全日制專業(yè)學(xué)位研究生不同實踐方式效果的比較研究

楊陽+陳佩賡

（北京化工大學(xué) 研究生院，北京 100029）

摘要：本文通過比較研究北京化工大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生參與由學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師負責(zé)的三種不同的實踐方式的實踐效果，以2013、2014級全日制專業(yè)學(xué)位研究生為研究對象，得出由學(xué)院與企業(yè)合作共建的基地實踐活動能夠更好地完成全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，對實踐存在的問題進行闡述并提出解決方案及建議。

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位研究生；專業(yè)實踐；實踐方式；比較

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0073-02

教育部自2009年起，開始擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生范圍，開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育[1]，以適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要。北京化工大學(xué)自2009年招收專業(yè)學(xué)位研究生以來，經(jīng)過數(shù)年的教學(xué)探索，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念越來越明確，對如何提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐質(zhì)量越來越重視，做好專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐工作成為工作重點。本文通過比較研究北京化工大學(xué)2013級和2014級全日制專業(yè)學(xué)位研究生不同的實踐方式的效果，尋找出適合本校專業(yè)學(xué)位研究生的最佳專業(yè)實踐方式。

一、專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐方式基本情況

北京化工大學(xué)目前對專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐的方式總結(jié)為以下三種，分別做出研究，以尋求出最佳的實踐方式。

1.由學(xué)校（研究生院）選擇與學(xué)校科研大背景相關(guān)的企業(yè)建立專業(yè)實踐基地，學(xué)生由研究生院根據(jù)相近的領(lǐng)域?qū)W(xué)生送到企業(yè)中進行專業(yè)實踐，在本次研究中研究生院與洛陽黎明研究院、西安華陸集團及遼陽石化研究院共同簽署協(xié)議共建校外基地，并對基地掛牌聘請企業(yè)導(dǎo)師。

2.由各學(xué)院與企業(yè)共建實踐基地，并將該學(xué)院的學(xué)生根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域送到相關(guān)企業(yè)中去實踐學(xué)習(xí)。在本次研究中的實踐基地有上海浦江特種氣體有限公司、北京海岸鴻蒙標(biāo)準物質(zhì)技術(shù)有限公司、中國石化北京燕山分公司等28個校外實踐基地。

3.導(dǎo)師自行安排全日制專業(yè)學(xué)位研究生到企業(yè)中進行實踐，一般是送到與課題組合作的企業(yè)中去實踐學(xué)習(xí)。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐評價體系建立

建立一個合理有效的專業(yè)實踐考核體系，對不同專業(yè)實踐方式的效果進行比較研究，找出不同專業(yè)實踐方式的優(yōu)缺點，有針對性地派出研究生進行專業(yè)實踐，對培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)位研究生有著非常重要的意義。通過對國內(nèi)高校全日制專業(yè)學(xué)位專業(yè)實踐評價方式的調(diào)研以及結(jié)合我校實際情況，初步建立了一個以學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，細化專業(yè)實踐目標(biāo)為手段，重視調(diào)動學(xué)生專業(yè)實踐的主動性、企業(yè)積極性，不斷加強發(fā)揮導(dǎo)師作用的全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐評價體系：

三、專業(yè)學(xué)位研究生實踐效果基本情況

我校對專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐規(guī)定時間為6個月，在此期間，學(xué)校、學(xué)院對學(xué)生實習(xí)情況進行追蹤調(diào)查。在實踐結(jié)束后，向參與了專業(yè)實踐的專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)放了調(diào)查問卷，并在參與這三種實踐方式的同學(xué)中，各隨機抽選20名的學(xué)生展開座談?wù){(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與實踐的同學(xué)普遍認為在企業(yè)實踐的6個月中學(xué)到很多東西，包括企業(yè)的運行機制，企業(yè)文化以及如何處理人際關(guān)系等，但是在與專業(yè)相關(guān)的問題中，不同專業(yè)實踐方式的同學(xué)收獲相差很大。在此我們歸納總結(jié)出各個實踐點存在的問題。

1.由學(xué)校（研究生院）與企業(yè)建設(shè)的實踐基地：該專業(yè)實踐方式具有實踐安排規(guī)范化、實踐時間統(tǒng)一、實踐評判標(biāo)準統(tǒng)一、時間基地可持續(xù)化等優(yōu)點。存在的主要問題是：實踐單位的課題與學(xué)生研究領(lǐng)域課題不匹配，導(dǎo)致學(xué)生的項目參與深度不夠；另外專業(yè)實踐課題與校內(nèi)課題銜接不起來，校內(nèi)導(dǎo)師不懂學(xué)生的企業(yè)課題，企業(yè)導(dǎo)師不懂學(xué)生的校內(nèi)課題，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師基本上沒有溝通，在這種情形下，專業(yè)實踐對畢業(yè)論文沒有多大幫助，實踐結(jié)束回來后學(xué)生仍舊進行實習(xí)前的研究內(nèi)容，專業(yè)實踐成為完成必修環(huán)節(jié)的一種形式，學(xué)生參與專業(yè)實踐的收獲僅僅是職場技巧的獲得而非專業(yè)的工程知識的提升。

2.由學(xué)院與企業(yè)建設(shè)的實踐基地：該專業(yè)實踐方式無論從時間安排上還是與畢業(yè)論文的課題銜接都比較合理，學(xué)生到企業(yè)去會很快進入課題，絕大部分能夠深度參與到項目中去，并且校內(nèi)導(dǎo)師能夠掌握他們的課題動向，校、企導(dǎo)師經(jīng)常溝通，學(xué)生無論是理論上還是工程實踐上都會有很大的提升。專業(yè)實踐的內(nèi)容與畢業(yè)論文的課題有較大的相關(guān)性，在很大程度上可以促進畢業(yè)論文課題的開展。由于是與本專業(yè)、甚至是本方向緊密相關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)，這樣的實習(xí)經(jīng)歷對于學(xué)生的就業(yè)也是一個非常大的優(yōu)勢。目前存在的缺陷就是校內(nèi)導(dǎo)師工作重心主要放在學(xué)術(shù)研究上，更看重理論的創(chuàng)新和文章的發(fā)表，缺乏工程意識，導(dǎo)致院系缺乏一支專門的建設(shè)及維護基地的師資隊伍。

3.由導(dǎo)師聯(lián)系的實踐企業(yè)幾乎都是與導(dǎo)師合作的企業(yè)，專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)所從事工作與校內(nèi)的專業(yè)領(lǐng)域、研究方向相關(guān)度非常大，甚至有的就是畢業(yè)論文課題，這部分同學(xué)的指導(dǎo)基本上以校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師形同虛設(shè)，學(xué)生所做工作均向校內(nèi)導(dǎo)師匯報，其工作與在實驗室工作類似。另一方面當(dāng)導(dǎo)師的課題結(jié)束后，導(dǎo)師與企業(yè)的合作基本也就走向尾聲，導(dǎo)致以后的學(xué)生實踐學(xué)習(xí)不能持續(xù)化。由此可見這類由導(dǎo)師負責(zé)的實踐隨機性較大，沒有統(tǒng)一的實踐時間，沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準，實踐活動基本由導(dǎo)師操控，主觀性很強，基本與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)沒有區(qū)別。

四、對策及建議

從課題的銜接性，實踐的評判標(biāo)準，實踐基地的可持續(xù)性及規(guī)范性等方面比較這三類實踐方式，我們發(fā)現(xiàn)由學(xué)院負責(zé)與企業(yè)共建實踐基地是比較合理的。針對于校內(nèi)導(dǎo)師對全日中專業(yè)學(xué)位研究生外出實踐的積極性不高，以及培養(yǎng)過程的偏理論化等問題，我們給出如下建議：

1.研究生院在招生時跟導(dǎo)師明確專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方向、與導(dǎo)師簽訂培養(yǎng)協(xié)議，必須保證學(xué)生得到規(guī)范的、保證工作量的專業(yè)實踐。

2.學(xué)院明確全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的責(zé)任（比如學(xué)生外派期間對學(xué)生的指導(dǎo)方式、去實踐基地實地考查學(xué)生的實踐情況等），并將專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與導(dǎo)師的業(yè)績關(guān)聯(lián)起來。

3.研究生院對于學(xué)院建設(shè)并維護基地方面提供資金和政策上的支持，通過資金保障、政策導(dǎo)向建立起一支持續(xù)穩(wěn)定的建設(shè)與維護實踐基地的隊伍，建設(shè)一批高質(zhì)量，持續(xù)性的專業(yè)實踐基地。

4.為提高校內(nèi)導(dǎo)師的工程素養(yǎng)，建議新入職的青年導(dǎo)師參與到實踐基地的建設(shè)中，并在假期期間參與到企業(yè)中進行實踐，提高自身的工程素養(yǎng)的同時將學(xué)院與企業(yè)緊密結(jié)合在一起，時刻了解企業(yè)課題與校內(nèi)課題的動向，以便在學(xué)生實踐時能有效地制定實踐計劃。

五、總結(jié)

本文以尋求合適的工程實踐方式為目的，以北京化工大學(xué)2013和2014級全日制專業(yè)學(xué)位研究生基地實踐為研究對象，通過比較三種實踐方式的效果，最終總結(jié)出學(xué)院與企業(yè)共建基地的方式能夠更好的滿足全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求。希望本文的研究能給各大高校專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)提供幫助。

參考文獻：

[1]胡娟，徐亮，王超.“產(chǎn)學(xué)研”合作專業(yè)學(xué)位教育模式探索——以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）為例[J].中國高校科技，2011，（02）：61-63.

基金項目：北京化工大學(xué)2014年研究生教育教學(xué)改革立項資助研究成果（編號：G-JG-XJ201419）

作者簡介：楊陽（1984-），女（漢族），黑龍江綏化人，碩士，科員，講師，研究方向：研究生教育教學(xué)；陳佩賡（1983-），男（漢族），山東煙臺萊陽人，博士，科員，講師，研究方向：教育教學(xué)。