新形勢下建筑類專業低年級基礎教學初探

孫士璽+張迪

（北方工業大學，北京 100144）

摘要：文章圍繞大類招生的背景，對城市規劃學科低年級基礎教學研究提出以聚苯造問例的課程研究。通過大類招生背景下課程包容性變強、引導性增加、教學質量提高的課程要求，文章通過構筑專業引導清晰、教學分點深化、覆蓋性廣的聚苯造課程，實現教學的多層次、強化對系統的認知能力、簡化設計知識的理解難度，從而適應現階段的大類招生背景，以實現多層次、廣覆蓋、有深度的教學目標。

關鍵詞：大類招生；基礎教學；聚苯造；城市規劃

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0175-02

一、大類招生背景下的低年級基礎教學

1.大類招生教學的難點。（1）基礎教學全面化展開。大類招生的主要特點在于大類分科教學，在大一入學，學生細分專業，通過為期一年左右的全面教學培養，認清自己的興趣點以及發展潛力，再進行一定的提升，為后續高級課程做鋪墊。其難點之一在于，在不落后原有基礎教學計劃的前提下，廣泛擴展學生對相關分支學科的了解程度，為后續的專業分工合作創造很好的基礎條件。（2）興趣引導，合理劃分專業。大類招生的另一特點就是強調興趣引導，合理劃分專業。通過全面化的基礎教學課程，可以讓學生對專業大類有整體的認知、了解，從而挖掘自身的興趣點，選擇最有潛力的發展方向。通過大類招生，可以讓學生對自己專業有一段緩沖期，去充分認知、了解所選專業的相關信息，從而決定適合自己的專業分支。但其難點在于需要課程可包含各個專業的特點，對各個專業的學習、深入都可供選擇，需要有極大的包容性，使得學生可以在教學中逐漸體會到不同的興趣點，從而形成自身的專業分支選擇。（3）注重學生選擇方向及趨勢的教學深度，與深入教學相銜接。在大類招生教學的后期，學生已經可以對自己感興趣的專業進行選擇，出現了不同方向及深度的教學需求。這個時期就需要合理的課程安排，讓全面性的基礎教學能夠有個分支體系的深入空間，讓不同需求的專業學習可以有不同的課程教學選擇，以保證和高年級教學不脫節。

2.聚苯造課程對城市規劃低年級基礎教學的價值。在大類招生背景下，規劃、建筑、景觀的同學則共同認知空間，了解各專業的基礎知識。而傳統的教學模式并不能很好的針對這一特點，則會對各個專業基礎教學的銜接不到位或存在脫節，并且傳統教學很難對各個專業學科的學習具有包容性，使得學生不容易在專業學習中找到自身的興趣點，并進行深入的學習研究。聚苯造課程是一門新的課程，這門課程可以通過學生對不同區域空間的組織、空間的塑造、景觀的構筑，讓其很好地了解規劃、建筑、景觀的學科特點，實現分層次的教學需求；并且可以讓學生在學習之初便很好地體會規劃、建筑、景觀三類學科的異同處，讓他們能夠了解到不同專業在設計中的空間尺度變化，以針對主體的不同選擇學習內容。

二、聚苯造課程在大類招生背景下的教學思路

1.國內外規劃基礎教學經驗借鑒。（1）國外相關研究經驗總結。國外城市規劃的發展和變革給予我們的啟示可以歸結為城市規劃和城市規劃專業教育的每一個發展和變革，都有其深刻的政治和經濟背景。國外城市規劃學科教學經驗經總結有如下幾點特征：引導全面的城市認知、扎實的專業技能培養、重視社會可續的訓練發展。（2）國內相關研究經驗總結。國內的城市規劃學科，經過幾十年的快速城市化進程的洗禮，目前已成完備的體系。而在低年級的基礎教學中，有以下三點教學經驗是值得借鑒的：理論知識的實踐過程、多層次的城市系統的教學、健全的人格培養。（3）基于相關經驗的大類招生教學思考。在國內外的城市規劃教育體系中，目前已將理論知識與實踐相緊密結合，并把理論知識的實踐過程放到了較高的位置。在理論知識的教育教學過程中，會較多地增加學生對城市的認識、理解的相關課程任務，并透過學生的理解進行規劃設計，以更直接真實的課程內容降低高等學府教學與社會需求的脫節程度；并已從傳統的空間規劃教學轉向多系統規劃相結合下的城市空間規劃教學。

2.聚苯造課程構筑。（1）引導形成初步專業劃分。其一，啟蒙引導專業方向。建筑初步—聚苯造課程是低年級城市規劃學生接觸和認知城市規劃的敲門磚，從課程中對城市規劃的認識和學習將影響到其日后城市規劃學習的方向和學習效率。其二、建立專業認知結構。通過聚苯造課程對城市空間的構造達到舉一反三、觸類旁通的效果，初步認知城市的復雜巨系統，使學生建立良好的認知結構，增強學生的自主學習能力。其三，建立合理的知識框架。從簡單的模型制作到城市內部系統流線的繪制，從而理解如何剝離復雜的城市系統，以進行層次分明的專項規劃。（2）教學興趣點構成及深化。其一，拆解空間的價值。通過聚苯造課程的開展，學生通過對不同空間、圍合的塑造、學習，使其可以較透徹地理解城市規劃設計中對空間塑造的多樣性、重要性及相互關聯性，繼而促進學生了解正確的、常規的城市規劃展開方法。其二，解讀城市的價值。通過聚苯造課程的教學，初步引導學生體會抽象的城市空間結構，不同城市功能對應的不同空間組合形式。其三，區分專業差異的價值。通過聚苯造課程，實現學生對城市或片區的空間營造，再通過不同專業的課程作業比較，可以很明顯地反映出建筑、規劃、景觀三個專業的不同側重點，以此給予學生更清晰的學習方向。（3）多層次、廣覆蓋的教學模式。聚苯造課程可以通過課上、課下實現同步互補，依托于各種信息交流平臺、互動碰撞salon，開展以交流為主、學習自主的課上、課下同步互補的教學模式，以實現分層次、廣覆蓋的教學目標。聚苯造課程可以通過靈活多變的課程教學子課題實現分層次、廣覆蓋的教學需求，增加課程任務，完善教學以城市設計進行重點解讀，契合時代背景發展需求，提升教學內容的實用性。因為聚苯造課程內容的學科具有包容性，則可督導組織學習交流salon，促進不同分支學科的同學交叉學習，交織交流，從而使實習學生能通過不同視角的專業學習，領會不同專業的深入方向；并可引導學生形成定期的salon交流學習，形成學生認知、學習、溝通的新途徑。

3.聚苯造教學策略。（1）多層次的任務目標。在原有課程基礎上細分課程任務，由于規劃、建筑、景觀各學科對于空間的設計尺度不同，聚苯造課程初期對三個空間尺度的模型進行構造，使學生初步了解不同制度的空間下，空間表達形式的不同；并且通過對聚苯造的尺度、占地的控制，在作業完結后形成聚苯造模型的拼接，構筑整體系統；連接聚苯造形成豐富的空間結構，豐富聚苯造，設計外部景觀環境，從而達到初步對建筑、規劃、景觀的專業方向的了解，及對團隊合作、交流表達等方方面面的培養。（2）加強系統認知。不論是建筑設計、規劃設計還是景觀設計，都是美與系統的結合，不僅有豐盈的外表，更有內在的系統、聯系。初次接觸設計的學生，通常缺乏對設計的認知，無法邁出第一步。所以教師可以通過對系統的構筑、思路的引導，促進學生更好地把握設計，而不是天馬行空的遐想；提升設計深度，更好地區分建筑、規劃、景觀三類分支的異同。通過對聚苯造的系統設計，強化不同專業的認知理解，強化豐盈有理想的，又具邏輯內涵的學生作品，從而使得設計教學便于理解、更好接受，通過系統的設計，加上自身的靈感創意，使學生可以初窺設計的大門，掌握設計的方法。（3）增強設計交流。在每次課堂開始，增加學生對自己的認知和學習感受的交流匯報，分享學習成果，認識成果，進而提高整體的學習效率、語言表達能力和團隊協作能力。通過交流匯報，從而增強學生對學科更全面的認知。長期以往的交流式學習方法可以使學生更好地相互學習，增強學科間的互通性，以避免閉門造車造成學科間工作的對接困難。

三、結論總結

在大類招生的背景下，對于低年級基礎教學研究聚苯造課程可以區別于傳統課程，形成很好的學科融合，更有助于學生了解各個學科，并能夠深入某一分支，很好地展開學科的深入教學。另外，聚苯造課程通過教學策略的展開，可以清晰地劃分出分支學科間的邊界，有助于學生在進行具體設計的時候把握設計的范圍，了解設計的深淺。但目前聚苯造課程開展的時間相對較短，教學研究經驗相對較少，所以課程還存在一定的不足及發展空間，還需要一定時間的積淀，并逐步完善。

作者簡介：孫士璽（1992-），男（漢族），北京人，碩士，研究方向：交通與土地開發、城市與區域規劃、新城發展等方面的研究；

張迪（1993-），女（漢族），河南鄢陵人，碩士，研究方向：交通與土地開發、城市設計與保護更新。