關于數學閱讀的幾點思考

杜海燕

摘要：隨著經濟迅猛發展、科技日新月異，在知識大爆炸的今天，孩子們獲取知識的渠道再不僅限于學校老師的口口相傳。網上書店的出現讓古今中外的各類圖書如探囊取物般唾手可得。大量的書籍給孩子們提供了更多、更豐富的學習材料。所以培養孩子的數學閱讀興趣，不僅能拓寬孩子數學方面的知識面，提高孩子的數學成績與素養，還有利于培養孩子數學學習的主動性。

關鍵詞：小學生數學閱讀現狀、數學閱讀啟示、數學閱讀興趣

一、數學閱讀現狀分析：

談到小學生“閱讀”，我們首先想到為他們提供的閱讀內容可能都是一些文學作品，像兒歌、謎語、童話、寓言、散文、小說等等。極少會給他們提供專業的數學類書籍，尤其是低年級學生。究其原因主要有以下兩點：

1.認識上的原因。我們普遍認為文學類故事更貼近生活，學生易懂；而數學類書籍內容抽象、邏輯性強，孩子不易看懂。

2.相對于可供兒童閱讀的文學作品來說，生動有趣適合兒童閱讀的數學類書籍非常非常少。

所以，久而久之，我們除了孩子的數學課本和數學教輔材料外，就真的想不起來為孩子，尤其是小學低年級的孩子提供其他的數學類書籍了。但是小學生真的不愿、不能、不會、不需要數學閱讀嗎？

二、孩子數學閱讀給我們的啟示

答案是否定的。學生不僅愿意進行數學閱讀、能進行數學閱讀、會進行數學閱讀，而且需要進行數學閱讀。引發我關注小學生數學閱讀、看到小學生進行數學閱讀的重要性與可行性的是兩個一年級的小朋友。

一個畢業班帶完，重新接了一個一年級的班。有一天一個小名叫漢堡的同學突然問我“老師什么叫優角？”我一愣，小學教材中沒涉及這個概念，而且一年級連直角、銳角、鈍角的概念都沒學，更別說優角了。我想這孩子不知從哪聽一耳朵，肯定不知道自己在問什么。便抱著逗弄他的想法問道：“你知道什么叫優角嗎？”沒想到這個可愛的孩子兩條腿打開一點，認真的介紹道：“老師這樣的角是銳角”；他手扶課桌一條腿站立另一條腿向側面水平抬起，說：“這是直角”；他將水平方向的腿又抬高一些，說：“這是鈍角，鈍角外面的這個角就是優角”。聽到這里我驚訝極了，雖然這孩子沒能用準確的度數范圍去定義角，但他的肢體表達說明他對于優角的概念是清楚的。

還有一個叫“小象”的孩子，有天興趣盎然的告訴我：“老師，你知道嗎？硬幣還叫沒記性的硬幣。你知道他為什么叫沒記性的硬幣嗎？”看著他為發現硬幣的新名字樂不可支的小模樣，我的大腦快速運轉，“沒記性的硬幣”這個詞我是第一次聽到，多形象呀！這不就是概率中的隨機性嗎？震撼中，我裝作茫然地問他“從沒聽說過硬幣還有這個名字，為什么叫沒記性的硬幣呢？”他就像發現了什么好玩的東西要和我分享一樣，開心的告訴我：“因為你把硬幣拋起來，它落下去可能第一次是正面向上，第二次還是正面向上，第三次還是正面向上……哈哈！所以叫沒記性的硬幣。”“那你知道硬幣落下時有幾種可能嗎？”“兩種！有可能是正面，也有可能是反面。！”

原本以為這些一定是他們爸爸媽媽提前教的，沒想到經過了解發現他們的父母只是給他們準備了一些有趣的數學類書籍，這些知識竟然是他倆自己從閱讀中獲取的。看來，小學生數學閱讀是可行的，也是有必要的。所以我們要致力于培養孩子的數學閱讀興趣。

三、如何培養孩子的數學閱讀興趣

1.創設數學閱讀條件。

培養孩子的數學閱讀興趣，首先要給孩子提供可閱讀的數學類書籍。借閱、購買均可。如果條件允許，只要遇到對孩子數學閱讀有益的書籍，先買下來，放在孩子經常活動的地方，孩子每日隨時可見數學類書籍，閑暇時間隨意翻翻，慢慢熟悉、漸漸深入，就會對數學類書籍產生興趣。

不過書籍的選擇非常重要，盡管我們要看的是數學書籍，但一定要選擇適合小學生、生動有趣、學生喜聞樂見的數學類書籍。如，“可怕的科學——經典數學系列”圖書。原著作者是英國的卡佳坦·波斯基特。繪圖是菲利浦·瑞弗。這套書共9冊，一本是一個主題，如《測來測去——長度、面積和體積》《你真的會加減乘除嗎》《絕望的分數》《尋找你的幸運星——概率的秘密》《逃不出的怪圈——圓和其他圖形》等等，每本書由淺入深，由易到難，循序漸進。行筆有的生動有趣、有的懸疑驚悚、有的幽默搞笑、有的形象夸張、有的整蠱搞怪……不拘一格的行文手法，配上直觀生動的圖畫，使數學擺脫了枯燥乏味！讓孩子像在讀故事、看電影一樣的輕松愉快中獲取知識。這樣的數學閱讀何其樂哉！

又如，中國作家柔萱根據人教版數學教學大綱編寫的《好玩的數學博客》，每本按年級劃分，跟教材基本同步。這套書里每篇博文都有一個知識點，每個知識點都有一個有趣的故事，貼近中國孩子的生活。幽默的故事讓孩子在會心一笑的過程中獲取了知識。

這類書籍還有很多，如《李毓佩數學童話集（小學低年級）》、《李毓佩數學歷險記（小學高年級）》、《讓數學火起來》、《數學繪本·數與計算：世界上最帥的豬》、《奇妙的數王國》、《數學西游記》等等，老師和家長可以根據自家孩子的情況，有針對性地自主選擇。

2.朗讀引領激發數學閱讀興趣。

培養孩子數學閱讀興趣的初期，最重要的是選擇幽默、有趣的數學故事，朗讀給孩子們聽。朗讀時，可以選一個或幾個生動完整的數學小故事，讓孩子們在輕松愉快的情感體驗中，產生想進一步了解書中的其他故事強烈的興趣。也可以在朗讀時，于精彩、緊張或困惑之處留下懸念給孩子。急于知道問題答案的孩子，慢慢會掙脫老師與家長的扶持，自己自由地暢游于書海，享受數學閱讀的樂趣。

3.交流展示閱讀成果。

通常我們閱讀完一本書，都會急著想跟別人分享。為了保護孩子們討論此書的熱情，可以組織讀書沙龍，讓孩子們及時交流、展示自己看書收獲。說說自己最喜歡的內容；說說自己的困惑之處；說說讀完此書的心情、感受。在這樣的閑聊中，偶爾老師或家長可適時加入自己的個人意見，但要讓孩子知道這是你的個人想法，不是標準答案。交流展示中注重引導師生之間、生生之間互相評價，讓孩子在互動中看到差異，找到共鳴，不斷激發數學閱讀興趣。

數學閱讀讓孩子多了一條獲取知識的渠道，讓孩子學會了主動獲取知識。學校的終極目標是培養孩子學會學習，為孩子的終身可持續發展奠基。所以讓孩子愛上數學閱讀吧！