淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運用

康瑞鑫

摘要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運用越來越廣泛，各學(xué)科都在不同程度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，體育作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)還是體育技術(shù)課的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來越重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教學(xué)；信息技術(shù)

我們知道，現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。而就實際情況來看，目前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)不是很廣泛，學(xué)校體育教學(xué)也沒有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)校體育教學(xué)的一個手段，僅僅只是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的最基本的元素，如錄像等。筆者淺略談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)校體育發(fā)展的影響以及如何在體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并盡可能使之服務(wù)于體育教學(xué)。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地優(yōu)化體育教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)手段提供了現(xiàn)代化模式的框架，其構(gòu)思主要“以計算機作為儲存、傳輸數(shù)字化”了的教學(xué)內(nèi)容的載體；以“網(wǎng)絡(luò)化”、“智能化”了的信息技術(shù)作為驅(qū)動載體高效率的儲存、傳輸教學(xué)內(nèi)容的動力。實現(xiàn)了“數(shù)字化”，圖像、聲音、視頻、動畫、文字材料等教學(xué)內(nèi)容中的元素就能以一定數(shù)字格式輸入計算機，從而達(dá)到借助計算機進(jìn)行存儲、傳輸?shù)哪康摹＞W(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了信息技術(shù)的騰飛，拓寬了信息技術(shù)傳播時間。“智能化”的多媒體、人工智能等，可以提高體育教學(xué)軟件的功能，更好協(xié)調(diào)教與學(xué)的活動的互動性。當(dāng)“智能化”與“網(wǎng)絡(luò)化”融合一體，現(xiàn)代化教學(xué)就如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。

1.2當(dāng)今學(xué)生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂于接受，現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強、學(xué)習(xí)的持久力弱的持點。同時還能夠引發(fā)學(xué)生的主體作用，開擴了知識領(lǐng)域，縮短了教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，多媒體教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的重要手段之一。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)能幫助學(xué)生建立正確的視動表象，有效提高運動技能

2.1體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而看則是學(xué)生的主要信息來源。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它傳播方法。在教學(xué)中同時調(diào)動視聽功能，能明顯提高學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)能力的發(fā)展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。現(xiàn)代信息技術(shù)的利用對于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力上有著顯著的效果。

2.2在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻，單杠的回環(huán)動作等，而且還有一些非常態(tài)動作，如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學(xué)生的觀察角度和時機也受到很大的局限，由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。利用現(xiàn)代消息技術(shù)，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進(jìn)而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過程。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)多種精神

3.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析對比，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運動技術(shù)，技術(shù)難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學(xué)生上課時讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組挺身式跳遠(yuǎn)的模擬鏡頭（其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出挺身式跳遠(yuǎn)的助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出挺身式跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學(xué)習(xí)的方法。于是，當(dāng)教學(xué)時先請學(xué)生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。當(dāng)在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對而言，便有了比較明顯的效果。

3.1.1.教學(xué)內(nèi)容問題化。

根據(jù)體育教育學(xué)科的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式有價值問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課堂內(nèi)外的探索性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。

3.1.2.教學(xué)過程探究化。

學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他網(wǎng)絡(luò)資料，在獲取基本知識之后，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3.1.3.教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)化。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學(xué)習(xí)主動化的條件，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉興趣和主動性的激發(fā)，強調(diào)學(xué)習(xí)與鍛煉的合作互動，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.1.4.教學(xué)效果的多樣化。

在觀看集體項目的比賽時，教師講授技戰(zhàn)術(shù)的同時，特別向?qū)W生強調(diào)互相配合，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看重大的國際比賽，如奧運會、亞運會、世界性的各類錦標(biāo)賽等賽事，當(dāng)運動員經(jīng)過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，常常會使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

4學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展及平臺建設(shè)的建議

4.1以用促建

促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課程建設(shè)順應(yīng)時代發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)校體育教育的微課教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都是十分豐富和多樣化的，例如大量網(wǎng)絡(luò)健身視頻和自媒體建身教學(xué)的普及和發(fā)展，如何利用這些資源成為了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，由于目前學(xué)校體育對資源的應(yīng)用還處于淺表階段”，由于學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的相關(guān)理論、操作模式、應(yīng)用指導(dǎo)以及技術(shù)培養(yǎng)方面仍顯得力不從心，首先，應(yīng)該將學(xué)校體育的微課課程作為一種有效的校本研修資源，形成當(dāng)今數(shù)字時代體育教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，其次，應(yīng)該講學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課程作為一種新型的創(chuàng)新的教學(xué)模式提供人力、物力、財力資源的支持，如顛倒課堂、個體差異學(xué)習(xí)和自定步調(diào)學(xué)習(xí)等，為參加體育教學(xué)的學(xué)生提供個性化的易用、易得、適用、實用的學(xué)習(xí)資源，為體育教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源。最后，學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課程可作為新型學(xué)習(xí)理念，積極開展微課在移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等提供更豐富的資源。以用促建，以教學(xué)需求與應(yīng)用實踐來引領(lǐng)微課建設(shè)的有序發(fā)展，切忌走上“重建設(shè)輕應(yīng)用無研究”的老路。

4.2加大投入

呼吁學(xué)校及有關(guān)部門重視，使學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課程的發(fā)展產(chǎn)業(yè)化、系統(tǒng)化。體育課程的課程化、訓(xùn)練的專題化、方向系列化調(diào)查顯示，63.19%的體育教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)存在的最大問題是微課資源不集中太過散漫，無法形成專題化的系列化的微課課程。企盼盡快實現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)微課教學(xué)的系列化，課程化和專題化導(dǎo)向的開發(fā)，盡快的形成以一批精品學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)示范課程，并得以推廣，以方便學(xué)校體育跟上時代的步伐，形成更新改進(jìn)機制，讓微課資源更新常態(tài)化，重視后續(xù)的推廣與合作實現(xiàn)共享，學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課程資源從行政主導(dǎo)逐漸向著行業(yè)指導(dǎo)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

4.3加強平臺建設(shè)

在微課時代，技術(shù)支持和技術(shù)保障是完善學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)平臺資源共建和共享的有力技術(shù)保障，目前高校的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)平臺單一，僅僅只是資源提供和展播的平臺，未能從學(xué)習(xí)者的角度以學(xué)生為中心來展開設(shè)計，交流以及學(xué)習(xí)記錄等，特別是虛擬社區(qū)功能的缺失，使得現(xiàn)有微課未成體系，資源的使用和開放力度不夠。在學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)資源平臺上除了在功能上能夠滿足體育教師上傳、修改共享和評價其微課作品的現(xiàn)實需要，同時也需要滿足在全平臺上多區(qū)域的教師可以對微課教學(xué)資源進(jìn)行交流、共享、評價和培訓(xùn)的需要，更要為提供資源的老師實施微課提交、微課建設(shè)。管理和應(yīng)用以及研究的一站式服務(wù)。