游戲精神引領下幼兒行為習慣養成的實踐與思考

李芬萍

摘要：角色游戲中改變小班幼兒的不良行為，培養他們的良好習慣，是一件終身受益的教育，為幼兒的終生發展奠定基礎。本文就主要探討了如何在游戲精神引領下培養幼兒良好的行為習慣。

關鍵詞：游戲精神，幼兒教育，習慣養成

1 前言

中國有句古語“少成若天性，習慣成自然”，陳鶴琴先生說“人類的動作十之八九是習慣。而這種習慣有大部分是在幼年養成的。”幼兒期是培養習慣的重要時期，但由于幼兒的認知水平低，自控能力弱，良好習慣的養成對幼兒來說并非易事。那么在幼兒教育活動中怎樣才能“寓品德教育于游戲”，培養幼兒良好的行為習慣呢筆者根據自身的從教經驗，認為應該從以下幾個方面入手。

2 利用游戲情境，引導幼兒學習禮貌用語

要想培養幼兒樂于交往、學會交往，首先要引導幼兒掌握一定的交往技能，而文明禮貌用語是最直觀、易掌握且必備的交往語言。為此，教師為幼兒創設了不同的游戲情境，引導幼兒學習使用禮貌用語。首先，啟發幼兒根據自己的生活經驗進行交流，如模仿超市里的營業員和顧客的對話，回憶爸爸媽媽帶自己去別人家做客時如何使用禮貌用語。然后引導幼兒在游戲中扮演不同角色時學習使用禮貌用語。教師們創設“娃娃家”角色游戲區，啟發幼兒見到客人要說：“請進，請坐，請喝飲料。” 招待客人吃飯時要熱情介紹菜譜并學會招待用語。引導幼兒在扮演爸爸、媽媽、娃娃、客人的過程中學習與人打招呼、招待客人、做客等情況下使用的禮貌用語；教師創設“小醫院”共享游戲區，引導幼兒學習使用關心他人的禮貌用語，創設“甜甜的話”主題墻飾，引導幼兒和老師、小朋友在一起要會說禮貌用語……在引導幼兒正確使用交往用語的同時，教師們根據《綱要》社會領域內容，分別從與人打招呼、接待客人、與同伴交往和關心他人四方面總結歸納了小中大班交往用語。我們以此為引航標，為教師培養幼兒的交往能力提供了方向性的指引。

3 在角色游戲中運用玩具改變不良行為

3.1提供足夠數量的玩具

角色游戲中離不開游戲材料的輔助和支持，這里我們統稱為玩具。小班的孩子，看別人有什么自己也要有什么，在游戲中喜歡和別人擔任同樣的角色。所以在游戲中我們把同樣角色的玩具制作多份，各種角色的玩具分批投放，同樣的玩具要有足夠的數量，滿足幼兒的需求，如：給娃娃穿衣，孩子從家中帶來了許多自己喜愛的布娃娃，以及穿小的舊衣物若干，每個孩子都有自己操作的玩具，邊玩還像模像樣學著媽媽給寶寶穿衣的樣子，精心地慢慢地穿。這樣孩子就避免為了同一個玩具而發生爭執，減少暴力行為的出現，同時練就了穿衣服的本領。

3.2利用玩具來假想

想象是幼兒角色游戲中的一個重要特點。如：一支白板筆孩子可以把它想象成金箍棒，只要師父一點說定到處亂竄亂蹦的寶寶就要立刻停止不動，再說變到位子上時寶寶很樂意地到達自己的位子。孩子喜歡以想象中的形象自居，這是幼兒想象的心理特點。幼兒很喜愛孫悟空的形象，所以孫悟空的聰明機靈講道理，愛憎分明，聽從師父的教導等等，都是幼兒樂意模仿學習的方面。

4 在游戲活動中培養幼兒遵循行為規則的習慣

小班幼兒年齡小，自我約束能力差，難以較快地掌握集體活動中需要遵守的行為規范，這就需要我們對幼兒進行有意識的引導。在游戲活動中，教師應盡可能地運用游戲規范和豐富的語言來指導活動，從而使幼兒通過有效的模仿和耳濡目染，來豐富和發展自己的語言。例如在學習用紙團印染的方法裝飾圍巾這一游戲活動時，我先示范，并說“小紙團蘸蘸顏料，親一親，親親這里，親親那里，這里是白的也要親一親，送回家，手臟了用抹布擦一擦。換個紙團蘸蘸別的顏料，親親這里親親那里，送回家。”然后再請幼兒作畫，這時我就只用簡短的語句解說“拿一拿，蘸一蘸，按一按，換個地方，印一印。”并提醒幼兒一個紙團不能沾兩種顏色，而且還要保持畫面、桌面、手、臉的千凈整潔。這樣通過對游戲規則的強調，幼兒都養成了良好的印染習慣。游戲一般都有一定的游戲規則，幼兒在游戲活動中，可以通過自身體驗，得到社會規范意識和倫理精神的最初啟蒙，從而達到自我約束的目的。“貓媽媽和小貓”的游戲可以使幼兒養成輕輕進入房間入睡的行為習慣“大灰狼捉兔子”的游戲可以使幼兒認識自己的位置，并做到坐好、站好、不隨便動。總之，幼兒在游戲情景中能輕松愉快地反復學習，從而使自身養成良好的行為習慣。

5 提供利于交往的游戲材料，促進幼兒交往

游戲材料是一種無聲的載體，能帶給孩子某種指導與暗示。這種蘊含在無形中的教育力量在孩子們建構知識的過程中發揮了巨大作用。為此，在研究中，教師們充分挖掘游戲材料的教育價值，為幼兒提供了大量的支持性的材料。針對小班幼兒不敢在大家面前講話的問題，教師設計制作了“講話小面具”，日常游戲時，孩子們會興高采烈地戴上面具在全班小朋友面前表演，增強了幼兒的自信，增進了他們和同伴的交往。又如：為培養幼兒的合作意識，教師在益智區為幼兒投放了可供兩人或多人共同游戲的“打老鼠”“大釣魚”等玩具材料。這些玩具的玩法都需要與人配合。它在萌發幼兒合作意識的同時，又培養了幼兒的手眼協調能力，還鍛煉了反應力。在戶外活動中，教師們還為孩子們設計制作了“舞龍”、“過小橋”等。不僅如此，教師們還針對本班幼兒不同的交往問題，設計制作了“雙人交往游戲棋”、“電話亭”、“悄悄話小屋”、“知心話屋”等游戲材料。在實踐的過程中教師們還總結出了材料投放對促進幼兒交往行為習慣培養的重要意義，如“間接的支持性材料幫助幼兒在游戲中懂得合作協調”、“ 隱含著探索性的材料幫助幼兒在合作中得到經驗的分享”、“材料的作用并非獨立發揮的，它需要老師的語言暗示、行動參與、同伴的啟發、經驗的共享等多種因素的結合，才能更好激發孩子的合作意識和創作的靈感！”等。同時也感悟到在利用游戲材料促進幼兒在良好交往行為習慣養成的過程中教師應注意的問題：即，教師必須在對于本班幼兒交往情況有充分了解的基礎上才能考慮投放相應的材料；教師還要及時捕捉幼兒在游戲中閃現的新亮點，并快速有效地進行材料調整，以促進活動的深入進行。

6 結束語

總之， 培養幼兒良好的行為習慣是一件任重而道遠的事， 也是幼兒園素質教育的重要組成部分。教師應注意觀察發現幼兒行為的優缺點， 并為其提供健康、豐富的游戲環境， 從而引導他們形成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1] 馬淑琛， 在游戲中培養幼兒良好的行為習慣， 學周刊， 2013/32

[2] 鐵艷紅， 游戲活動中培養幼兒良好交往行為習慣策略的研究， 華夏教師， 2015/10