新時期背景下漢語國際教育信息化的發展與展望

（云南農業大學，云南 昆明 650201）

摘要：為適應新時期漢語國際教育發展的需求，現代化、信息化對其發展的助推作用進入了漢教工作者的視野。所謂信息化的發展不再是簡單借助多媒體技術及計算機對教育工作進行輔助，更需要人們對教育資源方面進行更多的開發和利用，完善漢語國際教育的教學平臺。筆者在總結教育領域信息化發展歷程的基礎上，對新背景下漢語國際教育的信息化發展過程進行了分析和展望，希望可以為漢語國際教育工作的開展提供一些可供參考的建議。

關鍵詞：新時期背景；漢語國際教育；信息化；發展與展望

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0220-02

過去漢語國際教育工作開展過程中僅能簡單的應用信息技術對教學工作進行輔助，無法發揮信息技術的作用。在新時期背景下，這種現狀已經發生了較大的變化，教師更多的利用互聯網平臺進行教學，數字化平臺建設工作也日趨完善，本文就漢語國際教育信息化發展情況進行分析，并對今后教育工作的開展做出展望。

一、教育領域信息化發展歷程回顧

1.起步階段。上世紀中期，國外一些國家已經開始通過計算機對語言教學工作進行輔助。我國在上世紀80年代時提出了計算機輔助漢語教學的觀點，下面對信息化發展起步階段的研究工作進行分析：第一，主要研究內容。在這一時期，我國研究人員及教育工作者提出了漢字處理問題，然后對拼音輸入及相應的設計原則進行分析；之后，人們對信息技術輔助教學相關理論進行分析，我國的學者專家已經從可行性、必要性及必然性幾個角度對信息技術與漢語國際教育的融合情況進行分析，并對相應的教材編寫、教學設計等方面的工作進行研究與完善，對信息技術輔助教學的模式方面進行設計；最后，對信息技術輔助漢語語言教學工作進行實踐。第二，研究工作的不足。該時期計算機應用方面存在一定的缺陷。其一，未能實現計算機的廣泛普及，對外漢語教育也受到這方面條件的限制；其二，漢字輸入程序的設計及研發工作處于起步階段，“字處理”相關問題未能得到更好的解決；其三，漢語國際教育學科的歷史較短，建設工作尚未完善，教育工作自身尚且存在一定的問題，其信息化發展更是存在很多不足。此時期漢語國際教育的信息化程度較差，具體來講，在該時期人們未能對漢語國際教育信息化進行更多的研究，信息化形式及內容比較單調，信息技術的整合工作也存在一定問題，系統交互性較差、程序開發人才較少等方面的原因均對研究工作產生一定的限制。

2.全面發展階段。自上世紀90年代中期開始至2004年，漢語國際教育信息化發展已經進入了全面發展時期，向公眾提供網絡接入服務及中文電化教學會議的召開為漢語國際教育信息化的發展奠定了堅實的基礎，下面對信息化發展的教學模式、教學資源的開發實踐等方面的內容進行分析：第一，對教學模式進行分析。首先，在漢語國際教育工作中融合多媒體技術進行教學。對外漢語教學工作中，教師需要重視語言要素、教學技能等方面。例如，日本學生的聽力水平不高，教師在對其進行漢語教學時，可以借助網絡手段或電子詞典等方法進行教學，學生便可以對自己的聽力能力進行鍛煉和提升。另外，在漢語口語交際方面，教師可以借助信息技術手段建立對應的虛擬平臺，學生可以在漢語語言環境中進行更多的練習，提高自身的漢語表達效力。其次，對信息技術遠程教學及輔助教學工作進行分析。該時期遠程教學便是漢語國際教育信息化發展的重要標志，研究人員對教學平臺方面進行建設和完善，對國外一些國家的遠程教學成功案例進行分析和研究。通過對漢語國際教育教學平臺方面的理論研究，人們已經開始著手于數字教學資源、教學網站等方面的開發和建設，為漢語國際教育信息化發展奠定堅實的基礎，教學工作也取得了一些突破性的進展。最后，對漢語國際教育信息化發展及教學工作進行總結。第二，對教學資源的開發及實踐工作進行分析。多媒體課件及教材均是漢語國際教育工作中的重要教學資源，我國的學者、專家已經對教學資源特點方面進行了細致分析，對教材編寫工作中的流程及原則方面進行明確，最終結合軟件工程、教育方法及人機交互等方面的學科進行教學資源的開發。我國的教育工作者及相關研究人員對多媒體教學資源進行開發時，結合了我國現有紙質教材中的內容，利用信息技術完成開發工作。此外，研究人員又結合了跟讀、聽音等功能對教學資源進行完善，將這些多媒體教學資源應用到漢語國際教育工作中，促進教學工作的信息化發展。第三，資源庫及語料庫的建立。我國技術人員及教育工作者進行共同合作，設計出了一種網絡應用系統，教師可以利用此類系統中的教學素材對學生進行教學。該時期信息技術水平有了較大程度的提高，因此漢語國際教育信息化發展取得了較大的突破。在教學工作開展過程中，信息技術已經滲透到各個細節工作中，教學管理、測試以及課堂教學等方面的工作信息化水平有所提升，為教師漢語國際教育工作的開展提供了更多便利和支持。

3.國際傳播階段。在國際傳播階段，漢語國際教育信息化進程有了進一步的深入發展，下面就教育工作幾方面信息化發展情況進行分析：第一，學科建設工作中取得的突破進展。教師在進行對外漢語教學工作時，信息技術水平在一定程度上已經能夠滿足教學工作的需要，但仍然滿足不了現實的發展，若想使對外漢語教學水平得到進一步提升，需要從信息技術方面入手，進行應用方面的升級。我國眾多學者專家已經就漢語國際教育及信息技術之間的關系進行研究，對教學效果、注意事項等方面進行了深入分析，促進了漢語國際教育信息化進程的發展。如今，多媒體教學資源的開發及建設工作已經取得一定成績，紙質教材通常情況下均會附帶多媒體教材，其比例已經達到全部教材的6成以上。此外，語料庫方面的建設工作也日趨完善，相關軟件系統的研發工作也取得了更多進展，現今人們已經將字詞頻率統計等方面的功能融入軟件功能中，促進了教育信息化的發展。第二，漢語國際教育事業的發展。就漢語國際教育事業而言，信息化發展主要體現在兩方面：其一，將漢語國際教育信息化發展上升至國家層面。我國已經對教學資源的制作及教材的編寫等方面的工作產生更多重視，促進其信息化發展，提高網絡教材及多媒體教學資源的適應性及針對性，在考試方面更是融合了網考、機考以及紙考多種形式；其二，對網絡漢語教學資源的開發工作產生更多重視。就這方面工作而言，需要對教學資源平臺、網絡教材以及專題資源庫方面進行建設和完善，促進漢語國際教育信息化發展的同時提高教學效果。

二、展望

在未來的漢語國際教育信息化發展過程中，人們需要將精力集中于對多媒體教學及學習方面的研究工作中，對相應的認知機制進行完善，此外需要對各類不同類型的網絡教學工作及技能教學工作進行區別對待，使用針對性及適應性更強的信息技術及多媒體技術進行教學。多媒體教學資源的開發模式也需要進一步地調整，教師需要對自身信息技術水平進行提升，以便于更好地駕馭這種教學模式，促進漢語國際教育信息化的發展進程。新載體信息技術方面的研究工作也需要繼續深入，人們需要對教學資源方面進行進一步地深入開發，促進其信息化的發展。

三、結束語

綜上所述，隨著信息技術的進步和經濟全球化的發展，人們對漢語國際教育及其信息化發展產生了足夠的重視，在教學過程中越來越多的利用網絡教育資源，并對教學平臺進行完善。然而，漢語國際教育的信息化發展過程中也存在一些問題。本文對漢語國際教育的發展全過程進行分析，希望我國漢語國際教育工作者可以借鑒文中觀點，并對自身工作進行調整，促進漢語國際教育信息化的發展，最終通過逐漸完善和發展取得更多成績。

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作者簡介：劉娟（1980-），女，云南紅河州人，碩士，云南農業大學講師，主要從事漢語國際教育。