重學生 夯基礎 提能力 求實效

嚴建強

【摘要】：復習教學既是一個溫故知新的過程，又是一個補缺補差的過程。目前高三政治復習課較多存在的問題是：教師教得辛苦，學生學得痛苦，課堂效率低。改變這一現狀，就必須改變我們的復習方法。

【關鍵詞】：復習教學 學生 基礎 能力 實效

當前一些高考政治復習課效率低，主要原因是學生學習被動。如何讓學生的學習活動成為課堂主基調、讓學生在老師引導下擴展知識技能、完善知識結構、提升學習能力，不斷提高復習課的效率？筆者結合教學實踐，提出相應策略。

一、讓“位”：引導學生成主體

新課程強調“以人為本”、“以學生的發展為本”，這應是我們課堂教學的出發點和歸縮點。因此教師要更新教育觀念，轉變自身角色，重建教學方式，重構課堂教學；引導學生成為課堂活動的主體、發揮其主體作用。

（一）知識整理、歸納靠學生

一輪復習中，書本知識的整理、體系的構建可以讓學生進行，教師不要代替，更不要把呈現知識體系作為教學的主要環節，老師的作用在于“授之于漁”、補充糾偏等。

（二）問題思考、解答靠學生

課堂上生活化的主題呈現后，教師要圍繞知識能力等目標設計問題，讓學生思考——展現其思維過程——學生評價、糾偏矯正——各自感悟共同提高；也可讓學生設計問題，編制答案——師生點評討論提煉——生成答案；甚至可以讓學生針對題目及答案來編材料。上述做法目的，就是讓學生掌握運用知識點，并提升高考所要求的能力。

（三）題型歸納、提煉靠學生

題型及方法歸納，讓學生自主整理與提煉，并在訓練中鞏固認識、形成動力定型。

二、求“準”：針對現狀備復習

復習教學要深入研究課標、考綱和考試說明，研究近些年高考試題，準確把握高考的特點和趨勢，明確考試目標與要求。重點落實高頻、熱門、新增、調整考點，準確把握高考命題方向，構建科學高效的復習流程。總結近年全國及各省的政治試題，有以下特點：

（一）考題所涉知識點具有基礎性、主干性

試題以考核核心主干知識為主，突出對基礎知識的正確理解和靈活運用。因此復習中要重視基礎知識的落實，重點抓好主干知識的落實。

（二）考題考核的要求具有綜合性、靈活性

目前的試題都呈現出綜合性和靈活性的特點。不僅有對知識的綜合考查，又有對學生能力考核要求上的綜合性考查。因此，在教學中教師應特別關注綜合性知識，尤其要加強對學生高考所考查的“四大”能力培養。

（三）考題選用的材料具有貼近性、人文性

高考政治試題緊扣時代發展脈搏，直面社會熱點，凸顯學科特色。題目以社會熱點為背景材料，創設問題情境，考查學生對相關知識的理解和運用。因此復習教學要聯系實際，以生活化情境為依托，編制材料，設計問題，讓學生思考、生成答案。

三、重“實”：夯實基礎抓主干

試題注重以考查核心主干知識為主，突出對基礎知識的正確理解和靈活運用。因此復習要夯實基礎抓主干。

（一）宏觀把握——構建知識的體

宏觀把握就是要抓住各單元的主題和主干知識，構建單元知識體系。要引導學生構建知識體系，把零亂的知識點網絡化，打破單元、課的局限，以點引線、以線成面、以面筑體，把握知識的內在聯系，提高學生運用宏觀知識駕馭微觀材料、審視題目、生成答案的能力。

（二）中觀成塊——形成知識的塊

以主干知識為核心構建一級考點的知識網絡，要求對一些重要知識的“集成塊”，了然于胸，并能在考試中及時調用，然后根據材料與設問有序、準確、有效地分析問題，解決問題，提升能力。

（三）微觀落實——把握知識的點

把握具體知識時要注重知識的深度、寬度、跨度、熱度、掌握知識時思維的密度。考試條目的微觀落實，要做到根據教材基本上從“三W”的角度去把握，同時在每個條目知識的系統性上作適度的拓展和挖掘。

四、求“效”：提升能力要高效

（一）模擬試題顯“四性”

教師精選試題需要遵循：基礎性——突出學科的基礎知識、主干知識、學科熱點知識。適應性——與高考試題的命題角度、命題形式和難易程度基本一致，通過模擬訓練逐步適應高考試題的能力要求。適量性——每次訓練題量不宜過多，要針對薄弱環節，當前熱點、重點難點和易錯易混的知識點進行訓練。典型性——可有選擇地用好典型高考題，盡管有些省份的題型不一定適合本省考試要求，但對訓練學生思維、鞏固基礎知識、提升能力均是有用的。

（二）解題方法提實效

教師在教學實踐中，充分發揮學生的主體性，嘗試通過學生的自主、合作、探究及老師的引導，總結一套適合自己的訓練思維方法。例如：比較分類法、歸納演繹法、逆向思維法、綜合分析法、類比推導法、發散性思維法等。教師也可以用往年的高考題材料，隱去設問，讓學生嘗試著結合材料確定立意，設計問題，組織答案；而后把原汁原味的設問和答案呈現給學生加以對照、分析，在這種思維訓練的過程中，有助于提升學生把知識轉化成考分的能力。

在各種題型的訓練過程中，每一位同學都有自己的強項、弱項，因此，在備考復習中應指導學生不僅要做好專項突破訓練，并且能將做過的試題及其參考答案匯集起來，揣摩并總結其取材、設問、答案設計的規律，有利于專項突破，提高解題能力。

總之，復習教學是一個個鮮活生命在特定情境中的對話與交流，是師生的雙邊互動。教師應站在教育智慧的高度，把握、調控好每一位學生，充分發揮、發展學生的主體性，在夯實基礎、提升能力的基礎上，實現課堂復習教學的最優化。

參考文獻：

1.浙江省普通高考考試說明

2.全國及各地（主要浙江）近年來的高考文綜試卷中的政治試題