基于社會主義核心價值觀教育的成語教學探索

王彤+張昕+張艷+龐鑫明+楊勝男+吳云

（1.北京市朝陽區南磨房中心小學，北京 100021；2首都醫科大學，北京 100069）

摘要：成語是中華民族語言文字的瑰寶，也是中華民族優秀傳統文化的重要組成。成語意蘊豐富多樣，是社會主義核心價值觀教育的重要載體和源泉。嘗試通過班級活動、德育主題班會和語文教學，將社會主義核心價值觀教育與成語教育教學結合是有益的教育實踐活動，有利于社會主義事業合格接班人的培育。

關鍵詞：成語文化；成語教學；社會主義核心價值觀教育

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0141-02

傳承中國幾千年燦爛文化的成語文化，像一顆璀璨的明珠，在歷史長河中熠熠發光。作為中華民族悠久歷史文化的瑰寶，成語具有豐富的內涵，且讀上去朗朗上口。將成語文化教學與社會主義核心價值觀教育有效結合，有利于青少年兒童的健康成長。為此，我們在班級活動、德育主題班會和語文教學中，進行了有益的教學嘗試。

一、班級活動中成語教學與社會主義核心價值觀教育的契合

結合班級活動開展，嘗試系列教學策略，激發孩子學習興趣，以成語為載體潛移默化地實施社會主義核心價值觀教育。（1）創設氛圍，激發興趣。成語大多來源于一些寓言故事、神話傳說、歷史傳奇，這些故事不僅情節生動而且寓意深刻，為社會主義核心價值觀教育提供了豐富的實踐典范。通過抓住孩子們喜歡聽故事的心理，我們在班級開展“成語故事我來說”每天一講活動，創設成語學習與道德教育的氛圍，孩子們爭著講成語、說故事，使得學習興趣得到激發，學習熱情逐漸高漲。（2）交流討論，幫助理解。“成語意義我來說”的環節，一般會安排幾分鐘讓孩子們根據同學所講和自己理解，大膽表達和交流自己對于成語的理解。在這個過程中，孩子與孩子之間會碰撞出很多意想不到的火花，孩子的表達和傾聽習慣得到很大的培養和提高，也通過交流加深了對所學成語的理解。教師也進行適當的點撥與概括，如歸納一些意思類似或是相反的成語，幫助孩子構建成語和成語之間的聯系，使得成語在孩子頭腦中不是單一的出現，而是可以連點成線，甚至成網。（3）借助繪畫，開拓思維。“成語故事我來畫”的環節，主要是讓孩子們對學到的成語進行繪畫創作，借助畫面進行豐富的表達，這既發展了孩子的想象力，又能充分反映出孩子們對成語故事的理解程度。教學中我們不僅讓孩子給故事配上生動有趣的插圖和精美的封面，而且還幫助他們裝訂成冊，成為一本值得觀賞的連環畫。課余時間孩子們還可以把它當做課外書一樣翻閱，互相交流，增加對成語的熟識度和興趣感，在自由氛圍中，讓孩子的思維得到了進一步激發。（4）活用成語，分享快樂。在不斷接觸和認識更多的成語后，要讓所學成語在生活中發生作用，及時鞏固運用，做到成語活用。我們不放過每一個教育孩子的機會，生活中一個小小的動作也會引發出一個成語，如教師做一個講悄悄話的動作，可以讓孩子們用“竊竊私語”來形容。記得有一次一個學生過生日，我讓每個孩子用所學成語來為他送上祝福，而小壽星也用成語對大家表示感謝。就是在這樣點點滴滴的班級生活與活動中，讓學生在輕松愉快的環境中掌握成語的用法，真正做到活學活用。

二、語文學科中成語教學與社會主義核心價值觀教育的契合

成語教學是語文學科的重要內容，牢固掌握和巧妙運用成語是孩子語言能力拓展的重要途徑和方式。語文教學中巧妙運用成語教學策略，有利于孩子語言能力的提升。在成語教學中，通過對成語意義的把握，在理解成語中實施社會主義核心價值觀教育。（1）理解中積累。成語一般是四個字，但也有四個字以上的，它有固定的結構和特定的含義，有的可以從字面理解意義，有的必須透過表面意義去深入理解實際意義。為了促進孩子們對成語的理解，我們嘗試使用典故法和情境法。①典故法。中國歷史上下五千年，中國文化源遠流長。每一個字詞都有一個美麗的傳說，都飽含著豐富的含義和奇妙的韻味。教師在指導理解詞義時，讓學生了解成語淵源，知道故事的內容經過，評析人物性格、行為，在理解它的本意后，進一步理解它的比喻義或引申義。這一類成語大多是歷史成語和寓言成語。②情境法。成語教學要避免孤立地理解成語，而應創設豐富多彩的情境，或引導學生聯系已有的知識和生活體驗，入情入境地感受和體驗成語，使學生對所要理解的詞語由“疏”到“親、由“遠”到“近”，從而產生體驗，在體驗中理解。如教學“雪中送炭”，“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”聯系當時情境，志愿軍空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜，饑渴疲憊，朝鮮老大娘對中國人民的支援是多么及時啊！用“雪中送炭”簡潔、準確地表達了朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。教師因勢利導：“你們在平時的生活中有沒有得到或給予別人‘雪中送炭似的幫助？”學生紛紛暢言：“運動會上，同學摔倒后，我馬上去扶”、“為西部地區小朋友捐書”、“我成績不理想，同桌鼓勵我繼續努力”……課堂氣氛一下子熱烈起來，效果也事半功倍。（2）誦讀中積累。誦讀記憶是積累成語的重要方法，因為成語整齊劃一，讀起來朗朗上口。小學生正處于儲存語言的最佳時期，多背一些優美的成語詞匯，有利于提高語言表達能力，豐富語言儲存。在教學中，要重視背誦的指導作用，要給予學生充分的背誦時間，要加強檢查的力度，讓學生勤奮背誦并體驗成功的樂趣。成語背誦可用梳理歸類法，如數字成語、歷史成語、寓言成語、有關人物的成語、有關景色的成語等。（3）書寫中積累。新課程重視學生的寫字質量，要求學生扎實地打好寫字基礎。規范、端正、整潔地書寫漢字是學習語文的基礎。熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基礎素養，也是基礎教育課程的目標之一。因此，可以讓學生在語文書寫課中積累更多的成語，一是讓學生根據軟筆書法字帖進行臨摹、練習；二是讓學生進行硬筆書法練習，通過鉛筆字、鋼筆字等書法比賽鍛煉，熟能生巧。（4）游戲中積累。眾所周知，活動是兒童的天性，是兒童存在和發展的基本方式。兒童在活動中成長，從活動中學會交流和交換信息。因此，游戲教學具有極其重要的意義，是孩子們活動教學的重要組成部分。“成語開花”是和孩子們經常玩的語文小游戲，它要求孩子們根據字頭提示，在每個相應的括號中填入合適的漢字，組成不同的成語。例如：如虎（）（）、如狼（）（）、如魚（）（）、如日（）（）、如花（）（）。“成語拆合”這個游戲也很受學生歡迎，孩子們用不同的偏旁部首組成一個四字成語，格子里的字全部用上。例如：口、古、月、攵、日、口、門、矢。通過以上方式，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中既積累鞏固了學過的成語，又嘗到了成功的樂趣，何樂而不為？

三、德育主題班會中成語教學與社會主義核心價值觀教育的契合

在主題班會中實施社會主義核心價值觀教育是最常見的教育方式，我們嘗試通過“在成語文化中感受誠信”等主題班會來實現成語教學與社會主義核心價值觀教育的契合。（1）講故事、知誠信。《狼來了》的故事大家都聽說過吧？這天，奶奶也跟小明講了這個故事，講完后，奶奶問小明：那個孩子為什么被狼吃了？因為他說了很多的謊話，所以人們不再相信他了。是啊，我們要誠實、講信用，說到一定做到，這樣的行為就叫“誠信”。今天我們就來聊聊“誠信”。（2）看成語、解誠信。首先，讓學生閱讀《一諾千金》的成語故事，之后讓學生交流分享聽了這則成語故事的感受，讓學生們感受到誠信的魅力。然后，讓老師分享《精誠所至 金石為開》的成語故事，讓學生交流、分享感受，認識到誠信不僅會帶給別人對你的信任，也會贏得別人對你的愛，但是對人一定要十分真誠。（3）系生活、找誠信。讓學生結合身邊的人和事，分組討論交流如果身邊存在不誠信的事情，應該如何幫助其改正。讓學生交流、尋找身邊誠信的事跡，并引導學生樹立正確的誠信觀，弘揚社會主義核心價值觀。（4）玩游戲、品文化。誠信一直是我國人民十分推崇的美德，通過主題班會活動，讓學生知道成語文化中蘊含著可貴的傳統美德，希望他們在學習成語的過程中不斷感受祖國的璀璨文明，最后通過成語游戲接龍，再次品味成語的魅力，感受誠信的可貴。總之，通過多種途徑嘗試將社會主義核心價值觀與成語教學結合進行有益的教育教學活動，能夠讓孩子們活學活用成語，在潛移默化中更加生動活潑地接受社會主義核心價值觀教育，將孩子們培育成為社會主義事業的合格接班人。

課題來源：2016年北京市教工委、北京市教育委員會委托課題：《中華成語文化與社會主義核心價值觀教育研究》

作者簡介：王彤，南磨房中心小學黨支部書記；張昕、張艷、龐鑫明、楊勝男：南磨房中心小學教師。

通訊作者：吳云（1976-），女，湖南益陽人，首都醫科大學教務處，副研究員，研究方向：課程與教學論、高等教育管理。