學(xué)校工作，日常抓好兩件事

馬福良

中圖分類號(hào)：G627.1

假若以局外人的身份走進(jìn)某所學(xué)校，你第一眼會(huì)觀察什么？答案也許各種各樣，但從一個(gè)校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我的理解是：第一觀察校園的衛(wèi)生面貌，第二去觀察學(xué)校的教學(xué)秩序（包括課間活動(dòng)）。

為什么是這兩件，而不是其他的事情？首先因?yàn)樗蔷滞馊?，（其中可能是家長(zhǎng)，可能是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，或者是來自外校的同行等等），感興趣的是迎面而來的事情。其次，因?yàn)橛^察點(diǎn)在校園，而不是教室或辦公室，所以不可能跳躍式深入到學(xué)校的內(nèi)臟去了解實(shí)情，例如聽匯報(bào)，看資料，或進(jìn)教室聽課等等。第三，走進(jìn)校園對(duì)一所學(xué)校直觀體驗(yàn)只能來自以下幾種情境：或是校園整潔；或是垃圾遍地；或是上課安靜有序，或是吵鬧無章。體驗(yàn)很重要，雖然衛(wèi)生面貌和教學(xué)秩序都屬于表象，但從中可判斷出一所學(xué)校日常管理的優(yōu)劣。

既然常人都從衛(wèi)生面貌和教學(xué)秩序觀察一所學(xué)校，那么作為校長(zhǎng)要認(rèn)真對(duì)待這兩件事，日常要抓好這兩件事?？蓪?shí)際情況并不盡然，生活中居然也有不把衛(wèi)生和秩序當(dāng)回事的校長(zhǎng)。

認(rèn)為衛(wèi)生和秩序不重要的校長(zhǎng)所持的理由，聽來錚錚有詞：校長(zhǎng)的第一責(zé)任是抓質(zhì)量促教學(xué)，衛(wèi)生和秩序都是區(qū)區(qū)小事，不值浪費(fèi)時(shí)間。甚至有人認(rèn)為抓衛(wèi)生是娘們的事，大丈夫不該把精力浪費(fèi)在婆婆媽媽的事情上。

聽著這樣的回答讓人啞然失笑，思考再三，覺得有必要做一番探討：

第一、教學(xué)秩序并非小事，它是學(xué)校管理的一面照鏡，是學(xué)生習(xí)慣的體現(xiàn)。

抓教學(xué)促質(zhì)量是對(duì)的，說明校長(zhǎng)角色意識(shí)很強(qiáng)。但是，抓教學(xué)質(zhì)量過程中，必須要有一些保障措施。這個(gè)措施應(yīng)該是什么？以我的理解，一要采取流動(dòng)式管理，防治教師有意放空堂。好多空堂的出現(xiàn)，主觀上是師德在支配教師行為，客觀上與校長(zhǎng)或教務(wù)主任爬在辦公室，不聞窗外事有直接關(guān)聯(lián)。校長(zhǎng)主任放松警惕，為空堂提供了可乘之機(jī)。破窗理論告訴我們，假若放縱一次空堂，那么就有第二次空堂接著出現(xiàn)，當(dāng)空堂橫行校園，教學(xué)生態(tài)將遭到嚴(yán)重污染和破壞。而且空堂危害性遠(yuǎn)不至于此，看著老師不來上課，學(xué)生內(nèi)心騷動(dòng)，偷著逃課，與老師玩貓捉老鼠游戲，或公然在教室吵架斗毆，老師也許意識(shí)不到自己放空堂的后果，但教室里就是埋下了安全隱患。二要針對(duì)空堂制定應(yīng)急預(yù)案，教師出現(xiàn)請(qǐng)假教務(wù)迅速做出回應(yīng)，安排同班其他教師替課。有的學(xué)?？仗玫某霈F(xiàn)多是因管理層反應(yīng)遲鈍緩慢造成。同時(shí) 要科學(xué)安排校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)。有些學(xué)校出現(xiàn)秩序亂，禍根就在安排上的粗疏。例如要開展廣播操比賽，本來一周時(shí)間足夠用，可有的學(xué)校支付一個(gè)月時(shí)間去準(zhǔn)備，準(zhǔn)備過程沒有紀(jì)律約束，有的班級(jí)占用上課時(shí)間演練，擾亂了教學(xué)正常秩序。三要制定必要處罰措施。事實(shí)證明僅從理論上強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)，解決不了空堂問題，解決教學(xué)上的頑疾，還需要制定一套懲戒性措施。這措施一定要嚴(yán)，始終要保持露頭就打的態(tài)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)一次處理一次，只要堅(jiān)持下去，空堂總有銷聲匿跡的時(shí)候。

好秩序來自規(guī)范管理，體現(xiàn)出學(xué)生的教養(yǎng)。尤其做課間操，假若沒有養(yǎng)成教育做支撐，操就沒法做下去。要么學(xué)生遲遲倒不了場(chǎng)，要么人數(shù)奏不齊，要么做的過程說話嬉笑，要么動(dòng)作不認(rèn)真。這些問題的出現(xiàn)，就是日常放縱教育和管理的結(jié)果。有的學(xué)校為了矯正做操不認(rèn)真的習(xí)慣，選擇頭疼醫(yī)頭的辦法，開展做操比賽。但比賽只能換來暫時(shí)的好秩序，換不來根本上的變化。

秩序反映出來的問題，貌似微不足道，但沒有規(guī)范的管理做奠基，校園無法重歸應(yīng)有的節(jié)奏和狀態(tài)。

第二、衛(wèi)生整潔與否，反映出來的是校長(zhǎng)對(duì)養(yǎng)成教育究竟多大重視。

扣好人生第一粒紐子，似乎是當(dāng)下的一個(gè)重要話題。這紐子對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該指什么，作為教育工作者我們心中必須清楚。對(duì)于人生觀尚未形成的中小學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，從某種程度上來說就是扣好了人生第一粒紐子。好習(xí)慣涵蓋學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、守時(shí)習(xí)慣等等。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，欠缺的就是衛(wèi)生習(xí)慣，根因在于眾所周知的家庭教育滯后。所以，在鄉(xiāng)下學(xué)校學(xué)生身上出現(xiàn)的毛病，集中在亂吃零食，亂扔垃圾方面。關(guān)鍵是校園垃圾遍地飛舞的時(shí)候，作為校長(zhǎng)和管理者如何面對(duì)，是回避繞著走，還是迎難而上？這是考量校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)態(tài)度的一道試題。重視養(yǎng)成教育，把切入點(diǎn)放在抓日常衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)上。同時(shí)，在時(shí)間上對(duì)行動(dòng)方案要做持續(xù)貫徹，這樣校園的面貌就會(huì)發(fā)生顯著變化。

校園變得整潔舒心，生活在其中的學(xué)生隱隱感受到一種教育場(chǎng)就在周身，有這種教育場(chǎng)包圍著、熏陶著，學(xué)生行為自然會(huì)收斂許多，反過來，好環(huán)境又發(fā)揮了育人的作用。

當(dāng)然，也有把治理垃圾視為娘們事情的人。校長(zhǎng)態(tài)度消極，校園即便放置無數(shù)垃圾箱，垃圾也找不到歸宿，仍然遍地飛舞。問題遠(yuǎn)不至于此，走進(jìn)校園還發(fā)現(xiàn)窗戶玻璃不透明，墻壁保暖層傷痕累累，廁所無處下腳、學(xué)生宿舍污水橫流等等。面對(duì)這系列問題，校長(zhǎng)也許覺得無所謂，但學(xué)生心中早種下環(huán)境不足以珍惜的認(rèn)識(shí)，身上的陋習(xí)于是越來越多，到最后影響到學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，好品德的形成。

學(xué)校教育的宗旨說到底就是知識(shí)傳授和習(xí)慣養(yǎng)成。從這個(gè)意義上來說，抓衛(wèi)生不是一件單純的事情，它所折射的是學(xué)校對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和規(guī)律的把握。因此校長(zhǎng)要調(diào)整思路，自覺改變對(duì)衛(wèi)生問題的認(rèn)識(shí)。一般來說，養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣，沒有什么訣竅，只要做到以下幾個(gè)要求，目標(biāo)就能輕松實(shí)現(xiàn)：

第一、明確劃分區(qū)域，解決無人領(lǐng)，無人管的問題。

第二、每天早晨校長(zhǎng)或中層負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，責(zé)令有關(guān)人員整改。檢查貴在堅(jiān)持，日久天長(zhǎng)，習(xí)慣自然養(yǎng)成。

第三、經(jīng)常性開展衛(wèi)生評(píng)比，采取流動(dòng)紅旗制，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)衛(wèi)生管理先進(jìn)班級(jí)，激發(fā)大家抓衛(wèi)生熱情。

抓秩序、抓衛(wèi)生，好比人洗臉梳頭，是一件每天要做常規(guī)。既然如此，就要堅(jiān)持，而且要做到最好。，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。