淺談教育教學模式在新形勢下的構建

蘇林++冀迎君

摘要：在當今的社會發展需求和新的教育生態環境下，傳統的教育教學模式已經不能給予學生一個標準答案，如何適應新形勢，解決新問題，我們應嘗試著在教育教學發展核心驅動力上，在教育教學理念和方式上，在教育教學的評價體系上，在未來教育發展趨勢上重新審視和大刀破斧式變革，找到教育和社會發展的契合點，尊重教育規律，尊重人性，保證教育教學的質量，進而提升國民素質，實現文化在社會發展中的帶動力。

關鍵詞：構建；教育；蛻變；前瞻性；評價體系

中國的教育是成功的，它為中國社會主義建設培育了一批批的優秀人才；中國的教育又是存在問題的，很多人在傳統的教育模式下迷失了自己。甚至有些人走出國門，去尋求更為適合的教育。作為一名一線教育工作者，在痛定思痛地惋惜中不禁開始反思，我們傳統的教育方式究竟存在什么問題，我們的教育究竟要走向何方？

一、傳統的教育教學模式在現代教育生態環境下的尷尬

現代生活方式的巨變，網絡、數字信息的交匯，使家長和孩子對世界有了新的認識，而這種社會認知和感受卻又與學校傳統的知識傳授關系不大，從而人們開始進入了迷茫期，開始懷疑教育的功能，懷疑自己的選擇。傳統的教育教學模式已不適應現代的教育生態環境，現代的教育生態環境出現了新的現象和問題，而一成不變的教育教學模式和理念已不能符合社會各個層面的需求，而現代教育生態環境卻仍在尋找著自己的解答方式。

二、傳統的教育教學模式在時代召喚下的蛻變

當今世界各國都越來越重視教育，甚至把教育發展提到了本國核心戰略之上。培養人才，重視人才，把國人教育成能夠適應社會，走進社會，促進社會發展的人，全面提升國民的綜合素養，使我國在現代教育中處于不敗之地，再次彰顯文化大國的魅力，所以傳統的教育教學模式將面臨一次革命性的蛻變。

（一）抓住教育教學發展的根本驅動力。

促進教育教學發展的根本驅動力是什么？是公平、公正。對教師而言，提高社會存在感，受人尊重，提高社會待遇，真正感受到職業幸福感。正所謂“能者多勞”，但多勞者必多得才能體現公平，從而形成公平公正的生存與競爭氛圍。對于學生而言，不論出身背景等等都能享受平等的教育，擁有公平公正的競爭機會。

（二）增強以人為本的教育理念

以學生為主體，一切教育教學為學生發展而服務，學生在受教育的過程中能體會到學習的快樂和成就感，能為個人的未來發展打下堅實基礎和找準定位，要實現讓學生成為學習的主人。“以學生為中心”包含三個方面的內容：一個是學生的全員化發展，即每個學生都重要，要關注每一個學生的發展；其次是學生的個性化發展，要發現培養學生的優勢才能；最后是學校為學生全員發展和個性發展提供多樣化發展的平臺。

（三）構建更加科學、合理的教育教學評價體系

構建一個科學、合理的教育教學評價體系能極大的調動學校和師生工作學習的積極性，能給學校、師生創造一個公平合理的發展空間，是學校教育發展方向的保證，是對師生發展的一種負責任的體現。教育無小事，它涵蓋方方面面，是一個復雜多樣的綜合工程。傳統單一的評價制度已不適應現代教育發展的需要。對學校而言，什么樣的教育教學評價體系昭示著什么樣的教育教學行為；對老師而言，什么樣的教育教學評價體系培養著什么樣的人才。一個科學合理、綜合全面的評價體系已上升為教育教學的重要組成部分。事實證明，一個科學合理的教育教學評價體系已是提升學校教育能力、教師教育水平，培養學生全面發展，有創造力有個性的重要推動力。

三、教育教學改革發展要有前瞻性

世界經濟高速發展，科技技術不斷更新，信息數字化的普及與應用，國民素質的不斷提高等等，預示著我們的教育應緊隨時代發展變化的步伐，不斷更新我們認識世界的理念，客觀性的做出正確有力的教育規劃，使教育成為時代文化的引領者。當下，觀未來，遙想時代境遷，挑責任于肩。

（一）從知識傳授、能力培養為導向向以價值觀為導向的轉變

現在很多學校已經從單一的知識傳授中注重學生品德的滲透，這是教育發展規律的必然趨勢。傳統的知識傳授對于學生來講已經能夠通過網絡等各種渠道實現自我學習，已經漸漸擺脫學校老師的依賴，所以教育教學也勢在必行的進行改革，以培養學生人生價值觀為導向的教育就擺到了顯要的位置上。另外，現在的學生從心理和生理上都較早熟，懵懂的年紀過于單純和天真，辨別能力差，容易受環境影響，也容易叛逆，所以體現在現代學生身上的問題就特別多，而傳統的管理教育方法往往易堵不宜輸，方法死板，不講情懷，使問題不能從根源上解決，反而會對學生在心理和生理上都產生負面的影響。

（二）形成素質教育與高端人才培養的分流教育

教育是讓每一個學生都有所成長，都能成功，學生性格特點千千萬，而教育就是因材施教，促其發展。傳統的教育教學模式是一刀切，忽視學生的性格特點，是一種淡化人性的表現，甚至有陪太子讀書的感覺，浪費了大部分學生的天賦，形成素質教育和高端人才分流培養的模式可解決這一問題。現在提倡多元化智能論，我想各種智能本身沒有優劣之分，好壞之差，因此每個人都有可發展的潛力，只是表現的領域不同而已，培養出各種各樣的人才以適應社會發展的需求。這也是我們教育本來就應該有的責任和義務。

（三）網絡信息交匯，數字媒體信息技術促使教育教學模式的轉變

科學技術也是教育發展的生產力。傳統的以學校、教室為主的教育教學模式已慢慢的退出舞臺，網絡數字媒體的發展，信息技術的掌握，已為現代化的教育教學模式開辟出了新的領域。電腦，信息技術的掌握會成為學生未來的必修課，學生可以輕而易舉的利用電腦，網絡來獲取知識解決問題，“移動學習”“全民學習”會成為一種常態。

總之，在新的教育教學模式下，學生能得以主動，積極，認真學習，從而有助于提升學生自學和日常生活所需的核心能力。這無疑對學校、教師、學生是翻天覆地的變化，積極適應就是機遇，被動接受就是挑戰。未來的教育有可能就是無紙的教育，無紙的學習和網絡的交流。可以想象：未來的教育會有許多的可能性！

參考文獻：

[1]徐湘荷. 生態教育思想研究[D].山東師范大學，2012.

[2]溫遠光. 世界生態教育趨勢與中國生態教育理念[J]. 高教論壇，2004，02：52-55+59.

[3]劉靜. 生態教育的內涵、意義及實施路徑[J]. 哈爾濱市委黨校學報，2010，06：92-95.