探索西班牙語復合型人才培養的新模式

趙越

[摘 要] 面對我國與西語國家的經濟貿易往來日益增加，社會對西語人才的需求不斷增大。單一的語言知識結構已不能滿足用人單位對西語人才的要求，這對我國西語教學提出了新的挑戰。結合市場就業形勢，西語復合型人才培養刻不容緩。本文將從經貿西語復合型人才的培養入手，分析目前國內高校開設的經貿西班牙語課程所出現的問題，思考如何更好地構建符合市場需求的實用經貿西班牙語課程。

[關鍵詞] 經貿西班牙語課程；復合型人才；問題與策略；教學方法改革

[中圖分類號] G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0064-02

21世紀將是一個國際化的高科技經濟時代、信息時代、智力和人才競爭時代，知識經濟的地位日益突出。隨著中國的國際地位提高以及在世界經濟話語權的壯大，中國與西語國家之間共建的項目以及開展的經貿活動也越來越多。近些年，我國從戰略定位上已經將拉丁美洲地區視為除亞洲外最大的直接投資地區。新的時代和新的形勢對西班牙語人才的需求量大幅度上升。國內各大院校為了迎合社會對西語人才增長的需求，紛紛開設西班牙語專業，如雨后春筍般爆發，對西語專業大量擴招，使得西語專業畢業生人數猛增。而用人單位對西語人才的要求也水漲船高，西班牙語專業面臨著新的挑戰和機遇。結合國內市場需求及學生實際就業形勢，不難看出，由于西語國家對中國工業制造品的需求十分旺盛，西語國家企業到中國投資逐年增多，而我國對西語市場原材料（尤其是拉美地區）需求也大，在國家提倡的“走出去”戰略的刺激下，國內大量公司也積極開拓海外市場，雙方大量進行著外貿活動。因此，在西班牙語就業市場上，國際貿易崗位的缺口最大。以我校第一屆本科西班牙語專業畢業生就業形勢為例，西語對口工作中，有近70% 的學生從事與西語相關或者在工作中會少量用到西語的外貿及商務工作。然而在實際工作中，對于國際貿易基本知識的欠缺，成為學生工作的瓶頸。畢業生知識層面的單一化已經不能滿足用人單位的更高要求。用人單位越來越需要西語水平過硬并熟悉專業領域基本知識的復合型西語人才。因此，為了更有效提高學生就業率，滿足市場及用人單位對西語學生的要求，更好地根據師資力量、生源質量及畢業生就業形勢和去向，定位專業發展方向，打造出自己的特色，構建實用的經貿西班牙語課程是有必要和發展前景的。但作為西語教育中開設較早的一門應用型課程，該課程仍存在很多的問題和不足。接下來，本文會通過對現行經貿西班牙語課程中師資力量、課程設置與教學內容、行課與考核評估體系以及實踐教學體系構建等問題進行分析及思考，提出更行之有效的策略，構建符合培養西班牙語復合型人才的經貿西班牙語課程新模式。

一 師資力量的構建

根據北外鄭書九、劉元祺老師所著《我國高等院校西班牙語專業師資狀況調研》一文，可看出，由于我國西班牙語教育規模發展迅速，西語教師需求增多，近些年，師資準入門檻降低，學術水平及教學質量整體下滑，不容樂觀。尤其是2000年以后新建的西語專業，師資的年齡結構呈現極度年輕化狀態，多為剛走出校門，沒有任何教學經驗的研究生甚至本科生。中低職稱的教師挑起了教學的大梁。

經貿西班牙語的課程特點決定了教師既要有扎實的基礎理論知識，又要有精深的專業基礎知識，有很好的外語功底，還要具備經貿操作，口譯等實戰經驗。在一定程度上有別于其他的西語基礎課程，對師資提出了更高的要求。比起其他語種，西語教育在我國的發展較晚，經貿西語課程也是一門發展不太成熟的課程，究其原因，很大程度上歸結于高校稀缺西語水平過硬且精通外貿業務的教師。國內僅北京對外經貿大學及廣州外語外貿大學以其外語外貿專業作為教學特色。目前，我國高校絕大部分西語教師都畢業于西語語言文學專業，自身知識構建中缺乏國際貿易基礎知識，也缺乏實際的外貿工作經驗。這就造成了能夠擔任課程教學的教師匱乏，能夠將此課程上好的教師更是鳳毛菱角。所以構建實用經貿西班牙語課程，其首要目標是打造一個專業的教學團隊，培養課程師資的有生力量。

近幾年，西語專業國內研究生不斷擴招，這給各高校補充師資提供了更多的選擇。同時，國內也有越來越多的學生選擇前往西班牙讀學士、碩士。不同專業海歸留學生的增多，使得高校對教師的選擇不僅限于語言文學專業。當然，也不乏一些西語學生在工作后，選擇讀研、讀博繼續深造，成為高校西語教師。各院校可以選擇一些經濟專業，國際貿易相關專業或者說有實際外貿工作經驗的教師，構建一個專業的教學團隊，相互聽課、交流教學經驗、制定適宜的教學內容。同時，西語教師也要多旁聽其他語種的經貿課程，特別是英語，因為英語的外貿實務操作課程開設了很多年，是一個比較成熟的課程，教師也有豐富的教學經驗。西語教師可以從其他語種的經貿課程中學習到一些共性的國際貿易基礎知識，以此彌補自身知識構建的不足。應通過此課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊，培養出既懂外語又精通外貿業務的西語復合型人才。

二 課程設置與教學內容的構建

高校經貿西班牙語課程作為一門專業技能課，通常設置在大三上學期，一周2學時，總學時為34課時。根據教學大綱，本門課程旨在幫助學生了解西語國家經濟概況，了解中國同西語國家經貿往來情況。同時，要求學生能夠掌握一定的國際貿易知識和外貿業務操作常識。能準確使用相關詞匯、句型的西語表達方式，進行西語經貿應用文的寫作及經貿口語表達。培養學生獲得處理貿易實務的實際操作能力，使學生不僅能在相關經貿活動中擔任翻譯工作，還可以獨立承擔商貿活動及商貿合作等工作。

然而，在實際教學中，教師在行課時，面臨著課程設置不合理和教學內容安排不當等問題，常常不能較好地完成教學目標。作為一門應用型的課程，在要求學生掌握西語語言知識的同時，學生也應學習西語國家經貿文化知識及國際貿易知識。目前的課時安排僅一學期，時間短，學生學習的知識片面，無法很好地將理論學習與實踐操作融合，培養學生獲取知識及運用知識的能力。再者，學生剛剛完成低年級階段語言基礎知識的學習，其掌握的外貿知識為零，要求學生馬上跨度進入一門教學內容多，行課時間短的應用型課程的學習，也的確有一定難度。如果延長學制，把課程安排在大三下期和大四上期兩學期進行，教學效果會更好，也能更加密切的結合學生就業，給今后學生的工作提供實實在在的幫助。由于目前多數高校西語教師都不是經貿專業畢業的，且無實際經貿工作經驗，那么選擇一本好教材是至關重要的。然而，現在市面上經貿西語的專業教材相當少，這是教師教學中遇到的另一個瓶頸。教材要么單一介紹西語國家經濟概況，要么摘選經貿閱讀文章，而介紹外貿實務操作的教材，也只有理論文字，沒有口語聽力材料。這要求教師對教材內容應有效摘取，融合各方所長，以教授學生掌握相關經貿知識的西語準確表達方式為主，輔以介紹西語國家經濟概況和外貿業務流程。根據所選教材，適當補充相關教學內容，結合對于經貿西語的聽、說、讀、寫、譯練習，培養學生的語言運用能力和實際操作能力。應鼓勵教師使用自編特色教材，開發網絡課件，建成由文字教材、電子教材、網絡課件、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。

三 行課與考核評估體系的構建

與專業知識課課程相比較，西語經貿課具有自身的特點。多年來，這門課程的教學還以傳統模式為主，對理論知識和專有詞匯進行泛泛的介紹，這使得教學效果在一定程度上受到了影響，這也說明我們對于這門課程的研究和思考還不夠。單一的理論講解，使學生感到枯燥，缺乏學習的興趣和積極性，學習效果大打折扣。因此，教師行課時，應注重學生在課堂上的主體地位，可結合翻轉課堂，培養學生自主學習能力，將學習的決定權從教師轉移給學生。對于外貿專業知識為零的學生，在課前，鼓勵學生可以通過查閱資料，看視頻等方式去了解相關知識，彌補對于這部分知識的欠缺。同時，也可倡導學生提前大量閱讀一些相關的西語經貿文章，以此鞏固語法和詞匯的表達。課上，以學生為主體，通過翻轉課堂讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。而教師，在教學中可根據學情和知識的難度，解析難點，提供一些實踐活動的素材，增強學生的模擬實踐，適當教會學生預習、學習、復習的方法。

為了打破“一考定終身”的傳統學業評估模式，參考學生的實際操作能力以及在模擬實踐環節的表現，調動學生積極參與課程改革的積極性，設計了一套科學合理的考核體系，注重考核學生全時段、全過程的表現，側重考核學生的西語商務口語翻譯能力。期末考試可改為模擬商務會議翻譯大賽，聘請外教作為評委給予指導；也可沿用傳統的理論考試；把傳統的書面平時作業改革成“角色扮演”“情景對話”“小組比賽”“模擬口試”等口頭展示，形式多樣，貼近現實，考核評價更加客觀、公平、全方位，深受學生的歡迎。

四 實踐教學體系的構建

本門課程為專業技能課，課程應高度重視實驗、實習等實踐性教學環節，大力開展實踐活動或者模擬訓練。課堂上，在掌握基本的語言知識和外貿知識后，教師可帶領學生進行模擬談判、模擬交易會等口、筆譯模擬訓練。通過具體的實際應用，鞏固所學知識，培養學生獨立思考和解決問題的能力。課下，可利用院校的資源，為學生建立一些教學實踐基地。讓學生可以利用課余時間，參與到實踐活動中，到企業觀摩實習。教師也能通過企業反饋的信息，及時了解學生的實踐能力，反映真實的教學效果，做出適當的調整。適時的邀請一些用人單位的專家或者一些有相關工作經驗的畢業生到校給學弟學妹做一些相關的講座或者經驗交流。通過他們對于自己工作流程、行業情況及在這個工作行業中常用的高頻詞匯和句式表達等方面的介紹，讓學生了解西班牙語就業市場，增加課外知識及經貿西語相關詞匯量，明確課程學習目標及今后發展方向。

參考文獻

[1]鄭書九，劉元祺.我國高等院校西班牙語專業師資狀況調研[J].外語教學與研究，2014（4）：596-604.

[2]劉春燕.復合型外語人才的教育目標框架[J].外語界，2012（1）.

[3]王冠.經貿西班牙語應用型人才培養策略探析[J].黑龍江教育（高校研究與評估），2016（9）：77-78.