中學高效政治課堂模式構建探討

周才

摘 要：課堂作為教學活動的重要構成部分，對教學活動和教學質量產生重要影響。在教學改革進程不斷深入的現階段，構建高效課堂已經成為教師的重要任務。高效課堂的理想狀態是教師以盡可能以較少的時間、精力和物力取得盡可能好的教學效果，從而實現預定的教學目標。要構建高效政治課堂，必須有一套切實可行的措施。為此，本文對“一講二例三評四環節”的中學高效政治課堂模式進行了探究。

關鍵詞：政治；教學模式；一講二例三評四環節

前 言：在社會不斷發展的現階段，社會各界對于教育的發展產生了廣泛的關注，特別是在教育教學改革進程不斷深入的當下，傳統的教學模式已經不能適應教育現代化的發展需求，構建高效的教學模式已經成為各學校提高教學水平的利器。對于政治學科而言，其具有一定的政治性，其內容相對枯燥，使得學生對其不具有積極的學習興趣，課堂教學效率和質量也無法實現提升。構建“一講二例三評四環節”的中學高效政治課堂教學模式對于提高學習效率，提升教學質量，促進學生學習積極性等方面具有十分重要的現實意義。

一、中學政治課堂教學的現狀分析

教學改革要求課堂教學應堅持“一切以學生為中心，一切為了學生的發展”的原則，然而現階段很多學校的政治課堂教學理念并沒有實現轉變，仍是以“以教師為中心”，教師仍然扮演著“主角”，對學生的主體地位不夠重視；政治課堂教學模式過于陳舊；教學理念陳舊，較急功近利的做法，簡單地堆砌零碎的知識教學而缺乏整體構建課程；一節課上選擇案例過多，沖淡教學內容，教學重點和難點把握；學生認為政治課無用而不重視，使得學生的思維能力無法實現有效的提升，對于學生創新能力的培養起到了阻礙作用，不利于學生的成長、成才和成功。

二、“一講二例三評四環節”中學高效政治課堂模式的構建

（一）一講：學生3分鐘的個人演講

“一講二例三評四環節”高效政治課堂模式中的“一講”指的是在每節課之前讓學生進行三分鐘左右的個人演講，例如在對“關注改善民生”部分內容進行教學的時候，教師可以要求學生圍繞“我關注的民生問題”為主題進行課前演講，鼓勵學生收集和調查相關的圖片、錄像、文字資料或者是實物，將研究成果制作成PPT或調查報告等進行展示，一方面能夠提高學生的收集資料能力、整合能力和表達能力，另一方面能夠為教學內容實現鋪墊。

（二）二例：一節課中用到兩個情境體驗材料

“一講二例三評四環節”高效政治課堂模式中的“二例”指的是在每節課當中應用到兩個相關的情境體驗材料，如果材料過少會使得材料缺乏說服性，材料過多又會使得教學活動顯得冗雜，因此要對材料的數量實現合理的控制。情境體驗材料的應用不僅可以實現教學內容的有效導入，而且還增加了課堂教學活動的趣味性。例如在對《企業的生產與經營》這一部內容進行教學的過程中，教師可以尋找兩個典型例子：富士康集團和華為技術有限公司，讓學生分析兩個不同類型的公司：勞動密集型企業和高新技術型企業，讓學生明白不同類型的企業在生產、經營和管理方式有很大的不同。這樣不僅能夠讓學生對所學的知識實現了復習，而且還在其中貫穿了新知識點，另外還服務于經濟實踐。

（三）三評：個人評、小組評、老師評

“一講二例三評四環節”高效政治課堂模式中的“三評”指的是要改變傳統的教師單一評價的方式，構建“個人評、小組評、老師評”的多元教學評價方式，這種模式的建立讓學生參與評價，充分體現學生的主體性，能夠使得學生從被動地接受知識轉變為主動學習。例如在對“國際關系的決定因素”這一節內容進行講授的過程當中，教師可以結合中日關于釣魚島主權爭端這一話題，創設美國在此次事件中所扮演的角色、中國在此事件中的政治立場等，首先讓學生進行個體化的評價，然后進行分組討論，引導學生從多角度、多層次進行思考，最后由教師進行評價，向學生給予必要的指導和點撥。

（四）四環節：創設情境、體驗探究、提煉升華、鞏固實踐

“一講二例三評四環節”中學高效政治課堂模式構建中的“四環節”指的是創設情境、體驗探究、提煉升華、鞏固實踐。為了有效的提高政治課堂的教學效率和學生的參與度，教師要實際的課堂教學中應積極的創設情景教學，引導學生進行自主探究式的學習。例如，在對“影響價格起伏的因素”這一問題進行講解的時候，教師可以請同學分別扮演賣家和買家的角色，讓其在模擬情景中找到造成價格波動的真正原因，能夠加深學生對知識點的印象。給學生參與、體驗、感悟和內化的機會，讓學生在探究、體驗、感悟中境界得到升華，確實提高政治課教學的實踐性、活動性、互動性和有效性，培養學生的綜合能力。

三、“一講二例三評四環節”中學高效政治課堂模式的效果

構建并實施“一講二例三評四環節”的新型中學高效政治課堂教學模式，一方面能夠較好的改變傳統死板的教學模式，使得課堂教學活動變得更加活潑，更有成效，另一方面還幫助學生充分發揮出了自身所具有的優勢，對于健全人格的實現和協調發展起到了積極的促進作用。教師創新了教學方法，提高了課堂教學的質量和效率，提高了教學水平，創新了教學模式，牢固樹立了“為學而教”、“以學定教”的思想，充分發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，最大限度地調動了學生參與學習的積極性，引導學生自主、合作、探究學習，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教會了學生學習，培養了學生良好的學習習慣，培養了實踐的能力。

總之，教師更新教學觀念，轉變教學方法，改變陳舊的教學思想，運用多元化的教學方法方式，落實“一講二例三評四環節”模式，打造中學高效政治課堂，讓教學起到事半功倍的效果，讓高效課堂成為政治教學新常態。

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