信息技術在室內設計專業理論課教學中的應用與探討

王林霞

摘要：

“職業教育肩負著培養多樣化人才，繼承技術技能，促進就業創業的重要職責。”這是來自習總書記對我們千萬個職業教育工作者的批示，我們的任務和目的就是讓學生能夠與就業更好對接，而不是停留在紙上談兵。結合室內設計專業課堂教學分析探索，通過各類形式多樣的信息技術在教學中的應用來提高教學效率和教學質量。

本文關鍵詞：

信息技術；課堂；教學分析；教學效率和質量；興趣；課堂延伸。

正文：

構建主義學習理論認為：“知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在于環境交互作用過程中逐漸構建的過程。”這就讓我們的知識與當今科技發展有了必然的聯系。教學形式的多樣化和開放性能培養學生終身有利的學習習慣及創新思維，這是潛移默化的過程。

一、信息技術在室內設計專業教學中應用的目的

信息技術手段在教學中運用的最主要目的就是提升教學效率及教學質量，傳統的教學雖然可以滿足教學需求，但是迅猛發展的科技給我們的教育方式插上強有力的翅膀。讓我們擁有開放，共享，交互，協作的平臺，增加學生的實踐能力及創新精神，這也是大力推廣該教學形式的重要原因。

室內設計專業是一門緊跟市場的學科，課堂上的理論灌輸奠定了學生的基礎知識，但更加重要的是學生的學習能力和解決問題能力。信息技術手段在室內設計專業教學中有必然的優勢。

二、室內設計專業理論課程教學情況分析

作為一名職校室內設計專業教師，一直在思考和探索各種方式，使得課堂效率和質量提高。傳統知識的教學形式，基本都是教師語言描述，表達方式顯得抽象，不夠直觀。實際教學中我們涉及到施工工藝介紹、各類材料應用兩大范疇。由于是針對書本的純理論教學，稍顯枯燥乏味，無法進行直觀教學，沒有實訓條件現場實操也一直是本門課的一塊詬病，勢必無法真正了解施工工藝情況；裝飾材料的種類非常多，卻摸不到碰不了也感受不到，企業諸多的反饋矛頭直指學生對材料與施工的認知度較低。通過這幾年的探索，結合信息技術在該課程上的運用得到初步成效，以部分課程細節為例作以介紹。

三、信息技術在理論課程中的應用

1、課前準備階段

○1網絡信息資源

信息社會的教師必須有很強的獲取、分析、改造能力，通過網絡信息資源，提取到課程教學中的點，引發廣而深的思考，不再拘泥于經久不變的教材上。

裝飾材料眾多，教師在備課中運用網絡海量搜集素材，羅列材料種類，根據市場的變化對材料的種類和更新心中有數。例如第七章裝飾板材材料課程，通常材料有數百種，在搜集中發掘常用材料規格種類，如膠合板，飾面板，大芯板，密度板，刨花板，三聚氰胺板，防火板，鋁塑板等8種常見板材，結合書本上的內容作以補充更新。通過瀏覽，選擇符合班級實際和市場的教學方案，為學生提供豐富資源，創設學習情境。而教師從參與課程起就要全方位提高個人素質，掌握運用信息技術拓展思維與知識面，拓寬知識廣度。

2、創設導入情境

○1海量靜態圖片

圖片比文字更加吸引人，學生的特點就是要直觀形象的東西，將理論具體化，讓教學變得輕松些，為培養學生各種能力提供了有效途徑。

在第七章裝飾板材的課程中，要先讓學生形成一個初步觀感，板材從形態和顏色上來分析，有很多種類和不同的特點，對各類常用板材進行展示，播放過程中留下瞬時記憶，從而引發學生想深入了解板材的豐富多彩。

○2影音多媒體

動態又比靜態更吸引人，某心理學家說過：“好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。”直白的提問不如在觀看影音多媒體過程中誘發求知欲，為激發學生的創造性奠定基礎。

如在第一章裝飾施工流程課程中，將6種主要工種打亂順序以視頻方式介紹，讓大家根據影音思考：正確的施工流程是什么？對于沒有接觸施工的學生來說，能夠通過施工工人的制作現場去展開思考更加直觀和新奇。

○3交互游戲

游戲的信息手段參與課堂應該是學生最愛的環節，很好的詮釋了寓教于樂。自己動手的教學手段讓學生有參與感。

例如第五章整體風格與裝飾石材搭配課程中運用某建材公司交互軟件進行搭配，軟件自帶銷售的常見石材模塊和家具模塊，通過交互游戲快速得到搭配效果，也可隨意更改搭配，在娛樂中獲得了搭配效果，得到更加豐富的視覺效果，學生在操作過程中參與度很高，記憶點更佳深刻。

3、優化課堂結構

○1多媒體課件

對普通書本上的知識潤色，結合動畫、影像、圖片，設置課堂情境化，使得沉悶的理論教學課堂輕松活躍，對重點難點在課件中突出，使得教學效率提高，如在講解第三章水電材料中光源種類時，重難點就是白熾燈和LED燈的性質，列出兩者的對比圖片和物理屬性動畫效果，起到強調和突出的作用，直觀清晰，化復雜為簡單，形象生動。

○2微課

微課是近幾年新起的教學模式，為使學生自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以視頻展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。不怕碎片化的知識點忘記講解，也讓同學們有個新鮮的視覺刺激。

5-8分鐘簡短的理論知識教學不再是老師單方面闡述理論，在微課中運用更多的手法吸引學生的注意力。如在第八章吊頂工程施工的課程中，除了講述吊頂施工流程，插入流程表格，同時將施工步驟以Flash動態圖顯示，形式多樣化，化繁為簡，清晰明了，真正吸引了學生的注意力。

○3測試答題

這是對教學重難點的很好解決方案，讓原理性，理論化的知識點讓其可視化，具體化。設置交互的測試系統，課程結束后對理論知識有鞏固，基本上每堂課程都有復習的內容，為讓大家對知識記憶更加深刻，人的記憶能力有限，常常學習到的東西只記住片段的問題得以解決。

在對第三章，開關插座的課程復習中，開關高度設計有許多規定，不同的電器設置的高度不同，也是本課程的重難點，設置的測試答題程序，此程序不允許學生在過程中有任意一個尺寸誤差，沒有按照規定設計高度則測試不通過，該課程成績顯示不及格不能正常拿到平時作業分數，直至學生完全填寫正確才能獲得作業分數。

4、課外延伸

○1開放的網絡資源

課堂是基礎課程的學習，更多的學習要延伸到課后，最廣而多的資源就是開放的網絡資源，每個課程在課堂上的學習有限，作為日新月異的室內專業更是要緊跟市場的步伐，與時俱進的網絡資源讓學習更加的開放。

○2共享資源

可以利用網絡進行協作學習，學生自主學習與探索的過程中發現問題，解決問題。每個學生都有自己的裝飾材料資源庫，這種資源在學生共同的云盤中，大家可以共享資源，自己沒有總結發現的細節可以從他人那里獲得。知識不再是孤獨的自我擁有，共享的資源提高了學生的整體水平。

四、信息化技術在該門課程中的教學成果與反思

信息技術已逐漸成為一種教育發展的趨勢，教師整體素質迅速提高，課程教學方式有了新鮮血液，培養了學生的實踐能力和創新精神。豐富多彩的信息技術成為上課的必備工具。當然信息化手段用的恰到好處，不能期待信息技術代替學生思維。還是要堅持以學生為本，發揮他們的主觀能動性，讓信息技術的使用與傳統教學交相輝映。

結語：

愛因斯坦說：“有時人們把學校看成僅僅是把盡可能多的知識傳遞給成長中的一代的工具。這是不對的。知識是死的，而學校卻是在為活人服務。學校的目標必須是培養能獨立行動和思考的個人，而這些個人又把為社會服務視為最高的生活問題。”將學生能力與專業就業對接是我們的奮斗目標，讓他們最終成為優秀的專業人才。

參考文獻：

[1]陳雪杰.《室內裝飾材料與裝修施工實例教程》2013.6

[2]王勇.《室內裝飾材料與應用》2012.3

[3]Snyder Lawrence.《新編信息技術導論》2013.6