例談識字教學的趣味性策略

佘月霞

[摘 要] 識字的過程是樂趣無限的，怎樣讓孩子在我們的課堂中也能一直保持這樣的學習樂趣是一個恒久不變的話題，需要不斷的探索，不斷的思考和實踐。

[關鍵詞]識字教學 趣味性 策略

識字教學一聽就是一件很枯燥的事情，“多識少些“又是低年級的一個主要目的，識字在語文教學中彰顯了語文的工具性，孩子的識字量會影響孩子的閱讀和寫話，那要讓他們成為識字的主人，我們教師就要在趣味上動動腦筋了。

一、在趣味演中識字

學生親身經歷每一個過程不僅可以讓孩子的興致高漲，還可以讓學生對識的字印象深刻，還能鍛煉孩子的表演能力，孩子在表演中將字的意思內化，這樣的效果正是我們的課堂所追求的。字在孩子的表演中強化了含義，更讓他們把識字和生活聯系了起來。

【課堂畫面一】出和入

師：你知道門上貼的字是什么意思嗎？可以去做一做。

生1（從貼著入口的門中進來）

師：你為什么這樣表演？

生1：因為這是“入口”（孩子指著門上的字說）。

師：那我們其他小朋友明白這個入的意思了嗎？

生2：就是從這兒進來。

“出口”同上。

【課堂畫面二】開和關

師：這兩個字開和關，你知道什么意思嗎？我們在什么時候會用到他們？

生1：關門，開門。

師：那你來做一做這個動作。

生1做動作。

師：現在看看老師做的動作，你猜猜是哪個字？

師關了電燈。

生2：關。

【課堂畫面三】坐，臥，立，走

師：你來做動作讓小朋友說說你表演的是哪個字？

生1在教室里走來走去。

生2：走。

生3做睡覺狀，眼睛睜著。

生4：睡。

師：那我們睡覺時眼睛是？

生：閉著的。

師：沒有閉著眼睛，就是哪個字的意思？

生：臥。

二、在趣味讀中識字

心理學中提到：“調動多種感官能增強孩子的記憶?！蔽覀兊淖R字要讓孩子記憶深刻就要讓孩子把眼耳口鼻都調動起來，其中讀就是一種很重要的形式。在蘇教版一年級上冊中的《識字3》有很多孩子喜歡的游玩設施，教師就設計了一種游戲形式的讀來讓孩子們和這些生字教上朋友：

師：咱們現在開始一個個的玩，先跟著老師坐上小火車，開始我們的游玩之旅吧！火車火車，誰能讀？

生：我能讀。

指名讀。

師：那坐上火車的心情是怎樣的？

生：很開心。

生：那您能開心點讀嗎？

師范讀，生模仿。

師：咱們的火車要鉆山洞啦！到了山洞里，你什么心情？

生：害怕。

師：那你能讀一讀嗎？

師指導：讀時要聲音稍稍低一些，柔一些。

師：瞧，不知不覺來到了滑梯這，咱們滑梯滑下去了

生1：滑梯。

師：這個滑梯滑的有些快呢！

生2：滑梯。

師：這個滑梯滑的很穩呢！

孩子越讀越好了，韻味也一個不同于一個，在這樣的情感閱讀中孩子體會到的就是一種識字樂趣，而這個樂趣是在課堂模擬的閱讀情景中獲得的，他們沒有把詞語當成文字，而是賦予了他們生命，也把識字教學的生命添上了色彩。

三、在趣味猜中識字：

有許多的字孩子也許早認識了，可對他們印象不深，過不了多久就會忘記，那怎樣孩子才能記得深刻呢？不妨學學古人，我們也來猜猜字謎，這樣的字謎是簡單的，像一個繞口令，也像小口訣，孩子們在猜的過程中獲得一種識字的快樂，不覺得是教師的生搬硬套，他們會在這樣的教學里樂此不疲。

師：老師這有幾個字謎給大家猜一猜，謎底就在我們的生字表中，有信心猜出來嗎？

生：有。

師：那你先認認他們的模樣，一會可別喊錯他們的名字。

師：第一個禾苗旁有一張口。

生：和。

師：真厲害，一下子就猜出來了。第二個四四方方一張嘴。

生：口。

師：為什么？

生：口就是嘴??！而且樣子不是就是四四方方的嘛！

師：第三個村中夾個又。

生：樹。

師：第四個兩重山。

生：出。

師：那這兩重山是不是寫時也是一座山，一座山的寫呢？

生：不是，中間的豎要連起來寫。

識字的過程是樂趣無限的，怎樣讓孩子在我們的課堂中也能一直保持這樣的學習樂趣是一個恒久不變的話題，需要不斷的探索，不斷的思考和實踐。