淺談實踐教學在高中生物教學中的重要性

田鵬++龍娟

摘要：隨著素質教育的提升，高中生物教學模式不斷發生變化，學生對生物教學方式和教師要求也越來越高，采取新進的教學方式勢在必行，而實踐教學對于提高學生的科學素養，培養學生的動手能力、合作能力、觀察能力、創新精神和全面發展具有重要意義。本研究運用實地考察和問卷調查相結合的方法，從實踐中探究出一條有益于教師和學生全面發展的教學方式，結合地方資源，為高中生物教育教學提供一定的教學參考，為教育發展和發展學生提供教育保障。

關鍵詞：生物教學；實踐教學；教育

生物是一門以細胞為基礎，進而研究生物體生命活動的一門自然科學，在細胞的基礎上，研究生物體的形態、結構和生理功能。中學生物課程的基本理念應從實踐中來提高學生的生物科學素養，培養學生的創新精神。然而，實踐教學在高中生物教學中是一塊較薄弱環節，受上課時間的限制和認識觀念的不同，實踐教學一般都體現在大學層面以上，這在高中教學中是一個盲端。現在的高中生物教學主要側重在理論知識的講授和傳導上，分數作為評價學生和考核教師的唯一標準[1]，對于課本中要求學生動手和觀察部分知識，沒有得到及時充電，高中教學多在理論，少在實踐。為了提升學生的科學素養，全面發展，培養國家復合型人才，為不讓學生成為生活盲者，高中生物的實踐教學更是勢在必行。

一、對實踐教學的認識

1 教師對實踐教學的認識

教師對生物的實踐教學具有不同意見，通過調查，大多數教師認為，隨著教育的發展，新課標的要求，教育體制的改變，教師應該從理論回到實踐，現代化的學生是全面發展的學生，不再是像以前一樣一切為了高考。教師通過實踐可以學習到新的知識，為生物課堂注入活力，創設愉快的環境，從而達到鞏固專業知識的目的，俗話說：學生有一杯水，教師要有一桶水。對于學生，通過實踐教學可以讓學生將課堂上的理論知識帶到實踐中，升華專業知識，拓寬學生的視野，讓其動手操作，培養學生的探究精神，合作能力，發散思維，學生通過實踐，可以將實踐知識運用到生活中去，業余之余，在教師的幫助下完成探究式實驗[2]。由課堂到實踐，再由實踐轉入課堂，在教學上起到一個雙循環的作用，也成為學校辦學特色的一個亮點，但實踐教學應對安全問題進行優化評估。

2 學生對實踐教學的認識

實踐教學是鞏固理論知識和獲得新知識的有效途徑。通過訪談，多數學生認為實踐可以給他們帶來快樂，每天在學校高壓環境中學習理論知識，一切為了應對考試，學到的東西時間長了就忘記了，記不牢。實踐可以加深鞏固，而且還可以適當放松。

二、實踐教學在高中生物教學中的作用

筆者于2016年3月—5月對貴州省銅仁市萬山區高樓坪山地高效農業綜合示范園進行了實地考察和訪談。通過調查得出該示范園內共有生物種類213種，主要用于食用、藥用、觀賞和旅游于一體，包含各種新興生物技術，在示范園內生物栽培技術和水培種植技術顯著明顯，將動物、植物、微生物以及非生物的物體組合在一起形成一個人工智能生態系統，對生物實踐教學起到足夠的支撐。通過實踐教學，讓學生初步掌握生物學中常用的生物分類方法、統計技術，從理論到實踐，增強對理論知識的鞏固和提升，對于本課題的研究具有非常重要的意義。

1 實踐教學與辦學特色

隨著現代化教學設施不斷涌進校園，教師的教學方式也在不斷改變，而陳舊的教學觀念和教學方式在某些學科中占有主導地位，這就需要找出一個更好地切實可行的方法來改變這一現象，才能得以讓教育發展。在生物學科中，純粹的理論教學加上偶爾的實驗教學，讓學生逐漸厭煩，產生厭學心里，讓學校新技術、新設備處于睡眠狀態。在今天，國家對教育事業投入不斷在加大，相反的，得到的成果卻不理想。結合本次研究，我們可以通過實踐教學讓高新技術進入校園，提升教師隊伍水平，加強教育制度“用之于民”政策。

為了更好地將理論知識運用到實踐教學中去，整合地方資源，教育部門可以將實踐教學作為學校辦學的特色，建立實踐基地，優化考核方案，走出一條有別于東部、不同于西部其他省份的教育發展新路。

2 實踐教學與教學發展

教學的發展離不開實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。把學生的發展放在首位，樹立“學生主體”的觀念；實踐中觀察每一個學生的行為表現，捕捉學生的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；據據學生的實際情況，認真制定好各類教學計劃，因材施教，及時記錄好反饋信息，反思自己所采用的教學方法是否有利于學生的學習和發展。在不斷探索過程中，建立辦學多元化、管理科學、開放有序、高效公平的教育體制機制體系，建立完善各級各類教育辦學標準體系，推進教育改革發展進入法治化軌道。因此，實踐教學對教學的發展是至關重要的。

三、如何重視實踐教學

1 轉變對實踐教學的認識

為了更好的發展教育，培養優秀學生，很多學校認為實踐教學投入的財力、物力、人力都很大，對家庭、學校和學生都是很大的損失。然而，不難看出，在其他一些相對發達的國家和國內相對發達的省份的部分學校，同樣開展了校外實踐教學。因此，轉變對實踐教學的認識，相關教育部門應加大投入，提升實踐教學頻率，對培養學生全面發展具有重要作用。

2 轉變教學觀念

轉變教學觀念，改變舊教育模式，一味地教師教、學生學模式，改變傳統的應試教育，圍繞新課標要求實施實踐教學，例如，在調查基地有水培種植技術和栽培技術，讓學生自己動手做，從中學到新的知識，運用實踐教學來鞏固理論，這是發展教育的前提和保障。

3 優化評價方式

國家及社會應該從用人角度優化對未來學生進入社會的評價方式，打破“死讀書、讀死書”的現象，讓學生變得更加有活力，有情感；高效招生應該從實踐的角度招錄全面發展的學生，對社會有用的學生。

在高中教學中，可以開設一門實踐考核，檢驗學生在學期或年度的成績，用在量化上，或者把學生的實踐成果進行展覽，提高學習的積極性。因此，優化評價方式急需解決。

總之，實踐教學在生物教學中是不可缺少的重要環節，在鞏固知識，整合資源，優化課堂，培養學生科學素養，實現學生的全面發展具有重要作用，對于提高地方教育文化更是刻不容緩。

參考文獻

[1]李鵬.淺談高中生物教學中開放式實驗的實踐[J].中學生物教學.2015（8）：：59-60

[2]陸娟.淺談課外實踐對生物教學的作用[J].科教園地.2009（20）：260

作者簡介：田鵬，男，1990年5月，土家族，貴州萬山人，本科，貴州省銅仁市第八中學，主要研究方向：教育教學、園林植物研究；