踏實『學思研行著』的一年

文|任勇

踏實『學思研行著』的一年

文|任勇

任勇，廈門市教育局副局長，特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。

感覺2016還沒寫太熟練時，就要寫2017了。2016年的365天，感覺每一天都過得挺充實的，一直也都在忙著。忙啥呢？翻看筆記，這一年，不外乎是踏實了“學思研行著”的一年。

我學故我知。《中國教育報》《中國教師報》《人民教育》《教育研究》《課程·教材·教法》《福建教育》《教育家》《教育文摘周報》等都是必讀之物；每年評出的教師喜愛的100本書，也是盡可能將手頭沒有的購來細讀之；在當當網搜索自己喜愛的書，一到就讀，如《超越標準：校長專業發展》《互聯網+中小學教育》等；朋友寄來的書，讀來特別親切，如湯勇局長的《回歸教育常識》，劉信生校長的《對稱：從郵票看科學中的美》等；聆聽周滿生研究員的《國際視野下學生創新能力的培養》，聆聽鐘秉林會長的《中小學校要主動應對高考招生制度改革新挑戰》，再次聆聽魏書生老師的《我是怎樣當老師的》等；伊凡?莫斯科維奇的《迷人的數學》、李強的《鏡頭里的北京十一學校》等書，都是乘飛機時一口氣讀完的。感覺時間不夠用了，有書就要趕快讀啊。

凡有電子版的報刊，我就盡量讀電子版。58歲的我雖然目前還可以不戴眼鏡看報，但看久了就會有些模糊，而讀電子版可以放大一些，讀起來很舒適。當然，讀電子版的最大好處是，讀到好文章可以下載，放到相應的文件夾里，將來查找、再讀和利用，都很方便。《中國教師報》、中國知網等，都可以用類似的方法讀。

學習是為了獲取新知和提升素養，讀著讀著，我就站在了巨人的肩上，讓我更清晰地看到了遠方。

我思故我在。只有帶著思考面對教育工作，才能有智慧地開展教育工作。比如高考管理，夠復雜了吧。高考的情況，是由多種因素組成的，只有當高考這個系統的若干個子因素都處在最優狀態時，高考才能成為最優的。而這些子因素至少涉及宏觀管理、目標管理、教育管理、教學管理、資料管理、學生管理、教師管理、家長管理、過程管理、信息管理等。于是我們就圍繞十個因素開展思考與研究，在這十個方面進行了有益的探索，使高考的迎考科學化、有序化、最優化、人性化，取得了可喜的成效。

又如，許多地方都成立了名師工作室，成效如何，我沒有認真研究，但我覺得我們廈門還是建設“名師工作坊”為宜，工作坊是幾個名師帶一批教師，結果取得了令人滿意的效果，廈門一批批步入新境的覺醒者——未來名師“群起”了。

再如，師者如何育人育兒？我的觀點是“育人誠可貴，育兒價亦高”。具體地說，育人之理念，育兒可借鑒；育人多言教，育兒多身教；育人重立德，育兒求適合；育人有規范，育兒要新探。

我研故我智。今年的研究還不少，比如“校長力修煉研究”，校長作為領導者，需要修煉領導力、思考力、創新力、決策力、激勵力和影響力；校長作為管理者，需要修煉組織力、經營力、溝通力、智慧力、執行力和應變力；校長作為教育者，需要修煉文化力、學習力、道德力、研究力、指導力和學科力。期盼校長“力”所能及。這項研究成果，在《福建教育》上連載。

“教育國際化：我們期盼什么？”我也進行了研究，期盼國際化與本土化的融合，期盼國際教育的“雙軌”并進，期盼教育國際化人才輩出，期盼教育國際化辯證而為，期盼基于國際化的教育創新，期盼教育國際化擯棄功利性和片面性，期盼教育國際化要特別注意強調民族性和國家性。這些觀點，在“中小學教育國際化和本土化融合實踐高峰論壇”上發表。

“核心素養”是今年研究的一個重點，我認為創設優質高效的課堂教學，是發展核心素養的重中之重；既要強調素養意識，更要自然和諧融入；既要學科獨立踐行，更要跨科多維整合；既要突出必修課程，更要用好其他課程（選修、活動、微型、隱性課程）；不能強求一個學科就能覆蓋“全素養”；不要指望在某一學段就能深度培育“全素養”；不要認為在一節課中，核心素養培育越多越好，培育核心素養要“因課而異”；不能要求一個學生“全素養”俱佳，核心素養也應是“各具特色”的，即學生的核心素養應是：基本達成+特色素養；要把“知識為本”的教學轉變為“核心素養為本”的教學，必須大力推進學習方式和教學模式的改變。

我行故我實。“學而思”“思而研”，還要和行動結合起來，走向且思且研且行的境界，不斷追求做教育工作的“有思想有智慧的行動者”。

在區域教育推進中“行動”。作為教育行政領導，就要積極營創符合教育本原的區域行動。比如，體育中考分值多了，在游泳列入選考的基礎上，籃球、排球、足球又列入“三選一”中考項目；繼續探索“輕

負高質”的路徑，“輕負高質”是現階段基礎教育的使命，也是教育工作追求的目標和境界；積極落實廈門作為全國三個試驗區之一工作，實現“雙四級”足球聯賽，即大學、高中、初中、小學的四級聯賽和年級、校級、區級、市級的四級聯賽，有了這樣的基礎，廈門二中足球隊初高中分別“踢到”全國冠亞軍。

在講學講座傳播中“行動”。今年各類講學講座180余場，向教師講《名師成長的新境界》《優秀教師悄悄在做的事》《師者：做更好的自己》等；向校長講《校長成長和學校發展的新走向》《校長走向教育家的智慧》等；向家長講《牽著孩子向何方》《靈性成長的新路徑》等；向數學教師講《發掘數學教育的價值》《數學教育的辯證之道》等；向教研員講《時代呼喚新型教研員》《課改：挑戰中的新抉擇》等；向教務主任講《教學管理的成功之道》；向德育主任講《理想的育德育心境界》；向中職學校講《“中職提質”的幾個探域》；向高校管理者講《試論學校文化管理》；向新教師講《從新手教師到骨干教師》等。

在深入學校講課中“行動”。這一年，有點空余時間，我就會走向學校，走進課堂，走近師生，和備課組老師一起探討備課事宜，聽完課后也參與評課，但我更多的還是給學生上點課或做個小講座。給高三學生講《努力再從今日始》，指導學生科學迎考；給初一學生講《新初一，讓我們智慧學》；給奧數選手講《奧數訓練的辯證之道》；給小學生講《高觀點下的小學數學》；給高一學生講《愿你成為會學習的人》等。

我著故我勤。著書立說，立一家之言；勤于筆耕，寫作不止，動力永存。今年我發表的各類文章38篇，《“學”的最高境界是“會學”》《教育意境：從“教精其術”到“教明其道”》發表于《中國教師》；《學校班子文化宜“和而不同”》發表于《中國教育報》；《將“共同體”進行到底》《一路“讀”來》《讓“學習”之車駛入“研究”之軌》發表于《中國教師報》；《讓生優雅的師者之道》等3篇文章發表于《福建教育》；《學會在研究中工作》等5篇文章發表于《現代教育報》；《讓數學課堂“氣”象萬千》入選朱永新教授主編的《中國著名特級教師教學思想錄》。

今年我出版了《好學校之境》一書，寫校長成長“步入新境”、教師生長“引入高境”和學校發展“漸入佳境”，是華東師范大學出版社“大夏書系”之書；還出版了《做“業高一籌”的小學數學教師》一書，福建教育出版社出版；還寫了《數學解題的100個技巧》，這本書要明年才能出版。

好像是在記流水賬，但這就是我的真實的2016年。而且，源于內心的教育情愫，我相信，我2017年也會這樣走過。