讓思品與社會(huì)教學(xué)回歸生活

張錫華

摘要：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！薄端计放c社會(huì)》是小學(xué)生必須接觸的一門學(xué)科，現(xiàn)如今呆板、乏味的教學(xué)不僅使這門學(xué)科失去其本身的意義，也使小學(xué)生失去了在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過(guò)程中思考的機(jī)會(huì)。如何使這門學(xué)科回歸生活并且發(fā)揮出其原有的價(jià)值？本文從多個(gè)角度提出了多種方法讓這門學(xué)科回歸生活。

關(guān)鍵詞：《思品與社會(huì)》；《思品與社會(huì)》教學(xué)；回歸生活

本文先對(duì)《思品與社會(huì)》這門課進(jìn)行介紹，再分析這門學(xué)科的教育情況。通過(guò)舉符合小學(xué)生特點(diǎn)、經(jīng)常發(fā)生在小學(xué)生身邊的、小學(xué)生了解的事情案例，讓《思品與社會(huì)》教學(xué)的內(nèi)容社會(huì)化；接著通過(guò)老師給小學(xué)生布置特殊任務(wù)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；最后通過(guò)學(xué)校組織的集體活動(dòng)，不僅讓該學(xué)科回歸生活，同時(shí)也讓小學(xué)生體驗(yàn)什么是課本上的集體主義。

一、《思品與社會(huì)》科目介紹以及教育現(xiàn)狀

《思品與社會(huì)》是一門從小學(xué)生思想品德地形成和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，綜合愛(ài)國(guó)主義與集體主義教育、小學(xué)生行為規(guī)范教育和歷史與教育等的學(xué)科。該學(xué)科的特點(diǎn)是以小學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與，重在教育小學(xué)生良好的文明行為以及熱愛(ài)生活、樂(lè)于思考的品質(zhì)。由于老師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)校設(shè)施等方面的不足，大多數(shù)小學(xué)的這門學(xué)科僅限于教授小學(xué)生知識(shí)，并未帶動(dòng)小學(xué)生將這門學(xué)科帶進(jìn)社會(huì)生活。

二、如何讓《思品與社會(huì)》教學(xué)回歸生活

（一）讓《思品與社會(huì)》教學(xué)內(nèi)容貼近生活

在教學(xué)過(guò)程中選擇某些生活場(chǎng)景作為教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造氣氛，找到適當(dāng)時(shí)機(jī)，向小學(xué)生提出問(wèn)題，能激發(fā)小學(xué)生的熱情和求知欲，啟發(fā)小學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的聯(lián)想、分析和歸納，使每節(jié)課小學(xué)生都能有感而發(fā)，有話可說(shuō)，從而消除教學(xué)中的空洞乏味，使該學(xué)科教學(xué)回歸生活。例如在《做情緒的主人》這一節(jié)，老師舉了一個(gè)有關(guān)釘子的故事。老師說(shuō)到：“有一個(gè)小男孩，脾氣很壞，總愛(ài)欺負(fù)別人，每次犯錯(cuò)誤后小男孩都會(huì)跑到爸爸的面前。如果你是這個(gè)小男孩的爸爸，你會(huì)怎么辦？”這時(shí)課堂上就會(huì)有小學(xué)生舉手說(shuō)：“我會(huì)打他一頓，叫他以后不要欺負(fù)別人?！庇钟行W(xué)生舉手回答說(shuō)：“我會(huì)給他說(shuō)，你看你們班上的那些孩子，都那么乖，你怎么這么淘氣?！边@時(shí)老師笑著對(duì)小學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們回答得都不錯(cuò)，但是小男孩的爸爸不是那么做的?！贝藭r(shí)小學(xué)生就會(huì)對(duì)小男孩的爸爸采取各種方式教育小男孩產(chǎn)生濃厚的興趣。老師繼續(xù)說(shuō)：“小男孩的父親給了一男孩一袋釘子?！贝藭r(shí)小學(xué)生會(huì)對(duì)小男孩的父親給他這些釘子的意圖進(jìn)行猜測(cè)。老師又說(shuō)：“爸爸告訴這個(gè)小男孩，每當(dāng)他發(fā)脾氣的時(shí)候就要在后院的圍欄上訂下一顆釘子。這樣過(guò)了幾天?！贝藭r(shí)小學(xué)生會(huì)對(duì)這幾天發(fā)生了什么進(jìn)行猜測(cè)。老師接著說(shuō)：“第一天，小男孩在圍欄上訂了37顆釘子。第二天，第三天，小男孩在圍欄上訂下的釘子的數(shù)量在減少。這時(shí)候小男孩發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)再亂發(fā)脾氣了。他高興得告訴了爸爸，爸爸又對(duì)他說(shuō)了很多話。請(qǐng)問(wèn)爸爸對(duì)小男孩說(shuō)了什么？”有小學(xué)生舉手說(shuō)：“爸爸會(huì)說(shuō)，小男孩做的不錯(cuò)。然后帶他去買吃的。”老師接著說(shuō)，“小男孩的爸爸并不是這么做的。他把小男孩帶進(jìn)后院對(duì)他說(shuō)，“你做的很好。但是你看圍欄上釘子，即使你現(xiàn)在能控制你的情緒，拔掉釘子。但是留下的洞，是不能消除的。這就好比你說(shuō)話傷害了別人，這個(gè)傷口將永遠(yuǎn)存在?！薄毙W(xué)生變得很安靜。老師最后說(shuō)：“同學(xué)們，我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，讓自己不要給別人帶來(lái)傷害?！边@堂課，不僅貼近于小學(xué)生的生活，也讓從小男孩的故事中更能體驗(yàn)到控制自己的情緒的重要性。

（二）讓小學(xué)生體驗(yàn)生活化的實(shí)踐

教育小學(xué)生思想品德最有效的方法是讓小學(xué)生感受身邊的生活，學(xué)會(huì)尊重他人、孝敬父母，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。老師可通過(guò)給小學(xué)生布置特殊任務(wù)，既能提高小學(xué)生的積極性，又能讓小學(xué)生將這門課的知識(shí)帶進(jìn)生活。這種“有效教學(xué)”，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，再獲得大量有效知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了小學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，觀看《相親相愛(ài)一家人》時(shí)，老師可讓小學(xué)生收集自己家的全家福，如果小學(xué)生同意的話，小學(xué)生還可在課堂上介紹自己的家庭以及幾件發(fā)生在自己家的趣事。這可以拉近同學(xué)和同學(xué)之間、老師和同學(xué)之間的距離。在學(xué)習(xí)《難報(bào)三春暉》這首詩(shī)時(shí)，老師可布置一個(gè)讓同學(xué)們給家長(zhǎng)洗腳的任務(wù)，并要求同學(xué)們把感受寫(xiě)出來(lái)。這不僅會(huì)增進(jìn)小學(xué)生和家長(zhǎng)的親情，同時(shí)家長(zhǎng)和小學(xué)生溝通時(shí)，小學(xué)生也會(huì)對(duì)生活有新的感觸，甚至有小學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)。

（三）組織全班性的活動(dòng)，進(jìn)行課外延伸

《思品與社會(huì)》這門學(xué)科的重點(diǎn)是小學(xué)生道德知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德行為的指導(dǎo)。這門課最主要的目的在于行，因而在模擬化的實(shí)踐中，塑造小學(xué)生。學(xué)校可組織大型的文藝活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。例如在《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事中，小學(xué)生可在活動(dòng)中扮演白雪公主、小矮人、王子、魔鏡和王后。老師可讓小學(xué)生對(duì)所需的道具進(jìn)行整理，引導(dǎo)小學(xué)生之間互相幫助，并不時(shí)得給小學(xué)生以鼓勵(lì)。這不僅讓小學(xué)生學(xué)到白雪公主的童話故事，分清什么是善和惡，還會(huì)讓小學(xué)生樂(lè)于助人，讓小學(xué)生體驗(yàn)到班級(jí)這個(gè)集體應(yīng)該要有凝聚力。在教學(xué)《平安回家》這課中，老師可將小學(xué)生帶出校園，在社會(huì)這個(gè)大課堂中去體驗(yàn)。老師可一邊走，一面向小學(xué)生介紹沿途中的交通標(biāo)志名稱、作用和意義，介紹在馬路上行走時(shí)應(yīng)該注意的規(guī)則，并要求小學(xué)生記下來(lái)。在小學(xué)生匯報(bào)這次活動(dòng)時(shí)，老師能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生懂得了生活中的一些規(guī)則，并且生活能力有所提高。

三、《思品與社會(huì)》教學(xué)回歸生活的注意事項(xiàng)

《思品與社會(huì)》只能回歸生活才能發(fā)現(xiàn)這門課的真正意義，但回歸生活的過(guò)程中有許多注意事項(xiàng)需要老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注。在選擇案例時(shí)，盡量選擇小學(xué)生身邊的事。進(jìn)行案例講解時(shí)，盡可能地采用提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，并且老師在講解的時(shí)候，盡可能地繪聲繪色，能讓小學(xué)生對(duì)這個(gè)案例更加感興趣。開(kāi)展班上的活動(dòng)時(shí)，例如收集小學(xué)生的全家福時(shí)，注意照顧某些單親家庭等的孩子的心理。在全班大型活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)注意小學(xué)生的安全，同時(shí)也要防止小學(xué)生之間出現(xiàn)口角等不愉快的事。

結(jié)語(yǔ)：

本文簡(jiǎn)略地說(shuō)明《思品與社會(huì)》教學(xué)回歸生活的過(guò)程與需注意的問(wèn)題，以供相關(guān)人士參考。

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