“黑板”+“白板”，圖形更精彩

陳雪蓮

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，電子白板以其獨(dú)有的優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)的PPT課件制作和教學(xué)過程中存在的種種問題。雖然電子白板也存在一些缺點(diǎn)，但筆者相信在我們的共同努力之下，電子白板技術(shù)一定會給我們的教學(xué)帶來更大的便利。

關(guān)鍵詞：電子白板；圖形與幾何；補(bǔ)充應(yīng)用

一、傳統(tǒng)媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.收集整理素材，耗時

每當(dāng)我們在應(yīng)用PPT軟件備課的時候，就需要經(jīng)歷如下的一個過程：

在這個過程中，我們常會發(fā)現(xiàn)有些材料并不是我們想要的，于是又要通過其他加工。這就花費(fèi)了我們大量的時間。

2.教學(xué)動態(tài)展示，死板

我們知道PPT可以幫我們實(shí)現(xiàn)一些簡單的動畫效果，但因動畫效果和制作經(jīng)歷有限，很多時候課件上展示的圖形的動態(tài)變化都顯得比較呆板。

3.應(yīng)對課堂生成，遲鈍

如在一年級上《圖形的認(rèn)識》一課教學(xué)時，我們會用PPT出示一張幻燈片，如圖2，在當(dāng)學(xué)生的判斷從左往右第5個圖形出現(xiàn)問題時，有些教師會心思縝密地在后臺“隱藏”這個“非標(biāo)準(zhǔn)”圖形通過漸變，變成標(biāo)準(zhǔn)圖形的過程。但對于一年級的小朋友來說，他們需要更具體的“變身過程”。

4.課堂互動形式，單一

如《角的初步認(rèn)識》中的找角。

師：“你能看著這幅圖，說說哪里有角嗎？”

生：“操場上。”

老師把鼠標(biāo)指向操場眾多角中的一個：“是這里嗎？”

生：“不是的，是那邊那個。”

“……”

這樣的隔空傳意，真的非常考驗(yàn)師生之間的默契程度。

5.教學(xué)演示過程，無痕

傳統(tǒng)的PPT課件是一個相對比較獨(dú)立的存在，對于學(xué)生在課堂上生成的資源，它不能做到一個及時有效的記錄。

6.吸引學(xué)生注意，低效

現(xiàn)在的學(xué)生，身邊接觸的媒體工具越來越多，課堂上“樸實(shí)無華”的課件無法引起他們的高度注意。

7.媒體融合轉(zhuǎn)換，費(fèi)力

雖然PPT有圖片視頻的插入功能，也有其他文件的鏈接功能，但我們需要打開另一些獨(dú)立的文件，在一步一步操作的過程中，非常費(fèi)力。

二、研究的目的與意義

1.欣賞分析課例，實(shí)現(xiàn)舉一反三

在本文中，我們通過對一些具體課例的欣賞、分析與反思，一定能從中舉一反三，形成我們自己的思考，從而運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)效率。

2.圖例呈現(xiàn)過程，相互交流學(xué)習(xí)

本文在舉例過程中會同步呈現(xiàn)在白板軟件中的操作視圖，使讀者可以更加直觀的共享研究成果。

3.發(fā)現(xiàn)提出問題，促進(jìn)系統(tǒng)優(yōu)化

交互式電子白板各種系統(tǒng)之間是互不兼容的，只有在計(jì)算機(jī)里安裝了該品牌的軟件后才能運(yùn)行該軟件制作的課件。本文在研究初就確定了在本校使用過程中相對比較完善的鴻合軟件，更加明確了研究范圍和方向。

三、研究過程

1.技術(shù)學(xué)習(xí)。作為一項(xiàng)相對較新的技術(shù)，要應(yīng)用于教學(xué)，首先我們必須對該系統(tǒng)的工作原理和基本技能有一個整體的認(rèn)識。所以，筆者對我校安裝的幾種版本的交互式電子白板系統(tǒng)進(jìn)行了技術(shù)學(xué)習(xí)。

2.文獻(xiàn)閱讀。我們在自我摸索的同時不妨通過文獻(xiàn)閱讀來借鑒一下前人的一些研究成果，以達(dá)事半功倍的效果。

3.思考整合。在掌握了基本功能和吸收了前人的經(jīng)驗(yàn)之后我們就要開始結(jié)合我們實(shí)際教學(xué)的需要來思考怎樣運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能來創(chuàng)造性地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

4.實(shí)踐記錄。在課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的有效性得到了檢驗(yàn)，課堂中生成的課件也成為我們進(jìn)一步研究的材料。

5.總結(jié)反思。在課后，我們可以對教學(xué)實(shí)踐中的亮點(diǎn)分析歸類，并進(jìn)行遷移類推，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

四、教學(xué)優(yōu)勢分析及結(jié)合課例的策略研究

1.資源分類有序，節(jié)省備課時間

在鴻合交互式電子白板軟件里設(shè)置有一個資源庫，我們可以通過文件類型的選擇來直接查看自己想要的內(nèi)容。這就大大節(jié)省了以往我們在備課過程中找材料的時間。

2.化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)

圖形與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，而小學(xué)生還處于具體思維階段，因此空間想象常成為我們教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，電子白板的拖拽功能就能輕而易舉地解決上述問題。

3.及時變式演練，消除思維定式

在圖形與幾何的新課教學(xué)時，導(dǎo)致學(xué)生在概念記憶時常常把圖形的非本質(zhì)特征也當(dāng)做了圖形的必然屬性形成了思維定式。利用電子白板，可以輕而易舉地消除這種思維定式，加深學(xué)生對圖形概念的理解。

4.升級操作平臺，促進(jìn)互動參與

電子白板不僅具備了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的可視性，在適當(dāng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在白板上進(jìn)行簡單的拖動或添畫操作，促進(jìn)了師生間的互動。

5.記錄教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)資源共享

電子白板的保存記錄功能還可以將教學(xué)時屏幕上的動作作為視頻進(jìn)行完整的保存，這個課堂教學(xué)實(shí)錄文件就可以用來作為我們教學(xué)研究的一線資源。

6.有效吸引注意，提高課堂效率

小學(xué)生上課的注意力往往會不集中。白板為我們提供一些比較新穎的手段。如當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時，為了給學(xué)生一些緊迫感，提高練習(xí)速度，我們可以采取倒計(jì)時的形式等。

7.界面切換方便，達(dá)成軟件融合

交互式電子白板系統(tǒng)還可以進(jìn)行界面的切換，其工具欄上的返回鍵可以輕松幫我們實(shí)現(xiàn)界面的切換。

五、應(yīng)用中存在的問題與不足

1.感應(yīng)定位不夠準(zhǔn)確

在電子白板的實(shí)際教學(xué)操作中我們常常會遇到書寫筆畫斷斷續(xù)續(xù)、書寫效果不美觀等情況，這會給學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)起到一定的負(fù)作用。

2.個人電腦與操作平臺顯示比例不統(tǒng)一

不同型號電腦的顯示比例是不同的，這就導(dǎo)致了教師在電腦上播放做好的白板課件時圖片的顯示會出現(xiàn)“滿出”或“空余”的現(xiàn)象。

3.資源庫開放程度和資源質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

當(dāng)我們深入搜索到資源以后，通過看文件名，無法知道文件的大致內(nèi)容，也沒有預(yù)覽效果，這使得我們可以利用的資源變得少之又少。

六、提高電子白板使用效率的幾點(diǎn)建議

1.肯定優(yōu)勢，積極實(shí)踐

交互式電子白板作為一種相對較新的教學(xué)媒體，其越來越廣泛的使用正是說明了它在教學(xué)中某些方面具有不可替代的優(yōu)勢。

2.相互交流，共同學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步提高我們的白板使用水平，我們不妨通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、聽講座等形式相互交流學(xué)習(xí)。這樣就慢慢形成一整套知識點(diǎn)與教學(xué)媒體有效整合的方案。

3.有效溝通，互利共贏

在整個系統(tǒng)的使用過程中，使用者應(yīng)將操作過程中的問題反映給開發(fā)者，開發(fā)者也要及時解決使用者提出的各種問題，使系統(tǒng)進(jìn)一步得到完善。

筆者相信在我們的共同努力之下，電子白板技術(shù)一定會給我們的教學(xué)帶來更大的便利。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秋.依托電子白板提高小學(xué)幾何教學(xué)的有效性[J].蘇州教育信息化，2011，5.