微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用

曹麗萍

【摘要】微生物教學(xué)是一門較為深?yuàn)W以及較為復(fù)雜的學(xué)科，微生物世界物種繁多，生物結(jié)構(gòu)差別大，這些都致使微生物教學(xué)進(jìn)展較為緩慢，微生物研究領(lǐng)域人才較為缺乏，根據(jù)這一情況，需要采取相應(yīng)解決措施，通過(guò)研究實(shí)踐確定合作學(xué)習(xí)方法是較為合適微生物教學(xué)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】微生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)方法；合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用

微生物教學(xué)發(fā)展的意義在于能夠?qū)嶋H的推動(dòng)微生物領(lǐng)域的發(fā)展，能夠?yàn)槲⑸锂a(chǎn)品的研究發(fā)明奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)微生物作用的拓展，同時(shí)能夠發(fā)展微生物發(fā)酵以及微生物處理來(lái)代替化學(xué)物質(zhì)，這樣能夠?qū)嶋H的保護(hù)環(huán)境，能夠保證在經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)發(fā)展加快步伐的情況下，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，微生物教學(xué)所涉及的知識(shí)以及應(yīng)用領(lǐng)域較為復(fù)雜多樣，導(dǎo)致微生物教學(xué)進(jìn)步緩慢，對(duì)于我國(guó)該領(lǐng)域的發(fā)展造成阻礙，需要對(duì)此引起重視，本文主要研究的方向就是改變教學(xué)方法以及教學(xué)模式。

1.微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法探究

微生物教學(xué)過(guò)程中需要講解的不僅僅是微生物基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要讓學(xué)生理解微生物領(lǐng)域的研究方向以及讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的研究手段以及實(shí)驗(yàn)方式，教師需要讓學(xué)生了解微生物領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，微生物在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)展意義。微生物教學(xué)蓬勃發(fā)展的主要原因就是微生物研究是一個(gè)全新的領(lǐng)域，發(fā)展空間以及發(fā)展前景極為廣闊，微生物領(lǐng)域的研究深入化能夠影響整個(gè)社會(huì)乃至整個(gè)世界的走向，而微生物教學(xué)是培養(yǎng)微生物人才以及完善微生物領(lǐng)域知識(shí)的重要步驟，因此，針對(duì)微生物教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)研究是較為有必要的，在實(shí)際教學(xué)方式探究過(guò)程發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方法發(fā)揮的作用較為明顯，主要原因就是微生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生的研究精神以及創(chuàng)新意識(shí)，合作能力要求較高，合作學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，該種學(xué)習(xí)方式較為合適微生物教學(xué)，但是隨著合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，其中所存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，為保證微生物教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展，需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索同時(shí)提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

1.1.微生物教學(xué)中教師對(duì)合作學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)探究

微生物教學(xué)中教師是引導(dǎo)教學(xué)走向的存在，同時(shí)能夠影響教學(xué)具體知識(shí)以及具體內(nèi)容，在微生物教學(xué)過(guò)程中教師存在的主要影響合作學(xué)習(xí)方法效果體現(xiàn)的問(wèn)題就是教師對(duì)該種學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)存在偏差性以及存在誤區(qū)，具體體現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中仍以自身為主體，在小組分配上，教師通過(guò)自我理解進(jìn)行分配，在小組研究過(guò)程中教師給予過(guò)多的干擾以及意見(jiàn)，在小組探討過(guò)程中給予學(xué)生獨(dú)立討論的時(shí)間過(guò)于有限，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)的比例過(guò)多，導(dǎo)致的結(jié)果就是小組之間的交流合作較為缺乏，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)方法無(wú)法進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題提出的主要應(yīng)對(duì)措施就是制定相應(yīng)政策以及進(jìn)行相應(yīng)宣傳，讓教師理解合作學(xué)習(xí)方法的真正含義，了解其的真正作用，同時(shí)學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課以及隨機(jī)調(diào)查課件有效限制教師對(duì)于課堂的掌握程度。這樣能夠較為有效的推動(dòng)合作學(xué)習(xí)方法的發(fā)展，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到屬于自我的課堂，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。

1.2.微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)模式探究

微生物教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)方法存在的另一個(gè)問(wèn)題就是體現(xiàn)模式存在問(wèn)題，在傳統(tǒng)微生物教學(xué)模式上添加小組探討模式，具體體現(xiàn)為以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的課題探討，教師給出固定的課題內(nèi)容，給予學(xué)生固定的資源探討范圍以及固定的資源搜索內(nèi)容，讓學(xué)生以此做為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠記住這一知識(shí)，有基本性的了解，學(xué)生主要理解以及學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道還是教師的講解，教師的主要目的就是學(xué)生能夠獲取較為突出的成績(jī)。根據(jù)這一現(xiàn)狀提出的對(duì)策就是學(xué)生根據(jù)彼此的了解自主組隊(duì)，隊(duì)員組成需要包括不同能力的人員，需要能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)的效果，教師給予學(xué)生足夠的自由，學(xué)生探討的主體為半固定形式，學(xué)生探究方向以及探究資料自主確定，并且根據(jù)課外搜索探討結(jié)論在課堂上進(jìn)行小組之間的辨析，能夠全面的增加學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于教師而言也能夠獲取不同的見(jiàn)解對(duì)于教師的自我提升有一定的作用。

1.3.微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)探究

微生物教學(xué)過(guò)程中合作教學(xué)方法設(shè)計(jì)不理想以及不貼合實(shí)際是現(xiàn)今存在的一個(gè)主要問(wèn)題，具體體現(xiàn)為教師在合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用過(guò)程中過(guò)度參考以及過(guò)度引用成功例子以及成功案例，導(dǎo)致的結(jié)果就是設(shè)計(jì)的方案以及設(shè)計(jì)的課件較為脫離實(shí)際，不符合具體學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)成果較為不理想，解決這一問(wèn)題的措施就是教師需要隨時(shí)把握學(xué)生的變化狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)了解學(xué)生的興趣方向，教師結(jié)合微生物教學(xué)具體內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的配合分析，確定最為合理科學(xué)的教學(xué)方案。

2.微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用分析

2.1.微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法在理論教學(xué)中的應(yīng)用

微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法使用的效果較為凸顯，能夠?qū)嶋H的促進(jìn)微生物教學(xué)發(fā)展，其使用的方向以及層次方面較為清晰，在全面改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法之后，進(jìn)行其的應(yīng)用的全面探討，這樣能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)方法進(jìn)一步推進(jìn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《微生物學(xué)》中，第一章原核微生物中的細(xì)菌。微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法在理論教學(xué)中的應(yīng)用為教師通過(guò)學(xué)生的意愿以及其的實(shí)際能力分為4-6人一組，進(jìn)行每周2-4次的課堂探討，每次給出一個(gè)半固定課題，比如細(xì)菌細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)與特殊結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主分析。讓學(xué)生通過(guò)多媒體形式或者通過(guò)文件形式記錄探討過(guò)程以及顯現(xiàn)探討結(jié)果，在課堂上教師給予足夠的空間，讓各小組之間進(jìn)行交流探討，完善各組的結(jié)果。教師根據(jù)各組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于表現(xiàn)的優(yōu)異的給予課程加分的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2.微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用具體操作就是學(xué)生進(jìn)行自我定位分為2-4人一小組，教師要求每個(gè)學(xué)生必須參與實(shí)驗(yàn)，各小組之間相互監(jiān)督，對(duì)于微生物的培養(yǎng)以及微生物的形態(tài)以及各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行記錄，同時(shí)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)主題以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生自己制定，教師只提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，學(xué)生必須得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)情況給予實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)為主要實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

2.3.微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生分為8-10人一小組，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)基地相互幫助，共同合作，達(dá)到教師給予的實(shí)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)努力學(xué)習(xí)實(shí)踐提升自我，給出小組最終成績(jī)以及心得。

結(jié)束語(yǔ)：

微生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法所體現(xiàn)的應(yīng)用效果較為明顯，有探討的價(jià)值。