在繪畫(huà)活動(dòng)中以多種形式激發(fā)幼兒的想象力發(fā)揮

張偉虹

摘要：愛(ài)因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵是想象力，幼兒期是想象力最活躍的階段，繪畫(huà)在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可低估的，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法相結(jié)合，以開(kāi)放的語(yǔ)言激活幼兒的想象力；以調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)中非理性心理挖掘幼兒的想象力；用豐富的繪畫(huà)內(nèi)容和繪畫(huà)方式拓展幼兒的想象。讓幼兒盡情的運(yùn)用畫(huà)筆表現(xiàn)豐富多彩的世界。

[關(guān)鍵詞]繪畫(huà)活動(dòng)、想象力 、創(chuàng)造

在繪畫(huà)活動(dòng)中，教會(huì)幼兒畫(huà)好一張畫(huà)并不是我們組織幼兒活動(dòng)的最終目的，我門(mén)的目的就是要把美術(shù)活動(dòng)作為一種促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要手段，特別對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)揮幼兒的想象力、更有積極的作用。

在教學(xué)活動(dòng)中，有些老師仍舊遵循著一條“依樣畫(huà)葫蘆”的教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)技能技巧的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上采用教師示范——幼兒模仿的注入式教學(xué)的模式，評(píng)價(jià)幼兒作品往往用“像不像”來(lái)衡量，有的老師甚至還會(huì)指責(zé)幼兒為什么不照老師教的方法畫(huà)，為什么要畫(huà)多余的東西。這樣明顯地扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性及想象力的發(fā)展。在教學(xué)中，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)誘導(dǎo)幼兒學(xué)好技能的同時(shí)，發(fā)展幼兒的個(gè)性，啟迪幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。而不是強(qiáng)調(diào)幼兒如何照自己教的模仿。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我注重培養(yǎng)幼兒的想象力，收到較為滿意的效果。主要是從以下幾點(diǎn)入手。

一、 選擇主題和教學(xué)方法要引起幼兒的興趣，開(kāi)展積極的想象活動(dòng)。

幼兒對(duì)感興趣的事情，易于感知、記憶、開(kāi)展積極的想象活動(dòng)，因此培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣是十分重要的。而選擇何種課題及采取何種教學(xué)方法，將影響幼兒的對(duì)整個(gè)活動(dòng)的興趣。如：在中班教做做玩玩，“拍手小猴”時(shí)，幼兒普遍對(duì)有聲響的東西較感興趣，因此，我在小猴手上插上回形針，這樣小猴一拍手就能發(fā)出清脆的聲音，在活動(dòng)前的講解示范中，這一只小猴就緊緊地吸引住了幼兒，老師 趁此機(jī)會(huì)又問(wèn)：“可是小猴身上沒(méi)有穿漂亮的顏色，這樣好看嗎？怎么辦呢？”由此引起幼兒的種種討論，最后老師進(jìn)行小結(jié)，今天要為小猴的耳朵、眼睛、鼻子、臉、身體裝飾上漂亮的顏色，使幼兒產(chǎn)生動(dòng)手為小猴“打扮”的強(qiáng)烈愿望。在幼兒作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的幼兒表現(xiàn)非常大膽，并且很有創(chuàng)新意識(shí)。

二、 繪畫(huà)與手工緊密配合，使幼兒有更廣闊的想象天地。

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，繪畫(huà)、手工各自的任務(wù)是不同的，在表現(xiàn)形式上似乎也沒(méi)有多大聯(lián)系，一種是平面的形象，一種是立體的形象。但是，它們可以互相補(bǔ)充和影響。將繪畫(huà)與手工適當(dāng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于開(kāi)展培養(yǎng)幼兒的想象活動(dòng)效果更好。

例如：小班的添畫(huà)《小白兔吃蘿卜》，我根據(jù)本班幼兒各方面的特點(diǎn)、性格活躍、能力也教強(qiáng)、想象力也教豐富，所業(yè)大膽地把原課題改為折紙——粘貼——添畫(huà)的形式。除難度作講解示范外，還大膽放手讓幼兒自己折小白兔、蘿卜、然后粘在準(zhǔn)備好的紙上，然后讓幼兒再去根據(jù)自己的意愿進(jìn)行添畫(huà)，幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，思維非常活躍。如：有小幼兒構(gòu)思非常巧妙，她把太陽(yáng)畫(huà)在中間，房子畫(huà)在太陽(yáng)的上面。小草畫(huà)得到處都是，小兔和蘿卜在太陽(yáng)旁邊，我覺(jué)得很有意思，就問(wèn)她：“太陽(yáng)是在天上的，怎么會(huì)在房子下面呢，還有小草怎么也在太陽(yáng)上面？”她說(shuō)：“草地上到處都是小草，房子是在后面，太陽(yáng)公公來(lái)到草地上和小白兔一起玩，這樣小白兔即不冷也不餓。”還有的幼兒添畫(huà)上青菜，小草等，他們說(shuō)小白兔愛(ài)吃蘿卜，也愛(ài)吃青菜，還吃小草，只有吃一個(gè)蘿卜肚子是不飽的。還有的小朋友還添畫(huà)上一個(gè)小孩去喂小白兔，他說(shuō)這只小白兔剛出生不久，不會(huì)自己吃，所業(yè)我去喂它吃蘿卜。總之大部分幼兒表現(xiàn)都大膽，整個(gè)活動(dòng)至終興趣都很濃，思維都很活躍。

三、借助基本圖形的變化，引導(dǎo)幼兒去想象，去創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的想象力。

如：大班的集合圖形變化，我考慮到大班幼兒對(duì)幾何圖形已經(jīng)相當(dāng)熟悉，。再創(chuàng)造想象相當(dāng)發(fā)展，創(chuàng)造想象也開(kāi)始形成，我就建議她何不通過(guò)發(fā)散性思維的方法把幾何圖形聯(lián)想成物體的基本形象，先出示圖形、三角形、四方形、梯形等幾何圖形，以游戲口吻說(shuō)今天老師要用這些圖形來(lái)變魔術(shù)，于是教師就逐一出現(xiàn)各種基本圖形以及各物體的形象。在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)基本圖形的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒想象這些基本圖形還象些什么東西。于種類繁多，形式有趣，幼兒很肯動(dòng)腦筋想，畫(huà)出來(lái)的物體豐富多姿，很有特色。

四、善于利用語(yǔ)言啟發(fā)，開(kāi)展豐富的想象活動(dòng)。

語(yǔ)言能豐富幼兒的聯(lián)想，開(kāi)擴(kuò)思路，特別對(duì)年齡較大的幼兒在他們具有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提下，老師用語(yǔ)言可以幫助幼兒展開(kāi)想象的翅膀。

如：大班命題《熊貓》，我了解了大班幼兒基本上已經(jīng)掌握了如何畫(huà)熊貓的技能，那么這個(gè)活動(dòng)課的主要目的是應(yīng)該如何豐富畫(huà)面了，畫(huà)出情態(tài)逼真，形象多樣的熊貓了。我用啟發(fā)性語(yǔ)言作簡(jiǎn)單的講解示范外，主要是啟發(fā)幼兒思考熊貓有那些生活習(xí)慣，熊貓還會(huì)做那些動(dòng)作。通過(guò)一系列的語(yǔ)言啟發(fā)，幼兒們展開(kāi)想象的翅膀，一一列舉出來(lái)。一會(huì)兒，一幅幅情態(tài)逼真形象各異的熊貓景象圖出現(xiàn)在幼兒的畫(huà)面上。

五、充分調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)中非理性心理挖掘幼兒的想象力。

幼兒繪畫(huà)反映幼兒的心理，而幼兒的心理往往是無(wú)理性的。他們常常以自己的感情去看待周?chē)囊磺校还苁莿?dòng)物還是植物，甚至是其它無(wú)生命的東西，都以為是和自己一樣的生活。把過(guò)去發(fā)生的事和現(xiàn)在的事混在一起，把無(wú)生命的與有生命的東西隨意組合，還把不合邏輯變?yōu)楹虾跻?guī)律。因而，教師只要能充分調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)中這種非理性心理，面對(duì)理性的現(xiàn)實(shí)生活，以及平靜的大自然，都會(huì)被幼兒非凡的想象力變得無(wú)窮的魄力和無(wú)限的生機(jī)。如：在《花仙子》、《會(huì)跳舞的樓房》這些課中，幼兒賦予了他們生命，擬人物化有了可愛(ài)的花爸爸、花媽媽和花寶寶；生命再現(xiàn)有了手腳、扭動(dòng)著腰肢起舞的樓房。根據(jù)幼兒非理性心理的特點(diǎn)教師還可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：地球上沒(méi)有一滴水，將會(huì)怎樣？假如這個(gè)世界沒(méi)有陸地，只有海洋，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？假如我們都有雙翅膀，會(huì)變成怎樣？等等，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并根據(jù)所提的問(wèn)題，將自己想象的結(jié)果用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

總之，繪畫(huà)活動(dòng)是一種高級(jí)的智力活動(dòng)，是孩子通過(guò)腦、筆表達(dá)自己對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的特殊形式，豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的想象力，不但能表意出兒童快樂(lè)，也可以增進(jìn)幼兒的知識(shí)，從而提高幼兒美好的感受力及智力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：1.幼兒的藝術(shù)淺談在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力》 孫津津 《新課程》

2.《淺談在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要性 》吉小艷 《中國(guó)校外教育 》