會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革

曲丹丹++鄒婷

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求大學(xué)的教育中不僅要抓好理論教學(xué)，最重要的是抓好實(shí)踐教學(xué)。本文以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)課程為例，分析實(shí)訓(xùn)課程中存在的不足，提出實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的改革方案，以完善本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵字：實(shí)踐 教學(xué)改革 課程設(shè)置

知識來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要，因此，在大學(xué)教學(xué)中，不僅要重視理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)如同人的左膀右臂，共同支撐著人的發(fā)展，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例，分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上存在的不合理之處，探究會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革之路。

一、高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)各課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

（一）山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

會計(jì)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，2012年會計(jì)專業(yè)被評為山東省省級特色專業(yè)，會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。開設(shè)的課程由基礎(chǔ)會計(jì)等簡單的課程到中級財(cái)務(wù)會計(jì)等內(nèi)容復(fù)雜的課程，內(nèi)容由淺入深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力，同時(shí)理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，建立了現(xiàn)代化的會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，擁有20個校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室，包括現(xiàn)代商務(wù)實(shí)戰(zhàn)中心、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等，安裝了用友ERP軟件、金蝶K3財(cái)務(wù)軟件、廈門網(wǎng)中網(wǎng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺等，每門專業(yè)骨干課程都安排一定比例的集中實(shí)訓(xùn)，聘請企業(yè)會計(jì)專家到校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，會計(jì)系累計(jì)為社會輸送畢業(yè)生約8000余人，許多畢業(yè)生已成為我省各級國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、銀行、審計(jì)、財(cái)政、稅務(wù)和其他經(jīng)濟(jì)管理部門的業(yè)務(wù)骨干。從對歷屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋情況來看，會計(jì)系多數(shù)畢業(yè)生謙虛好學(xué)、踏實(shí)肯干、專業(yè)基礎(chǔ)功扎實(shí)、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高，深受用人單位的歡迎。

（二）山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的缺陷

1.在實(shí)訓(xùn)條件有較大改善的條件下，實(shí)踐性教學(xué)的組織與創(chuàng)新有許多需要研究與探索的課題，在此與示范性院校有較大差距。

不管是科研項(xiàng)目、課題還是教材和學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量，與示范性院校相比還是有差距，因此要加大學(xué)校的支持力度，充分調(diào)動教師、教學(xué)管理人員和研究人員投身課程建設(shè)與改革的積極性。

2.實(shí)踐性教學(xué)的師資力量薄弱，教學(xué)隊(duì)伍的力量需要充實(shí)。

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)。作為會計(jì)專業(yè)的教師，不僅應(yīng)具有豐富的會計(jì)理論知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐能力，包括賬務(wù)手工操作能力、運(yùn)用電算化軟件的能力。然而，目前的會計(jì)專業(yè)教師絕大部分是從高校畢業(yè)后就直接從事會計(jì)教學(xué)工作，理論知識比較豐富，但會計(jì)實(shí)踐能力匱乏；一部分老教師對手工操作雖然很熟練，但對計(jì)算機(jī)的操作特別是網(wǎng)絡(luò)在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用卻相當(dāng)陌生，離會計(jì)信息化的要求相差甚遠(yuǎn)。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的這種現(xiàn)狀，使學(xué)生的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)得不到規(guī)范的指導(dǎo)，實(shí)踐技能根本無法提高，因此實(shí)踐性教學(xué)的效果也會大打折扣。

3.實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)的質(zhì)量有待改善，還存在一些不完全能夠適應(yīng)市場需求的情況。

隨著會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、手段等方面需要隨著方案的變化進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。目前很多人認(rèn)為教學(xué)資源的建設(shè)就是將原有的資料如課件、習(xí)題、教案等傳到網(wǎng)上去，并不注重資源開發(fā)的質(zhì)量，以致于資源建設(shè)后要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒有促進(jìn)，有沒有對教師產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果等問題存在很模糊的概念，導(dǎo)致建設(shè)完后，基本是為了完成任務(wù)，并不注重它的使用效率，使用效果與預(yù)期脫節(jié)。

另外，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中一般會將賬務(wù)處理作為實(shí)踐的重點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生對一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算能力，能夠根據(jù)原始憑證做出記賬憑證并編制報(bào)表，但仍然存在不足之處。如在教學(xué)過程中，很多實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是事先給定的，實(shí)訓(xùn)步驟也是固定的，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中按部就班就可以得到最終結(jié)果，學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)經(jīng)常是知其然而不知其所以然，當(dāng)外部條件變化時(shí)，學(xué)生就不能隨機(jī)應(yīng)變給出解決方案。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中總體教學(xué)目標(biāo)不夠明確，崗位職責(zé)也劃分不清，學(xué)生即使很好地完成了模擬實(shí)習(xí)，也仍然不知道具體的人員負(fù)責(zé)什么，人員的職責(zé)混淆不清，老師講什么就聽什么，沒有形成獨(dú)立思考的意識和能力，其實(shí)際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到具體工作崗位的要求，更沒有達(dá)到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)。

4.會計(jì)實(shí)踐教材不夠全面。

實(shí)訓(xùn)教材主要集中在基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)等核心課程上，而涉及財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)、審計(jì)等相關(guān)課程的實(shí)踐教材很少，而且，不同科目的實(shí)踐教材之間各自獨(dú)立，相互銜接較少，內(nèi)容整體上缺乏聯(lián)系性，使得學(xué)生對單項(xiàng)基本技能掌握得較好，而對會計(jì)的綜合運(yùn)用技能無法全面訓(xùn)練，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、改進(jìn)措施

1、充分調(diào)動教師、教學(xué)管理人員和研究人員投身課程建設(shè)與改革的積極性，為課程建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境。

積極申請、承攬和參加各級各類科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流。積極申請、承攬和參加各級各類科研項(xiàng)目，努力爭取省部級和國家級課題。加大教師撰寫著作、教材和學(xué)術(shù)論文的支持力度。資助教師經(jīng)常參加有影響的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，及時(shí)“充電”，并爭取宣讀論文，提高知名度。

2.提高師資質(zhì)量、繼續(xù)提升教師業(yè)務(wù)水平。一支高水平的師資隊(duì)伍是搞好教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)現(xiàn)代人才的關(guān)鍵。因此，學(xué)校加大財(cái)力支持，統(tǒng)籌安排教師進(jìn)修、接受短期培訓(xùn)，支持現(xiàn)有教師攻讀在職博士、對外交流，努力提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次，尤其是計(jì)算機(jī)操作和軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，支持教師參加注冊會計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格考試和各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，也可以將那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)師等聘請到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，這樣既保證了實(shí)踐指導(dǎo)的效果，又可以對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.樹立新的實(shí)踐教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

會計(jì)是一門動手很強(qiáng)的學(xué)科，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革，在思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)，特別是在會計(jì)信息化環(huán)境下，憑證、賬簿、報(bào)表的登記和手工賬已經(jīng)發(fā)生了很大變化，這對學(xué)生的綜合能力提出了更高要求。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的動手操作為中心，更加著重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)；同時(shí)，要注重對學(xué)生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，鍛煉他們能運(yùn)用會計(jì)知識來處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更要注重學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教材體系建設(shè)

隨著國家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，相關(guān)會計(jì)法規(guī)、會計(jì)制度等也隨之發(fā)生了較大的變化，因此，會計(jì)實(shí)踐教材要跟隨政策的規(guī)定不斷進(jìn)行修訂，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，已成為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同時(shí)教材的編寫過程中，應(yīng)邀請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)工作者參與編寫，認(rèn)真傾聽他們的意見，避免教材的滯后性。不同科目的實(shí)踐教材之間要整體上進(jìn)行相互銜 接，全面提高學(xué)生的綜合技能。

本文系山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院院級教改課題“會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)化與整合-基于會計(jì)信息化過程”編號2015JY11階段性成果

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慧瑜：《高校會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)改革的思考》 財(cái)務(wù)與審計(jì)2010 年第 7 期