法或意念法，是以語(yǔ)言的“功能——意念”項(xiàng)目為綱來(lái)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的外語(yǔ)教學(xué)法。在這一教學(xué)法中，語(yǔ)言的功能指的是用語(yǔ)言敘述事情和表達(dá)思想。例如，打招呼、詢問(wèn)、請(qǐng)求等，而意念是所要求表達(dá)的思想內(nèi)容。功能和意念在言語(yǔ)交際過(guò)程中是緊密聯(lián)系的。例如，詢問(wèn)派出所的方位：Is there a police station near here?詢問(wèn)是功能，派出所和方位是意念。交際法的主要教學(xué)思想來(lái)源于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言的交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能，也是外語(yǔ)教學(xué)最根本的目的。

交際法反對(duì)以句子為教學(xué)基本單位的機(jī)械操練，而主張以對(duì)話為教學(xué)基本單位的語(yǔ)言交際活動(dòng)，并盡量要求把它運(yùn)用于具體的語(yǔ)言情景或話語(yǔ)的上下文中，為交際功能和表達(dá)意義服務(wù)。學(xué)生在生動(dòng)的話語(yǔ)情景中進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)能加速培養(yǎng)理解和表達(dá)能力。

所以，公安英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)公安涉外工作最迫切的需要和公安涉外工作真實(shí)或仿真情景來(lái)進(jìn)行，從最常用的公安涉外工作言語(yǔ)交際情景中選取最常用的典型材料作為交際的話題，使得公安英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程交際化。只有形成英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的交際化，學(xué)生的公安英語(yǔ)交際能力才能得到有效的培養(yǎng)。

四、實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)改革具體實(shí)施措施

在確定了公安英語(yǔ)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)型改革目標(biāo)和交際教學(xué)法進(jìn)行公安英語(yǔ)教學(xué)后，接下來(lái)便是實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施環(huán)節(jié)。在具體的實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，筆者主要采取了以下一些落實(shí)措施。

（一）教學(xué)模式

外語(yǔ)教學(xué)理論從教學(xué)意義的生成方式把教學(xué)模式分為三類，而其中一類是“生成性教學(xué)模式”，其教學(xué)策略傾向于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)教學(xué)意義的生成起幫助者和促進(jìn)者的作用。基于這一理論并緊緊圍繞以上公安英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，公安英語(yǔ)教學(xué)改革采取了“大班綜合課+小班聽(tīng)說(shuō)課+自主學(xué)習(xí)”的模式。在此模式下，抓住學(xué)生對(duì)公安專業(yè)知識(shí)和技能的高度關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公安英語(yǔ)的興趣，及時(shí)獲得學(xué)生反饋信息用以指導(dǎo)公安英語(yǔ)教學(xué)，所以，公安院校公安英語(yǔ)教學(xué)宜采取以下方式進(jìn)行：

大班綜合課：綜合課程在多媒體教室授課，每班學(xué)生60人左右，每周2節(jié)。課堂上，教師借助教學(xué)軟件和課件，主要講解與學(xué)生所學(xué)偵查、治安、刑事技術(shù)等相關(guān)公安專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)素材、文化背景知識(shí)以及解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題等。

小班聽(tīng)說(shuō)課：一周3節(jié)，外教授課1節(jié)，公安英語(yǔ)教師授課2節(jié)。小班公安英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課主要展開(kāi)公安實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練，“教學(xué)方式可采用：小組討論、角色扮演、專題討論、熱點(diǎn)話題辯論、記者采訪、模擬活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)”[3]。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)水平、所學(xué)相關(guān)專業(yè)等客觀情況靈活選取一些方式，以促進(jìn)其聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)在老師指導(dǎo)下有效推進(jìn)，不能流于形式、隨意敷衍，從而形成對(duì)公安英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)有力的支撐。

（二）教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的進(jìn)一步深化，國(guó)際合作交流更加頻繁。面對(duì)不斷涌入我國(guó)生產(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域的外國(guó)人，涉外公安工作必定會(huì)由傳統(tǒng)單一的出入境管理拓展到飛速發(fā)展的刑事偵查技術(shù)、日益頻繁的國(guó)際間警務(wù)學(xué)術(shù)交流等社會(huì)的方方面面，因此，極速發(fā)展的我國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)公安專門人才的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。從國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展要求及以上所述公安英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)看，實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容必須有別于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的通用語(yǔ)言材料輸入內(nèi)容，不能一味事無(wú)巨細(xì)地講解繁瑣的字、詞、句，課程內(nèi)容要根據(jù)公安涉外工作實(shí)踐量身定制，盡量有意識(shí)地關(guān)注公安涉外工作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和發(fā)展方向以將授課內(nèi)容適時(shí)更新。

換句話說(shuō)，在使用交際法進(jìn)行公安英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要選擇真實(shí)、自然的公安涉外工作語(yǔ)言材料和典型情景，最大限度地營(yíng)造和使用接近真實(shí)的言語(yǔ)交際情景進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師的重要作用是提供幫助，組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分接觸所學(xué)語(yǔ)言，在各種情景和活動(dòng)中學(xué)習(xí)公安英語(yǔ)。而教師組織的教學(xué)活動(dòng)要以內(nèi)容為中心，大量使用公安涉外工作模擬情景、扮演角色、信息傳遞等活動(dòng)形式和內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因?yàn)榕囵B(yǎng)外語(yǔ)交際能力本身也是外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

公安英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容還涉及公安英語(yǔ)教材問(wèn)題即公安英語(yǔ)教材使用、建設(shè)及擴(kuò)充性資料使用情況等。“在職業(yè)性專用英語(yǔ)中，學(xué)習(xí)者都較急功近利，不大愿意相信那些與職業(yè)無(wú)直接關(guān)系的東西”[5]所以，在具有行業(yè)性或職業(yè)性背景的公安英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，教師還要緊緊圍繞公安英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在編制教材時(shí)狠狠在“應(yīng)用、實(shí)戰(zhàn)”上下足功夫，使教材盡可能地突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、學(xué)習(xí)者的參與性及教學(xué)方式的實(shí)踐性，從而保障教學(xué)練戰(zhàn)實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）分級(jí)教學(xué)

由于學(xué)生英語(yǔ)水平差距較大，而同一課堂又不可能兼顧不同程度不同需求的學(xué)生。因此，實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的聽(tīng)說(shuō)課要真正得以落實(shí)并保證效果，不僅要進(jìn)行上述的小班授課，還要進(jìn)行有針對(duì)性的分級(jí)教學(xué)。分級(jí)教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)不同英語(yǔ)程度的學(xué)生實(shí)施不同水平等級(jí)的教育。“學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況下，如不按程度分班，因材施教，低水平的學(xué)生學(xué)不到東西，高水平的學(xué)生也不能盡快發(fā)展”[5]分級(jí)教學(xué)的實(shí)施可以有效避免“好生吃不飽，差生吃不消”的現(xiàn)象，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高，實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的具體做法是制定詳細(xì)的分級(jí)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)分級(jí)試題，考試內(nèi)容含口、筆試兩部分。學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)摸底考試確定其實(shí)際英語(yǔ)水平，把學(xué)生劃分到不同層級(jí)實(shí)施差異化教學(xué)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師需要精心地根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的差異制定出相應(yīng)的不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)進(jìn)度，靈活使用授課方式，創(chuàng)立信度好和效度高的評(píng)估體系，藉以實(shí)現(xiàn)既定的公安英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方式

“正確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳途徑，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中引入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，使所學(xué)的外語(yǔ)結(jié)構(gòu)與它們關(guān)聯(lián)整合，以利于后續(xù)啟動(dòng)外語(yǔ)的使用”[6]而在任何ESP教學(xué)中，實(shí)際工作場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)非常有限但卻又十分必須，所以，實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)主要要利用好多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行公安涉外實(shí)務(wù)模擬或以VR技術(shù)進(jìn)行虛擬呈現(xiàn)，這些技術(shù)手段和現(xiàn)代教學(xué)方式如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等藉以各種圖形、聲音、場(chǎng)景等方式能有效地在課內(nèi)外真實(shí)地演繹調(diào)查、取證等公安涉外工作活動(dòng)，會(huì)有效增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并保證其學(xué)習(xí)效果。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

任何教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵還在于師資。目前，從師資情況來(lái)看，通過(guò)詢問(wèn)和調(diào)研等方式，我們獲悉，公安院校絕大部分公安英語(yǔ)教師均畢業(yè)于各英語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)能力也較強(qiáng)，但公安英語(yǔ)教師中懂公安專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)的英語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺，亟待今后采取各種形式加以改進(jìn)、完善。為了解決公安英語(yǔ)教師這一燃眉之急，筆者認(rèn)為應(yīng)主要采取以下措施：

就近赴當(dāng)?shù)毓簿志凸灿⒄Z(yǔ)教學(xué)開(kāi)展全面調(diào)研；派遣公安英語(yǔ)授課教師分別深入省（市）公安廳（局）外事處、出入境管理處或外國(guó)人較集中前往的城市和地區(qū)公安基層進(jìn)行三個(gè)月左右的涉外公安工作學(xué)習(xí)、調(diào)研以及掛職鍛煉，爭(zhēng)取在短期內(nèi)更全面地了解和掌握公安涉外實(shí)務(wù)工作情況；派遣授課教師赴相關(guān)優(yōu)秀公安院校觀摩學(xué)習(xí)公安英語(yǔ)教學(xué)并進(jìn)行交流、調(diào)研；聘請(qǐng)有公安工作經(jīng)歷且英語(yǔ)水平較高的警察但任公安英語(yǔ)教學(xué)教師，或定期邀請(qǐng)其開(kāi)展講座，以促進(jìn)公安英語(yǔ)授課教師成長(zhǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)。

不容忽視的是，由于自身涉外公安業(yè)務(wù)知識(shí)這塊短板的明顯劣勢(shì)，公安院校英語(yǔ)教師要盡快或定期深入公安基層，了解公安業(yè)務(wù)，熟悉公安一線所急需的公安英語(yǔ)教學(xué)、培訓(xùn)內(nèi)容，只有這樣才能更好的了解工作所需并完成好實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

六、公安英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向

公安英語(yǔ)教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，其未來(lái)發(fā)展方向應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性，突出公安專業(yè)性，它是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的結(jié)合，公安英語(yǔ)作為專業(yè)英語(yǔ)更重要的是要與涉外公安工作實(shí)踐相結(jié)合，擔(dān)負(fù)起連接英語(yǔ)與涉外公安工作的橋梁作用。在以后的公安英語(yǔ)教學(xué)中，要力爭(zhēng)增加學(xué)生的參與度，盡量在真實(shí)或至少在模擬和虛擬涉外公安英語(yǔ)實(shí)務(wù)工作中使學(xué)生更多地操練公安英語(yǔ)，在情景中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)應(yīng)對(duì)各種涉外公安工作。總之，公安英語(yǔ)教學(xué)只有不斷地結(jié)合并圍繞涉外公安實(shí)踐工作，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，真正走出實(shí)戰(zhàn)型公安英語(yǔ)教學(xué)這條路子，才能更好地適應(yīng)公安院校以后的公安英語(yǔ)教學(xué)和其它各種外警教學(xué)和外警培訓(xùn)任務(wù)。

公安英語(yǔ)教學(xué)研究在我國(guó)起步較晚，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，仍缺乏有針對(duì)性的教材，目前也沒(méi)有較為成熟的現(xiàn)成教學(xué)模式可參考，以上也僅為筆者對(duì)公安英語(yǔ)教學(xué)教改的一點(diǎn)研究和籠統(tǒng)思路。實(shí)際上，公安英語(yǔ)是一門把語(yǔ)言內(nèi)容化為具體公安行業(yè)行為能力的課程，如何依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，尤其是各公安院校的校本特色來(lái)調(diào)整公安英語(yǔ)課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)手段，更大限度地提高教學(xué)效果，促進(jìn)公安英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是值得認(rèn)真探討和深入研究的課題。

[1]蔡基剛．誤解與偏見(jiàn)：阻礙我國(guó)大學(xué)ESP教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵[J]．外語(yǔ)教學(xué)，2013，（1）．

[2]胡 宇，廖文麗．關(guān)于警務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐性訓(xùn)練[J]．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，（5）．

[3]舒 娜．高職、高專警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式探討[J]．江西師范大學(xué)學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005，（3）．

[4]桂詩(shī)春．應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)[M]．長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1999．

[5]王宗炎．語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言的應(yīng)用[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999．

[6]王初明．外語(yǔ)是怎樣學(xué)會(huì)的[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010．

On Teaching Reform of Policing English

YANG Ting-you CHEN Ying

Policing English teaching in China has been faithfully following college English teaching for a long time,which prevents policing English teaching from exerting its special function.As a result,it’s difficult for policing English teaching to make contributions,let alone satisfactory teaching effect.Therefore,it is imperative to reform policing English teaching.Teachers should implement teaching and exploration at the same time,set teaching goals involving actual foreign affairs,choose proper teaching methods,adopt new teaching mode and means,and reform policing English teaching in a real combat way to improve our policing English teaching.

policing English;teaching reform;real combat

G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-5612（2017）04-0111-05

（責(zé)任編輯：吳良培）

2017年四川省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目《警務(wù)英語(yǔ)課程情景教學(xué)模式建構(gòu)研究》（17SA0116）

2016-04-12

楊廷友，（1967- ），女，四川瀘縣人，四川警察學(xué)院警務(wù)外語(yǔ)教研室教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。陳 瑛，（1976- ），女，四川內(nèi)江人，四川警察學(xué)院學(xué)研究員，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、教育管理。