合作新亮點2>世紀明德 最好的課堂在路上

文|本刊記者 吳爽

合作新亮點2>世紀明德 最好的課堂在路上

文|本刊記者 吳爽

>> 世紀明德CEO王京凱

“學生們不懂如何在地震發生時避險，你懂得再多地震原理又有何用？不懂火災發生時如何逃生，你化學考試考了滿分又如何？不走到長城腳下，你可能只知道‘雄偉’一個詞，卻不知道面對‘雄偉’是什么感覺？”據此，世紀明德CEO王京凱強調了研學旅行的重要意義。

作為中國研學旅行的龍頭企業，世紀明德在此領域深耕十年。教育部等11部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），讓包括王京凱在內的很多研學旅行機構的資深從業者看到了“一縷春風”。

一道防線：把好生命安全關

旅游中的安全事故，一次次在給學校、家長、教育機構等敲響安全警鐘，而這也是教育行政管理機構及學校謹慎開展研學旅行的最大顧慮。

在王京凱看來，“《意見》明確了教育部門、旅游部門、交通部門、學校、旅游企業或機構等各方應承擔的責任，很細致。這將引導研學旅行朝著更規范的方向發展，減少學生和家長們的后顧之憂”。學校對學生安全問題的擔憂一直未曾間斷，《意見》的出臺，“安全責任到人，事故處理、責任界定等實施分級備案制度。如果學校事先對研學旅行機構的資質做了嚴格審核，那么就不會有原來那么多的安全顧慮”。

針對研學旅行可能存在的安全隱患，世紀明德共梳理了300多個風險點。比如，食堂就餐的時候容易發生擠壓踩踏、地面濕滑、食物中毒等一些細小的安全事故。另外，對活動實施中不同的模塊進行細化，如：車輛安全標準——大巴車司機資質的審核，車況的督查——早晨有晨檢，晚上有晚檢；在研學景點模塊中，涉及不同的項目，針對地形、天氣均有設計具體預案；對輔導員，針對性地開展安全意識教育專項培訓；大巴車上，配有安全教育的視頻及廣播供學生觀看、學習，同時世紀明德還開展了“安全帶行動”“小小安全員行動”，并為學生制作了很多有安全警示標語的撲克牌等，用來提升學生們的安全意識，指導他們如何行動。

守住安全防線，是研學旅行的頭道關。王京凱說，“強化學生安全教育甚至比研學旅行的安全保障預案還要重要。安全保障只能保障學生在參加研學旅行這樣的一個活動的階段性過程中是安全的，但是對于孩子一生來說，提高自身安全意識的教育則影響深遠。授人以魚，不如授人以漁”。

五個要素：課程、路線、基地、導師、安全管理方案

研學旅行，旅行是載體，研學是目的。面對“旅行”不“研學”的窘境，應當如何應對？

“如果說我們在書桌前去死記硬背一個知識，那將是枯燥乏味的。孩子們的天性使然，他們更愿意接觸廣闊的空間，在空間的轉化學習中可以增加學習的趣味性。這就需要既研學又旅行，五個要素不可缺少?！蓖蹙﹦P所說的五個要素也正是世紀明德數十年來堅持的“標準”。

這項標準涵蓋了五個要素——課程、路線、基地、導師、安全管理方案。第一是課程，分地區、分年級、分學科設置，關聯校內所學的知識。校內的知識更偏重于對事實的記憶，但是在研學過程中，老師們更愿意去啟發學生們的一些思考，更多地去問為什么，它是在教育觀及課程觀下的一種知識整合。第二是路線，吃住行，關乎時間和空間的安排。第三是研學旅行的基地選擇，作為旅行中視覺性的體驗載體。第四是導師，即世紀明德的輔導員，由他們把整個研學旅行的活動串起來，從活動伊始到結束進行全程組織，導師始終伴隨學生左右。

兩個兼顧：公益性和商業性可以并行

在《意見》發布后，有四項基本原則引人注意，其中一條為“公益性原則”——研學旅行不得開展以營利為目的的經營性創收，對貧困家庭要減免費用。那么，像世紀明德這樣的機構，又是如何確保商業性和公益性兼顧的呢？

王京凱向記者介紹道，“一方面，每年我們都會捐助一些貧困學生參加研學旅行的項目。另一方面，研學旅行的形式和內容靈活多樣，在內容上，學校根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系；在成本的考量上，對經濟困難的學生，可設置短途的旅行，降低日均成本，運營模式上設置低、中、高三個檔次，兼顧學生參與的普遍性”。此前，世紀明德董事長王學輝也表示，“可以把研學旅行作為跟學校鏈接的一種流量入口，我們提供學校所需要的偏自然的、歷史的、科技的、地理的等方面的研學旅行課程，以一種幾乎是微利或者是毛利為零的方式跟學校建立鏈接，服務好學生。也就是說在教學計劃中的研學旅行方面根據實力進行服務，在自愿自費、高附加的其他的增值服務上來獲取合理的利潤。通過這樣一種組合拳的方式，兼顧商業性與公益性”。

督查評價：打破單一“唯分數論”

要保障研學旅行落到實處，強化督查評價是重要一環。提到“督查評價”環節，王京凱認為“督查評價”既包括對機構的評價，也包括對學生的評價。

“對機構的評價，有基礎性的評價，也有深層次的一些評價?；A性的評價，包括機構的資質、安全保障、從業人員素質等，高階層評價則涉及一些具體課程的評價?！?/p>

“傳統的校內教育，對學生的評價是單一維度的——唯分數論。研學旅行就是要打破這種單一評價標準，不必像考試一樣給學生做一個排名，應該評估學生多維度的成長收獲，既要有知識性的評價，更要有情感性的評價、素養性的評價。”