我國高校海歸人員反向跨文化適應(yīng)研究述評

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 外語系，陜西 楊凌 712100）

摘要：隨著高校國際化進(jìn)程發(fā)展和國家引智計(jì)劃的推進(jìn)，高校海歸人員數(shù)量在近年來呈現(xiàn)激增的趨勢。這一群體深受多種文化影響，使高校人力資源呈現(xiàn)文化多元化的特色，而他們自身也在各種文化交互作用下出現(xiàn)了一定的反向文化適應(yīng)的問題。這一現(xiàn)象同時(shí)引發(fā)了管理學(xué)、心理學(xué)和跨文化交際學(xué)專家的關(guān)注。文章主要采用文獻(xiàn)法，將目前國內(nèi)外有關(guān)高校海歸人員的研究進(jìn)行梳理和歸納，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其研究的共性和存在的問題。

關(guān)鍵詞：高校；海歸人員；反向跨文化適應(yīng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0009-02

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高校國際教育化進(jìn)程的推進(jìn)，高校對高等教育人才的需求日益增加。前清華大學(xué)校長梅貽琦先生曾說“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證，這在我國教育部頒發(fā)的《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》的總體要求中也明確指出要“堅(jiān)持育引并舉，立足國內(nèi)自主培養(yǎng)教育人才，大力引進(jìn)海外優(yōu)秀人才”。在政策支持和時(shí)代號(hào)召下，國家“千人計(jì)劃”、“長江學(xué)者”等人才隊(duì)伍建設(shè)工程和引進(jìn)項(xiàng)目等舉措給海外留學(xué)人員回國工作提供了良好的機(jī)遇和發(fā)展的平臺(tái)。在海外學(xué)習(xí)、生活和工作一段時(shí)間后，當(dāng)他們帶著已經(jīng)潛移默化的國外行為方式、生活習(xí)慣和思維方式回到母語國文化環(huán)境，他們的國家化視野將會(huì)極大地影響到他們的學(xué)生，有利于拓寬學(xué)生的國際視野，而他們在科研上的國家化水平，又使他們能夠同國外專家進(jìn)行溝通和交流。這一群體在返回母國文化環(huán)境時(shí)，必定會(huì)受到反向的文化沖擊，需要經(jīng)歷回國調(diào)整適應(yīng)，即反向文化適應(yīng)的過程，而受到諸多因素的影響，如個(gè)人因素、組織因素和環(huán)境因素等，最終走向并不能抱著盲目樂觀的態(tài)度，既有反向文化休克又有文化融合。因此，如何保障人才的穩(wěn)定性，使這些高等人力資源順利地適應(yīng)并融入中國高校的環(huán)境中，在人才培養(yǎng)的教學(xué)和科研中擔(dān)任中堅(jiān)力量，在高校人力資源引進(jìn)的對外宣傳中發(fā)揮積極作用，使我國“從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)”是所有高校在國際化進(jìn)程中面臨的重要議題。

二、國內(nèi)外跨文化適應(yīng)理論研究發(fā)展

（一）國外跨文化適應(yīng)研究理論

自上個(gè)世紀(jì)初開始，跨文化適應(yīng)這一現(xiàn)象就已經(jīng)在美國、加拿大、英國等國家受到廣泛關(guān)注。社會(huì)學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)和人類學(xué)學(xué)者從不同角度進(jìn)行了實(shí)證研究，并提出了不同的理論。首先美國文化人類學(xué)家Kalvero Oberg在1958年提出了文化休克，指出當(dāng)人離開自己的母文化環(huán)境來到新的文化中，會(huì)受到一系列包含語言差異在內(nèi)的沖擊。自此跨文化適應(yīng)的研究從文化休克開始，受到各國跨文化研究學(xué)者的廣泛關(guān)注和深入研究。美國俄克拉荷馬大學(xué)國家跨文化研究學(xué)者Young Yun Kim構(gòu)建了跨文化適應(yīng)的模式，并對跨文化適應(yīng)的六個(gè)關(guān)鍵層面進(jìn)行了詳細(xì)論證。同時(shí)Sussman提出的文化適應(yīng)四種模式，對文化身份認(rèn)同態(tài)度進(jìn)行了分類。Berry的跨文化適應(yīng)框架，兩個(gè)維度的考量：保持傳統(tǒng)文化和身份的傾向性；和其他民族文化群體交流的傾向性。John Gullahorn在前人研究的基礎(chǔ)上，提出逆向文化沖擊心理變化過程同文化沖擊心里變化過程的相似性，基本呈現(xiàn)“W”形曲線的結(jié)論。

（二）中國跨文化適應(yīng)研究發(fā)展

中國對跨文化適應(yīng)的研究總體上稍顯滯后，1993年第一篇心理學(xué)方向的跨文化適應(yīng)研究為開端，繼而延伸到交際、跨文化能力和外語教學(xué)中。跨文化反向適應(yīng)研究一受制于時(shí)代因素，二受制于文化的動(dòng)態(tài)發(fā)展，進(jìn)程相對緩慢。真正的跨文化反向適應(yīng)研究是在出現(xiàn)“海歸”潮之后才引起學(xué)者關(guān)注的。莊怡川（2005）在《國外有關(guān)歸國人員文化再適應(yīng)綜述》中提出加強(qiáng)我國歸國人員再適應(yīng)的必要性和重要性。白麗英的《海歸人員心里資本調(diào)查報(bào)告》建立了海歸人才心里資本模型，為歸國人員的合理開發(fā)利用提供了有效依據(jù)。陳慧（2003），黃遠(yuǎn)卿（2008），閆燕（2014）對海歸回國調(diào)整適應(yīng)的模式和影響因素開展了不同的研究，歸納出組織因素、情境因素和個(gè)體因素的具體內(nèi)容和內(nèi)部與外部因素的共同作用，李璐（2014）對國內(nèi)外關(guān)于反向文化適應(yīng)的研究進(jìn)行了綜述。

國內(nèi)外的前期理論基礎(chǔ)和后續(xù)實(shí)證調(diào)查，都為逆向文化適應(yīng)研究發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。文化沖擊的產(chǎn)生根本在于母文化與東道國文化的差異，因此，在跨文化適應(yīng)的研究中，還包含對文化維度和價(jià)值取向的理論。

三、高校海歸人員相關(guān)研究

（一）研究對象的界定

目前國內(nèi)對于高校海歸人員的界定并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)者解釋為在國外取得學(xué)歷學(xué)位的人，也有學(xué)者定義為除上述群體外，包含短期訪學(xué)、旅行、參加短中長期培訓(xùn)項(xiàng)目的中國籍教師。

（二）研究目的

研究對象范圍不同，但是研究目的都極其相似，都認(rèn)同高校的管理理念和管理體制本質(zhì)上都是高校教育理念和高校文化的具體表現(xiàn)，海外歸國人員對現(xiàn)行管理體制的適應(yīng)，基于中國文化環(huán)境的特點(diǎn)，也是其對工作環(huán)境和母國文化的適應(yīng)。對這一群體的管理，如果在其回國初期完全不能完全等同于一般教師的管理，不可忽視其群體的特殊文化特質(zhì)，反之，將加劇這一群體的反向文化休克，阻礙其對母國文化環(huán)境的再適應(yīng)，繼而阻礙其在工作上的發(fā)展和對工作單位的認(rèn)同感，甚至造成人才的流失。

（三）國內(nèi)研究成果

國內(nèi)的研究是以探索影響文化再適應(yīng)的影響因素和維度構(gòu)建為主，強(qiáng)調(diào)海歸人員個(gè)體能動(dòng)性在適應(yīng)過程中的發(fā)揮，提出針對研究對象的跨文化能力訓(xùn)練。有學(xué)者對這一群體的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，通過海歸類型分類、人口統(tǒng)計(jì)信息和在工作單位的發(fā)展空間進(jìn)行了分析，得出工作環(huán)境適應(yīng)度中科研評價(jià)制度的適應(yīng)程度較低，生活環(huán)境適應(yīng)程度較好，指出目前管理中的問題，提出協(xié)同管理策略的實(shí)踐應(yīng)用。也有學(xué)者從管理學(xué)方面進(jìn)行了相關(guān)的探討和研究，如人力資源管理體系中的招聘制度、激勵(lì)制度、資源配置等物質(zhì)層面的舉措。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)目前對海歸人員的研究以論文為成果的數(shù)量有所上升，但在研究層次上尤其是受國家基金和省社科基金支持的仍為少數(shù)，其中國家自然基金兩項(xiàng)，國家社科基金兩項(xiàng)，江蘇、福建和山西各一項(xiàng)。而在學(xué)位論文方面，仍是以北京、上海和廣州等國內(nèi)一線城市的海歸人員為研究對象。針對西部高校的海歸人員反向文化適應(yīng)除了山西省的一篇外，再無其他研究。這是由于西部地區(qū)的地域性限制，海外歸國和國內(nèi)教師境外進(jìn)修人數(shù)與其他東部和南部沿海城市相比，仍有很大的差距。但是近五年來，隨著國家教育部引智計(jì)劃在西部地區(qū)的推進(jìn)，這一群體人數(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)明顯上升的趨勢，可見該研究領(lǐng)域在西部地區(qū)仍然處于初步探索階段，有很大的提升空間。

四、小結(jié)

通過對國內(nèi)外研究的梳理，本文提出更好地推動(dòng)跨文化反向適應(yīng)理論的發(fā)展和在高校管理中的應(yīng)用，必須要解決以下兩個(gè)問題：一是對海歸人員的身份界定必須要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)人才、國內(nèi)高校教師赴海外訪問學(xué)者、參與短期海外培訓(xùn)項(xiàng)目的教師和行政管理人員都應(yīng)當(dāng)包含在內(nèi)，而不是單一的獲得海外學(xué)位的人員。二是對于產(chǎn)生反向文化沖擊的組織因素中的管理體制和政策進(jìn)行深層文化剖析，對解決反向文化沖擊和促進(jìn)文化反向適應(yīng)提出雙向性的措施，既要考慮海歸人員的文化特質(zhì)，又要考慮組織因素的影響。對于高校海歸人員的管理，應(yīng)該將跨文化管理理論納入研究中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)跨文化理論和管理學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，才能從根本上解決反向文化沖擊帶給高校海歸人員的負(fù)面影響。

跨文化反向適應(yīng)的研究在全球化背景下也將經(jīng)歷長足發(fā)展的過程，將這一理論引入高校海歸人員管理中，必將更好地完善高校的管理制度，為教育國際化提供良好的人力資源保障。同時(shí)在“一帶一路”戰(zhàn)略倡議的指導(dǎo)下，加強(qiáng)與海外高校和研究機(jī)構(gòu)的長期合作，以更好地提高高校人力資源的數(shù)量和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)卿.逆向文化沖擊的原因和對策探究[J].吉昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

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基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)科研處項(xiàng)目“高校海歸人員對現(xiàn)行管理體制的反向跨文化適應(yīng)”（項(xiàng)目編號(hào)2016RWYB17）的階段性研究成果

作者簡介：閆仙慧（1982-），女（漢族），河南新鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向：跨文化交際。