改變觀念，構建學習型課堂教學

戚杏梅

摘 要：本文以《小學語文課程標準》為指導，以尊重學生學習方法為理念，以學生自我探究的學習方式為基本原則，著重創設小學語文課堂教學情景的學習型課堂教學策略，調動學生學習語文的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與課堂活動，從而全面提高學生聽、說、讀、寫的能力。

關鍵詞：創設教學情景；激發學習興趣；參與教學活動；拓展再現思維

1 “構建學習型課堂教學”的概念

所謂“構建學習型課堂教學”，就是創設學習型科學情景，引導學生在解決問題時，再創現研究環境，使學生解決問題得到思想上的共鳴，在通過學生思維加工，掌握學習方法，讓學生再創造、創新，進而提高學生的學習興趣，提高學生的思維能力。

2 構建學習型課堂教學策略

高度尊重學生，對學生的尊重，其關鍵是從內部和外部理解學生。從內部理解學生，理解學生的所需、所求，包括學生對人物的理解、歷史地位、那時的生活環境，從而讓學生走進文本，感受教材。從外部認識學生，認識學生的年齡生活閱歷，時代的跨越性變遷，文化的底蘊的不同，生活習慣的不同等等。因為這些我們更需要構建學習型，構建學習型讓學生的思維得到升華，也是要培養學生語文學習興趣的重要途徑之一。

2.1 用音樂和兒歌渲染學習型課堂教學

從兒童心理特征來講，唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。比如教學找春天時，可以借助《春天在哪里》來幫助他們掌握。又如在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，以歌曲《學習雷鋒好榜樣》導入新知識，以歌促學，寓教于樂。課前的一首歌，是學生課堂學習的熱身運動，也是老師組織課堂教學的好方法，它可以使學生精神飽滿，思想集中，又能鞏固和快速記住所學的知識。因此，不少小學語文學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。例如，在上第三冊第五課《一株紫丁香》這課時，怎樣挖掘老師與同學之間的深厚感情內容時，我就選擇了一首學生非常熟悉的《每當我走過老師窗前》這首歌編成的學習型課堂教學內容，有學生一聽到這優美的音樂，感到很有意思，不用我教就跟著唱了，整個教室都洋溢著快樂、幸福。學生對老師的敬愛之情也悠然而生，因為有了深厚的感情，我適時引導，此時此刻老師就在你們面前，你會對老師說什么，學生各抒己見，盡是對老師的祝福體現歌曲中的學習型課堂教學內容，形成輕松的學習氣氛。

2.2 用直觀教具活現學習型課堂內容

教學中使用直觀教具不僅能為學生創設逼真的學習型課堂語言環境，使學生對語言知識的記憶更加牢固、準確，還能使學生產生良好的興趣和情緒，改善學習氣氛。語文課中許多東西可以用直觀的，如：在教“菜園里”時，我提前布置學生可以星期日跟爸爸或媽媽到菜市場看看或到自己的菜園看看各種菜是什么顏色，它們長得怎么樣，星期一帶一些回校一起分享你的發現，這樣老師就用直觀地把蔬菜的各種情況讓文字表達出來，讓學生學習蔬菜語文表達能力，如豆角青青細又長，辣椒長個尖尖嘴，所有這些學生就一下子理解了，并利用學生自身的實際情況，讓學生學會學習型課堂教學方式。又如在教學《荷葉圓圓》這一課時，我事先布置學生到花店或池塘仔細觀察荷花，并用照相機把荷花的美景拍下來，一邊拍一邊想，荷花的葉子是什么顏色的，怎么樣子的，并充分想象引來哪些小朋友來這里玩，并制作成如下的填空：荷葉是（），長得（），引來了（），他在那里（）。并將觀察的結果記錄下來，學生也制作了許多精美的相片，這些相片既可以作為展示學生的創意藝術，又能當作禮物送給好朋友同學，學生們學習的興趣非常濃，個個都想表現。當我教《荷葉圓圓，我抓住事先布置的學習型課堂教學任務進行匯報，學生的匯報已經突破教學的重難點，如有的學生寫著荷葉是（綠綠的），長得（圓圓的），引來了（許多又可愛有機靈的小鳥），小鳥在那里（跳來跳去，它快活地說：“荷葉是我的蹦蹦床床?！保?，也有的寫荷葉是（綠綠的），長得（圓圓的），引來了（許多又可愛有機靈的小魚），小魚在那里（游來游去，它快活地說：“荷葉是我的雨傘?！保┻@時我引導雨傘和涼傘有什么不一樣，學生馬上聯系生活區分雨傘和涼傘，有的學生說雨傘是下雨用的而涼傘是遮太陽用的，因為夏天太陽很猛烈，所以小魚把他當涼傘了，學生的學習型課堂內容得到活躍。我還利用這些相片創設對話交際情境，大家的思維一下被激發起來了。學生拍下來的照片，不但鞏固了句子“荷葉是我的停車坪，荷葉是我的歌臺，荷葉是我的涼傘”，同時也讓學生動手能力，欣賞能力，審美能力得以提高。

2.3 用多媒體課件再現學習型課堂教學

興趣是最好的老師，興趣具有化難為易，轉苦為樂的作用。而多媒體課件含有學科的高級思維，拒絕無意義的行而上的重復，省力而高效，極大地彌補了直觀教具的不足之處，創設良好的學習型課堂語言環境，讓學生在語文語言環境中感悟、感知。如：二年級的《識字四》一只花貓，一只鳥，一群鴨子，一片沙灘，一孔石橋等等，因為這一課的目標是認識數量詞，因而景物比較多，這樣老師充分利用多媒體進行教學，不但取得省時高效，而且學生的學習興趣非常濃厚，隨著一幅幅圖片出現在學生眼前，這時，老師不失時機地“拋出”一個問題：“如果你是一名游客，看到如此美麗的海底世界，你有什么感想？”學生創造的積極性被充分的調動起來了，大家暢所欲言、嘰嘰喳喳，說的熱火朝天，在說得過程中學生不知不覺掌握了大量的數量詞。

2.4 用校園文化再創學習型課堂教學

隨著校園文化的建設，利用校園進行校園的學習動態宣傳是學習型課堂教學的手段延伸，通過紅領巾廣播、閉路電視播送有沒得散文詩歌，金典小故事，推薦好書新書，報道學生愛讀書的榜樣，現場直播讀書活動，信息技術帶來的集文字、圖像、聲音等等，更直觀、更形象、更生動營造濃郁的再創學習型課堂教學，我為了讓學生們愛上閱讀，我每月每周都進行展示學生讀書成果。如：“芳草地”、“飄香園”、“佳作欣賞”、“智慧樹”、“我創我秀”等。這樣，學生的創學習型再課后得到延伸。

總而言之，學習型課堂是一項既必要又有效的教學手段，只有學生在學習型課堂教學教育中表現出來的全身心的投入，那種積極、歡樂、高質、高效的學習型課堂，都是學生學習語文的興奮劑，教師應充分利用“學習型課堂”這一重要方法，讓學生積極向上，自信大方，友好合作，知識豐富，思維活躍，語言流暢來提高教學的效果。